千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《英文的調(diào)查報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《英文的調(diào)查報(bào)告》。
第一篇：英語學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會(huì)靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象，想通過對(duì)中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式
本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對(duì)教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會(huì)經(jīng)常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4、你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學(xué)習(xí)（44.2%）
C考試（20%）大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對(duì)他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6、你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì)
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語學(xué)習(xí)的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10、你認(rèn)為你所上的英語單詞方面的.課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11、每天你會(huì)花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個(gè)小時(shí)（37.5%）
C、多于兩小時(shí)（0%）
說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。
12、你學(xué)習(xí)英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對(duì)應(yīng)不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運(yùn)用。
13、你認(rèn)為在英語課上，老師在開始新單元時(shí)教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學(xué)生先認(rèn)識(shí)新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會(huì)讀，知道詞義。說明教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
14、你認(rèn)為老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的語境（如小故事、小短文或句子）對(duì)你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞）（60.8%）
C、學(xué)生自學(xué)（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會(huì)覺得該英語課堂
A、知識(shí)含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學(xué)，很有趣（55%）
C、機(jī)械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學(xué)單詞主要以單詞表為主，逐個(gè)領(lǐng)讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對(duì)于學(xué)過的單詞，你會(huì)怎樣復(fù)習(xí)？
A、設(shè)定一個(gè)時(shí)間表，有固定復(fù)習(xí)時(shí)間（15.8%）
B、只要有空就會(huì)復(fù)習(xí)（55%）
C、一直不復(fù)習(xí)直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復(fù)習(xí)（0.8%）
E、其它（10.9%）
學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣要加強(qiáng)。
A、查詞典（50%）
B、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學(xué)生注重詞義，教師在教學(xué)單詞時(shí)沒有語篇意識(shí)。
19、老師用單詞表教學(xué)法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數(shù)學(xué)生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)？
大多數(shù)學(xué)生提出在課堂上應(yīng)增加多些活動(dòng)，小故事或游戲，應(yīng)增加多些單詞練習(xí)，應(yīng)多些拓展單詞知識(shí)。老師應(yīng)該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)新。
四、結(jié)果與建議
從調(diào)查結(jié)果不難看出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語單詞的興趣不大，學(xué)習(xí)英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對(duì)詞匯教學(xué)研究不夠深入，對(duì)詞匯課的理解片面，認(rèn)為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機(jī)器和奴隸，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢(shì)在必得，建議如下：
規(guī)范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式。
（1）抽早自習(xí)按單詞表教教單詞的讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。
（2）聽力和閱讀中的詞匯教學(xué)，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
（3）單元詞匯復(fù)習(xí)，變成詞匯聽寫或默寫。其實(shí)，教師應(yīng)該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準(zhǔn)中心詞采取話題詞匯教學(xué)。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到詞匯課的有效性。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化表征。通過思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行更深的加工，能形成運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語unit9 when was it invented？的詞匯教學(xué)采用了此方法：
運(yùn)用話題進(jìn)行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)詞匯的運(yùn)用而非對(duì)詞匯拼寫和意義的機(jī)械記識(shí)上?！墩n標(biāo)》所規(guī)定的24個(gè)話題項(xiàng)目，具體為；個(gè)人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環(huán)境；日?；顒?dòng)；學(xué)校生活；興趣與愛好；個(gè)人感情；人際關(guān)系；計(jì)劃與愿望；節(jié)假日活動(dòng)；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學(xué)習(xí)；自然；世界和環(huán)境；科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)；熱點(diǎn)話題；歷史與地理；社會(huì)；文學(xué)與藝術(shù)。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識(shí)記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練，難以識(shí)記的詞匯都能快速儲(chǔ)存在他們的大腦中，同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴(kuò)大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡(luò)：
課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說話，增強(qiáng)學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識(shí)。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與school things”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要"趁熱打鐵"，不能延緩復(fù)習(xí)，去"修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，負(fù)責(zé)，遵循新課標(biāo)的總目標(biāo)。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建適合于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的課堂模式。
第二篇：英語調(diào)查報(bào)告
根據(jù)廣州市考試招生辦公室的要求，在xxxx年的高中階段學(xué)校招生考試，英語科考試中首次增加英語口語考試。針對(duì)此要求，課題組對(duì)同學(xué)在口語考試時(shí)的心理焦慮水平進(jìn)行了調(diào)查，了解初中同學(xué)對(duì)英語口語考試的心理發(fā)展過程和造成焦慮水平不正常、不能在考場發(fā)揮出原有的英語口語水平的原因，對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些必要的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從而提高同學(xué)的現(xiàn)場應(yīng)試能力、快速思維的能力顯得尤為重要，也為提高英語總體水平打下基礎(chǔ)。有鑒于此，我們課題組對(duì)我校的初三同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象
本校（C層次）的隨機(jī)抽出初三年級(jí)3個(gè)班同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，在第一次口語考試后，進(jìn)行心理焦慮水平的問卷調(diào)查。這些同學(xué)在以前從未進(jìn)行過口語考試，只在課堂和課后進(jìn)行初步的口語交際。
各班的人數(shù)和男女生比例如下所示：初三（1）班女生17人男生19人共36人初三（3）班女生18人男生21人共39人初三（6）班女生17人男生18人共35人
二、調(diào)查方法
課題組根據(jù)同學(xué)平時(shí)在課堂進(jìn)行口語練習(xí)的一些表示，并借鑒《健康學(xué)習(xí)心理與能力測(cè)評(píng)新概念》的.一些有關(guān)考試焦慮度的測(cè)試題，反復(fù)修改，制定了初三同學(xué)口語測(cè)試焦慮水平問卷。
調(diào)查詢卷共35題，共105分，四個(gè)選項(xiàng)。
分別為A、B、C、D。
結(jié)果分四個(gè)級(jí)別：
0－24分（鎮(zhèn)定）
25－49分（輕度焦慮）
50－74分（中度焦慮）
75分－105分（重度焦慮）
測(cè)試總分在0－24分之間屬于鎮(zhèn)定水平，說明考生能夠以較為平靜和輕松的心情對(duì)待考試。
一些同學(xué)是后進(jìn)生，對(duì)分?jǐn)?shù)的高低持無所謂的態(tài)度，就不會(huì)有一些反常表示，就表示為鎮(zhèn)定。
也有一些考生經(jīng)常上臺(tái)發(fā)言，對(duì)這些局面已能應(yīng)對(duì)自如也表示為平靜和輕松。
總分處在25－49分之間屬于輕度焦慮水平，說明考生面對(duì)考試心情比較激動(dòng)，有點(diǎn)惶恐不安。這屬于正常臨考和考試狀態(tài)，因?yàn)檩p度的焦慮水平能使考生行動(dòng)起來，積極認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
總分處在50－74分之間屬于中度焦慮水平，說明考生心情過于激動(dòng)和擔(dān)心，焦慮不安，以這樣的心情去參與考試會(huì)影響考生的正常發(fā)揮，從而難以反映考生的實(shí)際水平。
這局部考生必需通過正確的心理素質(zhì)輔導(dǎo)和提高，來降低焦慮水平，克服口語考試的心理障礙以體現(xiàn)真實(shí)口語的水平。
75分以上說明是處于重度焦慮水平，說明考生以患上考試焦慮癥。它會(huì)導(dǎo)致考生的考試失敗，學(xué)習(xí)水平不能正常發(fā)揮。他們表示為心情極度緊張，不時(shí)冒汗，打顫，臉色慘白手足無措等。
必需進(jìn)行一系列的心理輔導(dǎo)和治療，才干發(fā)揮出原有的英語口語水平。
三、結(jié)果與分析
1）心理焦慮度情況分析
隨機(jī)抽查一個(gè)班的問卷分析，多數(shù)考生口語考試前表示為感到緊張，怕題目難，擔(dān)心自身考試不和格，心跳加速。有些同學(xué)因?yàn)橐郧皼]參與過口語考試，心里沒底，對(duì)考試沒有信心而心慌；有同學(xué)因?yàn)楹ε鲁榈筋}目難的考卷，會(huì)考出低分而擔(dān)心，心情不好、煩躁；有局部考生手心出汗，雙腿哆嗦，甚至坐立不安；有同學(xué)覺的腦子一片空白，害怕失敗。
我們采用SPSS11.0的社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
第一次心理焦慮度測(cè)試情況和第二次（抽三個(gè)班前后對(duì)比）進(jìn)行比較。
在第一次的口語考試和心理測(cè)試后，課題組依據(jù)克拉申提出的“情感過濾假說”，習(xí)得能獲得足夠的語言攝入（input）情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾作用。情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)發(fā)生真正的習(xí)得。最佳條件有三：學(xué)習(xí)者有最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充溢信心，心情舒暢、無什么焦慮感等。
課題組對(duì)同學(xué)進(jìn)行有關(guān)英語考試心理的專題輔導(dǎo)，如邀請(qǐng)廣州市現(xiàn)代教科中心的心理學(xué)教授進(jìn)行題為《誰讓我們焦慮？》的講座，通過這次心理輔導(dǎo)講座和我們課題組成員為實(shí)驗(yàn)同學(xué)進(jìn)行題為《輕輕松松上考場》、《口語考試不用怕，我能行》、《如何克服口語考試怯場》等心理專題研討活動(dòng)課，在與第二次口語考試后進(jìn)行了考試心理調(diào)查情況前后對(duì)比，有明顯的進(jìn)步。通過SPSS11.0的統(tǒng)計(jì)，p=0.000
2）口語考試成果情況分析
口語考試題型模仿高中階段學(xué)校招生考試樣題設(shè)計(jì)。
分三大題：
一、朗讀短文；
二、回答問題（只讀一次）；
三、口頭表達(dá)（用所給的中文提示詞語對(duì)話或者說話）各5分，共15分。
學(xué)校第一次口語考試和第二次口語考試的成果比較：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在第一題的朗讀短文方面P=0.002
3）性別心理情況和口語成果分析
從第一次的心理焦慮水平測(cè)試結(jié)果來看，女生的焦慮程度比男生的略高些，人數(shù)也比男生多，反映女生在心理調(diào)適方面不如男生。這也許是由于女生的生理特點(diǎn)或性格特征等原因所致。從口語成果來分析，女生和男生的成果各題分布是P=0.009
四、研究的方向
由于對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)間不長，對(duì)同學(xué)進(jìn)行的口語技能訓(xùn)練還沒有系統(tǒng)化，還在探索階段。因此，口語成果還沒有很大進(jìn)步，由于兩次口語考試是“人人對(duì)話”，而對(duì)于“人機(jī)對(duì)話”的考試方式，同學(xué)的心理焦慮程度如何？同學(xué)的考試心理調(diào)適能力如何？男生和女生的心理輔導(dǎo)是否要看不同情況分層次來開展心理和技能輔導(dǎo)？這些有待下階段進(jìn)一步研究。我們期待今年的高中階段學(xué)校招生考試英語口語考試后再進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析和研究。
第三篇：英語調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析
此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：
其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：
學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好
大部份同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。
又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心
整體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。
學(xué)生所處的家庭狀態(tài)
1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D、歷來沒有的占82%。
學(xué)生對(duì)教師的熟悉
1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)。
多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議。
部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。
部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語教師：
具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛。
具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上。
具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦?？谡Z流利，水平一流。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析
1、社會(huì)的影響：
由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)施素質(zhì)的影響：
素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的.內(nèi)驅(qū)力。
3、家庭教育的影響：
當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。
改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策
1、學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2、學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。
3、教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。
4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化?；罨滩恼Z言，使之口語化。活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。
5、教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。
第四篇：英語學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間：
20xx年7月5日―7月9日
調(diào)查地點(diǎn)：
xx市內(nèi)各大學(xué)
調(diào)查對(duì)象：
xx市內(nèi)大大學(xué)大學(xué)生
調(diào)查人：
xxx
一、調(diào)查背景：
問卷調(diào)查
發(fā)出問卷100份，收回100份
其中有效100份
二、具體分析：
此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語教學(xué)效果與社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體建議。
此次調(diào)查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取了其中的雷式外語四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問卷100份，回收100份?；厥章蕿?00%,隨機(jī)抽取樣本個(gè)體，其所反映的具體情況具有很強(qiáng)的代表性。
此次對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語教學(xué)質(zhì)量與英語社會(huì)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認(rèn)可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：
1、認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生占52%，以應(yīng)付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習(xí)英語的`僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語并非出于興趣或愛好，而是社會(huì)所趨，比如英語四級(jí)證書與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì)求職英語四級(jí)證是一道門檻等等此類。
2、認(rèn)為高教英語教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認(rèn)為良好的占7%，認(rèn)為不好的占30%。而相對(duì)應(yīng)地，認(rèn)為社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%，認(rèn)為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對(duì)高教英語教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對(duì)性，沒有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對(duì)社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的看法卻相反，認(rèn)為其教學(xué)有針對(duì)性，有明確的目的性，教師較專業(yè)并經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平一般較高。
3、從學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)來講，認(rèn)為在社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的占58%，而認(rèn)為在校內(nèi)學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認(rèn)為導(dǎo)致上述情況的原因是由于校內(nèi)老師的教學(xué)方法有問題的學(xué)生占54%，學(xué)習(xí)目的問題占41%。由此可以看出在學(xué)習(xí)精神狀態(tài)上高教英語教學(xué)也遜于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
要提高英語技能，自學(xué)和參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是兩種主要方式。但因?yàn)楦鞣N原因，各位同學(xué)的英語自學(xué)能力不是很理想，在一家知名英語教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告中，高達(dá)61%的人平時(shí)基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時(shí)以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學(xué)很難養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說得到良好的學(xué)習(xí)效果了。在我們學(xué)習(xí)英語的自覺性不高的情況下，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“補(bǔ)一課”無疑成為了提高英語技能的一個(gè)重要途徑。
可盡管如此，由我們的調(diào)查數(shù)據(jù)得，在所調(diào)查的學(xué)生中，只有近20%的學(xué)生曾經(jīng)參加過校外英語培訓(xùn)，其人數(shù)甚至不足所調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/4。由此可見，校外英語培訓(xùn)在大學(xué)生，至少是在大一、大二學(xué)生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)有一定關(guān)系。我在網(wǎng)上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學(xué)校，學(xué)一級(jí)英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學(xué)校，可仍讓人驚訝于它學(xué)費(fèi)的昂貴。當(dāng)然這么昂貴的學(xué)費(fèi)是少見的，但不可否認(rèn)，大多數(shù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)對(duì)于大學(xué)生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學(xué)生，尤其是大一、大二學(xué)生，大多數(shù)人是沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力的。
第五篇：英語調(diào)查報(bào)告
隨著中國加入wto的腳步，越來越多的中國產(chǎn)品以及中國文化走向了世界，同時(shí)，也有越來越多的外國產(chǎn)品和文化進(jìn)入了中國。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，而且在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個(gè)很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學(xué)生追捧。而現(xiàn)在，由于過多的人員涉入了英語這一行業(yè)，導(dǎo)致大批的英語畢業(yè)生難以就業(yè)。我對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會(huì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生需求進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，初步了解了一些行情，也希望對(duì)此有正確的掌握，以便更好地應(yīng)對(duì)將來的工作就業(yè)。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中的至關(guān)重要性。這也就對(duì)就業(yè)市場的進(jìn)一步發(fā)展提出了國際化的高要求。
首先，先陳述一下我所了解到的英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對(duì)于師資方向來說，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。針對(duì)這樣的主題，我設(shè)計(jì)了一套問卷調(diào)查，通過在一定的范圍內(nèi)做了調(diào)查之后，我得出了一些結(jié)論。
作為英語專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)大的一部分比例的人都覺得英語在社會(huì)上的地位不是那么重要了，因?yàn)樘嗳藭?huì)英語了。英語因此成了一個(gè)弱勢(shì)的專業(yè)。而認(rèn)為英語很重要的人則占一小部分，他們認(rèn)為學(xué)好了英語很重要。大部分的人認(rèn)為現(xiàn)在人才市場上英語需求的是聽說讀寫的綜合能力，僅次于綜合能力的是口語好，少數(shù)人認(rèn)為讀寫，收發(fā)郵件，其中有25%的人認(rèn)為翻譯，包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學(xué)生認(rèn)為英語人才需要的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時(shí)候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當(dāng)然不同意的也有少數(shù)。在同學(xué)們找翻譯公司的時(shí)候，很多人重視質(zhì)量，質(zhì)量好的才是第一，當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的跟快捷的也是一大優(yōu)勢(shì)。隨著近些年社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京土海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會(huì)有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會(huì)在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的企業(yè)對(duì)英語水平特別是英語實(shí)際應(yīng)用水平的要求實(shí)際上是相當(dāng)高的。
一定程度上幾來說，對(duì)英語水平的考察還將普偏的成為用人單位對(duì)學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)的職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項(xiàng)目。同時(shí)，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認(rèn)同。
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為目前人才市場上，英語人才供過于求。幾乎沒有人認(rèn)為供不應(yīng)求，緊缺的。一部分人認(rèn)為符合要求的不多。50%的人對(duì)第一份工作的薪酬期望是1500元到20xx元之間。其次是20xx到2500元，幾乎沒有人期望是1000元以下。一部分人認(rèn)為20xx元往上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會(huì)需求和大眾趨勢(shì)的。很多學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會(huì)閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校名氣?，F(xiàn)在專業(yè)不對(duì)口很普遍，所以很多學(xué)生認(rèn)為給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報(bào)紙雜志跟你培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測(cè)，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實(shí)際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的'高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。對(duì)于千方百計(jì)的考證現(xiàn)象，大部分人認(rèn)為是一種投資行為，少數(shù)人認(rèn)為是一種無聊的消費(fèi)。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認(rèn)為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對(duì)于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
一個(gè)人英語水平的高低，要看他的能力和實(shí)力，以及為社會(huì)所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。所以我們英語專業(yè)的學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會(huì)提供這么多機(jī)遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
