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第一篇：調(diào)查報(bào)告四年級(jí)作文

碧洲公園是我們湘鄉(xiāng)市的一座綠洲，是大家休閑娛樂(lè)的好場(chǎng)所。我們小組的這次“環(huán)境保護(hù)”調(diào)查就選了這個(gè)地方。

3月15日下午兩點(diǎn)正，我和陳一臻、陳諶、黃羿軒一起來(lái)到碧洲公園。一進(jìn)公園，就看見(jiàn)幾個(gè)大哥哥在吃棉花糖，其中一個(gè)吃了幾口就丟掉了，我追上去對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)丟到垃圾桶里?！彼麄兛戳宋乙谎?，笑了笑就走了。

再往前面走幾步，就看見(jiàn)草地上有小動(dòng)物拉的大便，太惡心了，就沒(méi)有拍照。但草地上還有好多白色的垃圾，而垃圾桶就在幾步遠(yuǎn)的地方無(wú)奈地看著這些垃圾。

來(lái)到小竹林，就發(fā)現(xiàn)有幾根竹子被人砍掉了，我猜測(cè)它們是被人拿回家作晾衣桿了。

快到廣場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)三三兩兩的人坐在草地上休息。一個(gè)小孩在桃樹(shù)上攀爬得特起勁，一會(huì)兒爬上去又下來(lái)，一會(huì)兒又爬上去把礦泉水瓶子放在枝丫上。陳一臻笑稱桃樹(shù)變成了“瓶子果子”。

16日，我和媽媽一起到超市買東西，在收銀臺(tái)排隊(duì)時(shí)，媽媽告訴我裝東西的塑料袋是白色垃圾，不是環(huán)保袋。我觀察了一下，一直到我們離開(kāi)，都沒(méi)看到有人拿環(huán)保袋購(gòu)物，都是用的塑料袋。

通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、用塑料袋等等只是一部分人，那是他們的環(huán)保意識(shí)還不強(qiáng)。我想我們應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)好環(huán)境，讓我們的公園更加風(fēng)景優(yōu)美，像我們看到的那樣，多的是那些種樹(shù)人。我希望蓮水河的河水是清澈見(jiàn)底的，整天唱著歡快的歌，高興地流淌著。

第二篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ闹匾ぞ摺Ｆ囋诮o我們帶來(lái)眾多交通便捷的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們?cè)诔鞘薪诸^做了一次關(guān)于交通安全的調(diào)查。

我們對(duì)一些路上的行人進(jìn)行了調(diào)查。很多人對(duì)交通規(guī)則和一些交通知識(shí)并不陌生。但通過(guò)我們的明察暗訪，發(fā)現(xiàn)很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機(jī)，都自由的在馬路上穿行，對(duì)眼前的車輛或行人全是視而無(wú)睹。其實(shí)，這就是交通事故的來(lái)源。

其實(shí)小學(xué)生的交通安全知識(shí)普及也非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，機(jī)動(dòng)車的數(shù)量也越來(lái)越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學(xué)生身上的。而且，通過(guò)我們的調(diào)查，在我們上饒縣，小學(xué)生也有很多不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學(xué)校和家長(zhǎng)一起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識(shí)就可以了。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告4 我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重?；ɑňG綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。 小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重?；ɑňG綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。

調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。

小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。

我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

第三篇：我的調(diào)查報(bào)告四年級(jí)作文范文

關(guān)于小學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

每個(gè)小學(xué)生都有家，家的衛(wèi)生會(huì)反映出一個(gè)家庭的狀況。每天上完學(xué)，一進(jìn)家門，如果家是干干凈凈、一塵不染的，在學(xué)校的什么壓力到了家里也會(huì)通通忘掉，然后輕松地完成作業(yè);如果一進(jìn)家門亂糟糟的，肯定壓力會(huì)變更多。

據(jù)在學(xué)校統(tǒng)計(jì)在調(diào)查的26人之中，在家家務(wù)有11人會(huì)做，大約占總調(diào)查人數(shù)的42.3%，不超過(guò)一半?？磥?lái)21世紀(jì)的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)做家務(wù)的習(xí)慣。

我覺(jué)得不做家務(wù)有這幾種可能：自己缺乏運(yùn)動(dòng)，干不好這些家務(wù)，結(jié)果被爸媽吵了一頓，喪失自信心。覺(jué)得爸媽有義務(wù)去打掃，自己懶得去打掃衛(wèi)生?；蛘咦约合氪驋?，卻被眼前某種東西吸引，比如手機(jī)游戲電視節(jié)目，自己的好朋友來(lái)找她玩等。

家庭的衛(wèi)生并不是一個(gè)人的，也不是父母親的，而是在這個(gè)家庭中生活的所有人齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助來(lái)完成的。

每年勞動(dòng)節(jié)，我們家一般是要進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除的。我們一家人齊心協(xié)力，有的刷鍋，有的掃地，有的洗衣服……不到一上午就收拾完了。要是只有媽媽一個(gè)人干，估計(jì)一天下來(lái)也打掃不好。

我在這里向全世界的小學(xué)生呼吁：“作為家庭的一員，為家庭做出一點(diǎn)力所能及的事情吧!”

第四篇：0字調(diào)查報(bào)告四年級(jí)作文

如今，人們的生活水平越來(lái)越高，生活條件越來(lái)越優(yōu)越了，但人們的健康問(wèn)題卻越來(lái)越令人擔(dān)憂，這是為什么呢?

當(dāng)你漫步街頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)腳下踩的是各種腐爛的水果，鼻子里聞到的是各種難聞的氣味，耳朵聽(tīng)到的是各種小型加工廠傳來(lái)的刺耳的機(jī)器聲，眼睛看到的道路上流著的又臟又臭的污水。唉!原來(lái)是這些環(huán)境問(wèn)題悄悄地成為人們健康的黑殺手。

以下是我實(shí)地調(diào)查出來(lái)的報(bào)告：造成環(huán)境污染的污染源有：1、人們到處丟垃圾。2、車輛排放的尾氣。3、從廁所里排放的的污水、糞便。4、各種加工廠制造的噪聲。5、焚燒垃圾散發(fā)的難聞氣味。造成環(huán)境污染的污染物有：廢氣、廢水、糞便、塑料袋、一次性餐盒、一次性筷子等等。

環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的健康。我們應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，拒絕使用一次性生活用品，建議使用環(huán)保用品，保護(hù)水資源，多植樹(shù)造林。我呼吁大家，共同保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存的家園。

我們是21世紀(jì)的主人，我們要讓山更綠，水更清，天空更藍(lán)，大地更美。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)調(diào)查報(bào)告

一、填一填(36分)

1.下面是學(xué)校附近的地圖。(24分)

學(xué)校的位置是(

(

(

( )。公園的位置是( )。銀行的位置是( )。 )的位置是(3，5)。( )的位置是(2，3)。 )的位置是(5，3)。健身中心的位置是( )的位置是(5，1)。 )。

2.以芳芳家為觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)。(12分)

在_____________________________

在_____________________________

在_____________________________

二、小兔串門(30分)

小兔去小熊家怎么走？

小兔去小熊家：

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三、下面為光明鄉(xiāng)三個(gè)村莊的平面圖(34分)

根據(jù)上圖回答問(wèn)題：

1．說(shuō)一說(shuō)三個(gè)村莊在圖上的位置。

2．量一量，說(shuō)一說(shuō)以興陽(yáng)村為觀測(cè)點(diǎn)，另兩個(gè)村莊的方向。

試卷編寫說(shuō)明

本測(cè)試卷40分鐘完成，共100分。

一、命題意圖：

本測(cè)試卷是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第六單元：確定位置后，所命制的單元檢測(cè)題。旨在檢測(cè)學(xué)生：1、通過(guò)觀察，是否能初步確定物體的位置；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，是否能應(yīng)用簡(jiǎn)單的方法正確表示物體的位置；3、結(jié)合生活實(shí)際，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 第一題結(jié)合學(xué)生所熟知的周圍環(huán)境激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；第二題以“小兔串門”的形式，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)；第三題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

三、試題例說(shuō)：

第二題形式活潑、圖文并茂。以“小兔串門”的形式，寓知識(shí)于游戲中，既考查了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。

第六篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

一、課題的由來(lái)

2月22日，是寒假期間我校全體師生的回校日。這天下午，趁著還沒(méi)上課，老師未進(jìn)課室，同學(xué)們?cè)谡n室興奮地交流著，像在進(jìn)行“假期見(jiàn)聞分享會(huì)”。也許因?yàn)檫@是六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)寒假,大家顯得特別興奮。六年級(jí)學(xué)生很快就要離開(kāi)小學(xué),開(kāi)始中學(xué)生活，不知大家在這個(gè)假期有沒(méi)有作特殊安排，為了進(jìn)一步了解本班學(xué)生的寒假生活，我想做一次調(diào)查。

二、實(shí)施過(guò)程

1、確立研究課題，完成研究方案。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)我校六⑴班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

3、對(duì)獲取的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行資料分析與處理。

4、寫成調(diào)查報(bào)告。

三、采用方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

四、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容：

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月25日

調(diào)查對(duì)象：我校六⑴學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：我校六年級(jí)學(xué)生寒假生活的安排以及在寒假中一些活動(dòng)的時(shí)間安排。

五、調(diào)查結(jié)果分析

此次進(jìn)行調(diào)查的同學(xué)共有52人。

1、寒假安排：

在寒假中，有安排的同學(xué)有49人，占總數(shù)的94.2%;沒(méi)有安排的同學(xué)有3人，占總數(shù)的5.8%。有安排的同學(xué)在上午8：00―11：00學(xué)習(xí)的33.3%，參加興趣班的占23.3%，看電視的40%，其它占3.4%；下午1：00―5：00，63.3%的同學(xué)在學(xué)習(xí)、睡午覺(jué)，36.7%出去玩、運(yùn)動(dòng)；晚上7：00―9：30有60%的同學(xué)在看電視，40%的同學(xué)在學(xué)習(xí)。看來(lái)，我班大多數(shù)同學(xué)在寒假中根據(jù)各人實(shí)際作了安排。

2、參加興趣班

在外參加興趣班的有7人，占總數(shù)的13.5%；不參加興趣班的有45人，占總數(shù)的86.5%。雖然是畢業(yè)班，但大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)要求自己的孩子參加“語(yǔ)、數(shù)、英”的提高班，有參加興趣班的也只是參加少年宮組織的“特長(zhǎng)班”的學(xué)習(xí)。

第七篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

近幾年,我國(guó)部分地區(qū)嚴(yán)重地出現(xiàn)了“白色污染”。人們十分討厭它,于是便紛紛植樹(shù)造林,把“垃圾世界”變成“綠色家園”。可是,有些不懂關(guān)于植樹(shù)造林的知識(shí)的人,就扛著他那鋒利的斧子,來(lái)到樹(shù)林里,亂砍亂伐,卻不想想樹(shù)木有多疼。于是,我就做了一次關(guān)于植樹(shù)造林的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查方法

1、閱讀報(bào)刊,查找書籍,了解植樹(shù)造林給人類帶來(lái)的好處。

2、上網(wǎng)瀏覽,亂伐樹(shù)木會(huì)引起怎樣的后果。

三、調(diào)查情況和資料整理

四、結(jié)論

1、植樹(shù)造林可以凈化空氣、美化環(huán)境、綠化祖國(guó)等,它還能制造氧氣供人們吸收,吸進(jìn)人們呼出的二氧化碳。植樹(shù)造林在維護(hù)生態(tài)平衡中起著重要作用,具有涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、消除噪音等功能。樹(shù)木的分泌物能殺死細(xì)菌,空地每平方米空氣中有3,4萬(wàn)個(gè)細(xì)菌,而森林里只有3,4百個(gè)。樹(shù)能防風(fēng)固沙,涵養(yǎng)水土,還能吸收各種粉塵,一畝樹(shù)林一年可吸收各種粉塵20DD60噸。

2、由于人類對(duì)自然資源不合理開(kāi)發(fā)利用,是造成生態(tài)失衡的主要原因。亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒、過(guò)度放牧等,會(huì)破壞森林和草場(chǎng),造成水土流失和土地荒漠化,使沙塵暴頻繁出現(xiàn)。不合理的開(kāi)發(fā)、占用土地,使耕地面積日益減少。

五、提議

現(xiàn)在,我已經(jīng)了解了植樹(shù)造林這么多的好處,我要呼吁全世界人民更要自覺(jué)履行植樹(shù)造林的義務(wù),為創(chuàng)造我們美好的家園奠定基礎(chǔ)！

第八篇：小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查報(bào)告

在某一情況或事件需要弄清楚時(shí)，我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查，最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報(bào)告。為了讓您不再為寫調(diào)查報(bào)告頭疼，以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。要把口語(yǔ)交際課上活，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。

【關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。為了具體了解中年級(jí)學(xué)生口頭交際情況，便于下階段開(kāi)展研究，探索提高學(xué)生口頭交際能力的對(duì)策做準(zhǔn)備，20xx年4月，我們的園丁工程口語(yǔ)交際教學(xué)課題組對(duì)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施情況展開(kāi)了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查選取本校四年級(jí)共三個(gè)班的172名學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷172份，實(shí)際收回172份，問(wèn)卷回收率達(dá)100%。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用自編的問(wèn)卷，即《明秀二區(qū)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括10個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等。在問(wèn)卷編制過(guò)程中，因考慮到中段小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和理解水平，對(duì)問(wèn)題的全面性和可答性進(jìn)行了一定程度上的調(diào)節(jié)，如個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)卷存在理解上的問(wèn)題，則此問(wèn)卷可采用個(gè)別談話方式進(jìn)行提問(wèn)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（二）口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際的占57%，不喜歡的占9.3%，其他33.7%則無(wú)所謂。可見(jiàn)學(xué)生還是比較喜歡我們的口語(yǔ)交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人占25%，課堂中學(xué)生少參與占69.2%，話題不貼近生活占5.8%，因此教師口語(yǔ)交際教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，話題要貼近學(xué)生生活；學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的形式喜歡模擬生活場(chǎng)景的口語(yǔ)實(shí)踐的占30.8%，以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞為主的占57%，以朗讀、復(fù)述為主的占5.2%，以討論、交流為主的占7%；在上口語(yǔ)交際課時(shí)，能經(jīng)常大膽與同學(xué)交流的占29.1%，有時(shí)能的占68.5%，不能的占6.4%，而學(xué)生不敢與人交流原因，語(yǔ)言不流暢的占26.7%，膽小，怕老師、同學(xué)笑話的占44.2%，不知道要表達(dá)什么，怎么表達(dá)的占29.1%，由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏勇氣是是口語(yǔ)交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中，喜歡與老師、同學(xué)一起互動(dòng)的占94.2%，喜歡別人對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的占2.3%，喜歡中別人發(fā)表見(jiàn)解的占3.5，可以見(jiàn)得，師生互動(dòng)是課堂活躍的法寶。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

課堂上很多學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神情緊張，說(shuō)話時(shí)羞澀，不敢正視對(duì)方，聲音顫抖，手足不自然，心里有話說(shuō)不出來(lái)。交流時(shí)表達(dá)不是很清楚，口語(yǔ)不夠規(guī)范、流暢。部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的目的不明確，對(duì)口語(yǔ)交際課提不起興趣，口語(yǔ)交際自然也得不到重視。

（1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。

有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，口語(yǔ)交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不規(guī)范。

在口語(yǔ)交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。口語(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。

（3）學(xué)生不善于傾聽(tīng)。

課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說(shuō)的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，往往是不注意仔細(xì)聽(tīng)的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

（4）目的不明確。

部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語(yǔ)交際，因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂，訓(xùn)不訓(xùn)沒(méi)關(guān)系。

（5）興趣不濃厚。

理由是：口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓(xùn)練都會(huì)，更不需要老師指導(dǎo)。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問(wèn)我答，就是與同桌一問(wèn)一答，或者是小組討論，真是沒(méi)興趣。

（6）態(tài)度不端正。

學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)交際是不用重視的。理由是：說(shuō)活誰(shuí)都會(huì)，沒(méi)必要專門開(kāi)設(shè)一堂課，也不需要用心去訓(xùn)練與實(shí)踐，到時(shí)候該怎么說(shuō)都會(huì)說(shuō)船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)，課文內(nèi)容理解就行了

五、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略

1、和諧的師生關(guān)系是口語(yǔ)交際教學(xué)的保障

古人云：“親其師信其道?！薄坝H師”是指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受老師教育的前提，只有有了這個(gè)前提，教師才能樹(shù)立真正的威信，才能使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。

首先，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)過(guò)程是平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)力。所以教師不應(yīng)該以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能只是教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂(lè)言”之境。

“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！碧K霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，教師要帶著賞識(shí)的眼光，保護(hù)學(xué)生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語(yǔ)言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯(cuò)誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應(yīng)該給學(xué)生加條條框框，不應(yīng)以自己的好惡引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要給予鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他們，如“你說(shuō)的真好”，“你很愛(ài)動(dòng)腦筋”，“你真有禮貌”，“這個(gè)詞用得真棒”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗(yàn)，使其能充滿自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)欲望自然會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到發(fā)展和提高。

2、營(yíng)造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！笨墒钦n上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無(wú)關(guān)，在一旁看熱鬧或開(kāi)小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺(jué)，對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之即是有喜好、有興趣，可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師。”

教師要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的閃光之處，在學(xué)生說(shuō)話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。對(duì)于不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向，并要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高。

3、規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐

作為一所民辦學(xué)校，外來(lái)務(wù)工人員子女占了大多數(shù)，因此，各地方言的使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷，有的語(yǔ)態(tài)不雅，說(shuō)話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語(yǔ)；有的用詞重復(fù)，說(shuō)話沒(méi)有條理等等。教師應(yīng)注意用書面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生在校內(nèi)不僅要堅(jiān)持講普通話，而且力求講好普通話，并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念，從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ)，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)等形體語(yǔ)言，做到言之有禮，說(shuō)話得體。

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說(shuō)話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無(wú)人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。傾聽(tīng)過(guò)程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的`意思，記住要點(diǎn)。

4、延伸課外，增加閱讀

課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)校活動(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的35分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際，如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，怎樣說(shuō)。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

5、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。

小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求――評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的交際，還可以評(píng)價(jià)教師。這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、愛(ài)撫、激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評(píng)價(jià)的束縛，展現(xiàn)自我，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你你耳朵真靈”、“你說(shuō)得真棒”、“你有一雙善于觀察的眼睛”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，要喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立交際的信心。

教師的講解式評(píng)價(jià)要積極、親切，做好學(xué)生的表率。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要善于發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，對(duì)于觀點(diǎn)有異的學(xué)生，要精心保護(hù)，激發(fā)他們積極思考、敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的討論式評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，有意營(yíng)造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不要求全責(zé)備，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：在評(píng)價(jià)表達(dá)能力較差的學(xué)生的發(fā)言時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)把他批評(píng)得一無(wú)是處。這樣不但不利于其改正缺點(diǎn)，反而會(huì)傷害他的自尊心。這時(shí)候，尤其需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何去評(píng)價(jià)別人，如何善意地與他們進(jìn)行交流。

總之，對(duì)于口語(yǔ)交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生，處理好學(xué)生間的關(guān)系，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。