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第一篇：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的心得體會(huì)
此次會(huì)議在貴陽(yáng)召開！三天的學(xué)習(xí)，是辛苦的，三天的收獲，卻是豐碩的！本屆經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)圍繞著“構(gòu)建語(yǔ)文教科書與《同步閱讀》一體化教學(xué)模式”進(jìn)行了交流和研討。參與會(huì)議的既有課題組的教研員，也有省教科所的教授專家們，還有許多對(duì)閱讀教學(xué)孜孜不倦的一線語(yǔ)文教師們，大家聽報(bào)告、做筆記、看課例、談感受……打開了課外閱讀的宏圖，建立了課外閱讀基本的指導(dǎo)模式，分享了課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)！讓我受益匪淺。
大會(huì)伊始，省教教育科學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員袁克麗做本次會(huì)議的精彩的報(bào)告。袁老師的報(bào)告高屋建瓴，不僅關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，還關(guān)注到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的課外閱讀的推進(jìn)與實(shí)施，更是站在國(guó)家民族的高度，提出閱讀教學(xué)的重要性，解讀了課外閱讀的策略，指明課外閱讀的方向。精彩的報(bào)告為參會(huì)的老師點(diǎn)亮了心燈。貴陽(yáng)市云巖區(qū)教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員陳翎老師就“為什么要進(jìn)行小學(xué)同步拓展研究”及“怎樣進(jìn)行小學(xué)同步拓展研究”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)的報(bào)告。在報(bào)告中，既指出了進(jìn)行同步拓展是培養(yǎng)閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量最有效的途徑，又為老師提供了切實(shí)可行的、具有可操作性的閱讀指導(dǎo)策略，使與會(huì)老師受益匪淺！大會(huì)還呈現(xiàn)了兩節(jié)原生態(tài)的閱讀課。兩節(jié)課教學(xué)形式不一，各有精彩！其中程韶峰老師執(zhí)教的班級(jí)讀書會(huì)《心中的秋天》，將主題單元進(jìn)行了整合，遵循學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文的規(guī)律，檢查閱讀效果、進(jìn)行閱讀欣賞，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了語(yǔ)文的訓(xùn)練，得到了閱讀的訓(xùn)練，是本位的、本色的閱讀課堂。課后，四位特級(jí)教師還對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了精當(dāng)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)！七位教師有關(guān)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流也是大會(huì)的一道亮麗風(fēng)景。七位教師各有所長(zhǎng)，從閱讀的方向、指導(dǎo)、策略、評(píng)價(jià)、交流、收獲做了精彩發(fā)言，讓我深深明白了閱讀教學(xué)“得法課內(nèi)，得益課外”的道理，明白了學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造愉悅的讀書氛圍，明白了課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而利在千秋的工作。
自古有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”通過(guò)這次學(xué)習(xí)更加讓我明白了閱讀對(duì)于孩子的重要性。那么做為一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中該如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為首先要為學(xué)生選擇好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次要課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸。第三要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。第四要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。除此之外，作為老師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該多動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，真正地愛上閱讀。
第二篇：初中生課外閱讀與寫作情況調(diào)查報(bào)告
初中生課外閱讀與寫作情況調(diào)查報(bào)告
一：調(diào)查的背景和現(xiàn)狀
語(yǔ)文就是閱讀與寫作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說(shuō)：強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程。所以說(shuō)閱讀給寫作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái)，寫作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀，主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限，所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲；讓學(xué)生寫點(diǎn)東西，大多寫得蒼白無(wú)力，難有精彩之處。由此，我們?cè)O(shè)置了一些題目，作為這次調(diào)查的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出癥結(jié)所在，以此提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。
二：調(diào)查的方法和對(duì)象
我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表，由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。
此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法，我們對(duì)廬江四中七，八，九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回980份（七年級(jí)330份，八年級(jí)319份，九年級(jí)331份），收回率為98%。
三：調(diào)查情況分析
一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入
1．時(shí)間投入。
從選項(xiàng)
9、
10、11可以看出，絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣，但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。
究其原因，多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)增多，需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2．興趣點(diǎn)。
我們學(xué)校不定期開展閱讀課，主要是在學(xué)校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物，但學(xué)生去翻閱的很少，大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品 ，學(xué)校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學(xué)生則偏愛散文和小小說(shuō)，原因是散文便于摘抄，小小說(shuō)情節(jié)精彩，更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)
間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題
29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書”，回答讀語(yǔ)文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，他們不但知識(shí)面廣，作文更有文采，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反，對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生，將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3．精力投入。
一方面，學(xué)生舍不得買課外讀物；另一方面，學(xué)校圖書館有現(xiàn)成的書庫(kù)，如果老師不要求，學(xué)生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物，可真正下去找來(lái)看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時(shí)間去閱讀，卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度
1．家庭的態(tài)度。
不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時(shí)也在自覺不自覺地要求子女多看點(diǎn)書，開闊一下眼界。但在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設(shè)，很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)考試成績(jī)，大多數(shù)家庭都能做到，要問(wèn)問(wèn)有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí)，雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性，但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題，課外多輔導(dǎo)。
2．學(xué)校的態(tài)度。
國(guó)家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個(gè)班級(jí)，只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書角。初一時(shí)，班主任還能支持學(xué)生課外閱讀，到了初
二、初三，班主任開始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初
一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地，不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒價(jià)值”的書。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性，對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì)，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。
誠(chéng)然，學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力，但學(xué)校從上到下，從班主任到語(yǔ)文老師，都還沒有足夠重視學(xué)生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí)，適當(dāng)開展課外閱讀，不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展，反而能讓學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代，利在千秋。
三、課外閱讀對(duì)寫作的影響
學(xué)生閱讀的時(shí)間不多，進(jìn)行讀后感的寫作就更少了。有學(xué)生說(shuō)，讀后感從小學(xué)寫到初中，越寫越?jīng)]意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫得好的同學(xué)，更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材，但堅(jiān)持不久；能堅(jiān)持下來(lái)的，也是東抄西放，沒有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點(diǎn)想法或感觸，就是懶得動(dòng)筆。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開了，書讀得博了，心領(lǐng)神會(huì)，形諸筆端，自然會(huì)文思泉涌，下筆有神，就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒吸半點(diǎn)筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰(shuí)不痛苦？課外閱讀，對(duì)寫作的影響很大。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當(dāng)中。
四：反思及對(duì)策
閱讀，能讓全民族精神起來(lái)；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快，加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響，中學(xué)生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學(xué)的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”要收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：
一、提升中學(xué)生的閱讀品位。
如今是一個(gè)娛樂(lè)致死的時(shí)代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生的辨別力不強(qiáng)，如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作，對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>
既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任，閱讀經(jīng)典之作，因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛國(guó)志士一樣，人在課堂，胸懷祖國(guó)，了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性，關(guān)注民生，為弱者說(shuō)話。
二、 改善中學(xué)生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面：家庭方面，家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用；學(xué)校方面，在“硬件”上，進(jìn)行圖書館的配置和管理，要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會(huì)方面，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng)，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。
大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)，通過(guò)閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過(guò)寫作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第三篇：初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告
初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告
作者：王尚志
一、問(wèn)題的提出
閱讀過(guò)程是一個(gè)自我跟文本和大師對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)閱讀從而豐富充實(shí)深化對(duì)這個(gè)世界的觀察、感受與思考。豐富自己的精神世界，純潔自己的心靈，提高每個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。從某種程度上說(shuō)，閱讀的過(guò)程是引導(dǎo)每個(gè)人精神成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)“豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)、豐富發(fā)展人的生命個(gè)性的教育”，也是一種“本民族文化的教化”和世界優(yōu)秀文化的吸收的過(guò)程。
為了加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定背誦篇數(shù)和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。而在2001年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求7—9年級(jí)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著。背誦篇數(shù)不少于80篇?！痹诖嘶A(chǔ)上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)了要重視閱讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。
社會(huì)上大聲疾呼利用讀名著等方式喚起學(xué)生的人文精神，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生也認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，但另一方面，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的直接影響的確不如課內(nèi)閱讀，在中考的指揮棒下，考試成績(jī)的利益攸關(guān)，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學(xué)生愛讀，卻怕家長(zhǎng)老師反對(duì)，家長(zhǎng)和老師都怕孩子讀課外書而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，目前很多學(xué)生，達(dá)不到課標(biāo)要求的閱讀量。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生實(shí)際情況的巨大反差，也可以從下面的對(duì)我校學(xué)生的一個(gè)調(diào)查來(lái)印證。
在2009年3月，我擬定了一份《學(xué)生課外閱調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)在校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有：
召公初中學(xué)生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷
1、什么是課外讀物？
A 課堂以外的書籍B報(bào)紙雜志C網(wǎng)絡(luò)D不清楚
2、你閱讀文章的方法是
A默讀B朗讀C指讀D其他
3、你對(duì)某篇文章印象最深的是
A文章的詞句段落B文章的主要內(nèi) C文章的表達(dá)方法D其他
4、你一般是通過(guò)什么方式獲得課外知識(shí)？
A書籍B報(bào)刊C網(wǎng)絡(luò)D其他
5、你喜歡閱讀嗎？
A非常喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡
6、你閱讀的書籍或報(bào)刊是從哪兒來(lái)的？
A買的B送的C借的D換的E其他
7、你喜歡用怎樣的姿勢(shì)看書？
A躺著B趴著C坐著D隨意
8、你經(jīng)常看哪一類書？
A科普類 B 動(dòng)畫卡通類 C學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類 D故事類 E其他
9、 每天課外閱讀的時(shí)間為多少小時(shí)？
A無(wú)B半小時(shí)以內(nèi)C半小時(shí)—1小時(shí)D 1小時(shí)以上
10、在什么環(huán)境下，看書效果好？
A安靜B比較安靜C吵鬧D無(wú)所謂
11、看書有困難時(shí)，你以何種方式解決？
A查資料B 請(qǐng)教C 跳過(guò)D不看了E其他
12、看書時(shí)，你進(jìn)行其他活動(dòng)嗎？
A吃東西B聽音樂(lè)（廣播） C看電視D不進(jìn)行
13、你閱讀的目的是什么？
A喜歡 B提高語(yǔ)文水平 C與他人交流D為完成任務(wù)
14、閱讀了一本好書后 ，你會(huì)干什么？
A說(shuō)給別人聽 B做讀書筆記C運(yùn)用于習(xí)作中 D看過(guò)就算了
15、屬于你個(gè)人的課外書有多少？
A沒有B 1—20本C20—40本D 40本以上
16、你看書受誰(shuí)影響最大？
A爸爸媽媽B同學(xué)、伙伴C老師D其他
17、你希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間嗎？
A很希望B比較希望C隨便D不需要
18、學(xué)校的報(bào)欄，你經(jīng)常閱讀嗎？
A經(jīng)常B偶爾C不看D不知道
19、你對(duì)學(xué)校的報(bào)欄櫥窗有什么建議？
20、寫出你最喜歡看的五本書或雜志：（按喜歡程度排列）
21、你最近在看什么書？
22、你知道哪些名著？
對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，其基本情況是：
1、初中生課外閱讀達(dá)不到新課標(biāo)的要求。閱讀量不足是普遍現(xiàn)象。半數(shù)以上的學(xué)生閱讀熱情來(lái)源于興趣，愛看什么就看什么；其次是因?yàn)殚喿x可增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平；再次是為修身養(yǎng)性，陶治性情；少數(shù)人將課外閱讀作為消遣。
2、大多數(shù)學(xué)生表示喜歡看課外書。調(diào)查結(jié)果顯示：
初一年級(jí)，72%以上的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上；21%以上的學(xué)生平均每周閱讀2個(gè)小時(shí)以上；7%以上的學(xué)生每周閱讀時(shí)間達(dá)到1小時(shí)左右.初二年級(jí)，51%左右的學(xué)生每周閱讀3小時(shí)以上，32%左右的學(xué)生達(dá)到2小時(shí)以上，13%左右在1小時(shí)以上，只有不到4%的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下。
初三年級(jí)，33%的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間在3小時(shí)以上，24%的學(xué)生在2小時(shí)以上，而每周閱讀時(shí)間1小時(shí)或1小時(shí)以下的占43%。
從以上數(shù)據(jù)的分析看，初一年級(jí)的閱讀情況還比較不錯(cuò)，但隨著年級(jí)的增加，閱讀情況變得越來(lái)越差。這說(shuō)明學(xué)生大多數(shù)都有看課外書的意識(shí)，但真正堅(jiān)持做到的不多。尤其初三年級(jí)，能堅(jiān)持閱讀的也僅有三分之一了。當(dāng)然，初三年級(jí)面臨畢業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊是事實(shí)，所以，閱讀對(duì)于大多數(shù)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種應(yīng)付的作業(yè)。
3、大多數(shù)老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀并沒能作硬性要求。但是，多
數(shù)以上的家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子讀課外書不是太支持，就是怕讀課外書而影響了學(xué)生的考試成績(jī)。
4、有相當(dāng)一部分學(xué)生愛看雜志（55%），小說(shuō)（50%）及科普類書籍（50%），其中《同學(xué)》最受歡迎。對(duì)古代文學(xué)、地理、歷史、外國(guó)名著及專業(yè)研究涉及較少。對(duì)學(xué)校的報(bào)欄關(guān)注極少，因?yàn)闆]有他們感興趣的內(nèi)容。
三、對(duì)現(xiàn)狀的原因分析
課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的直接影響的確不如課內(nèi)閱讀，在中考的指揮棒下，考試成績(jī)的利益攸關(guān)，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學(xué)生愛讀，卻怕家長(zhǎng)老師反對(duì)，家長(zhǎng)老師也不是不想讓學(xué)生讀，但學(xué)生若因此影響了成績(jī)，卻是誰(shuí)也擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任的。我覺得這是最主要的原因之一。
造成初中生課外閱讀達(dá)不到新課標(biāo)要求的主要原因還有：就是教師的觀念和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀一直處于一種漠視狀態(tài)。一方面，由于某些學(xué)校的辦學(xué)思想不端正，急功近利，無(wú)法（也不愿）充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位和作用，自然很難給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境。他們的目標(biāo)是想把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏人性的應(yīng)試機(jī)器，盡管他們也口口聲聲喊著“素質(zhì)教育”。更有些神經(jīng)過(guò)敏的老師（主要是班主任），一看到學(xué)生手里或課桌上有《三國(guó)演義》、《水滸》、《讀者》、《小小說(shuō)》等一類的書籍雜志，總是橫眉怒目，甚至大加撻伐。作為班主任的語(yǔ)文老師，也擔(dān)心因?qū)W生讀課外書影響了自己班級(jí)的總體成績(jī)，而加以遏制。家長(zhǎng)更是如此，孩子書房里只要有一本雜志類的東西，便嚴(yán)加管教，生怕因讀課外書而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)（當(dāng)然，現(xiàn)在書市魚龍混雜，孩子可能會(huì)接觸到一些有害書籍，這是家長(zhǎng)所擔(dān)心的。這倒可以理解。）。試想，哪個(gè)學(xué)生愿意冒這個(gè)“課外閱讀的風(fēng)險(xiǎn)”呢？同時(shí)，平時(shí)由于作業(yè)量大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生忙于應(yīng)付各種作業(yè)，也根本沒有時(shí)間去閱讀課外書籍了。另一方面，作為語(yǔ)文教師總是對(duì)課堂教學(xué)投入極大的熱情，而忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以應(yīng)有的關(guān)注和指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是什么？說(shuō)到底是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與素養(yǎng)。
葉圣陶說(shuō)的好：語(yǔ)文不僅僅是“教材”、“課堂”所包容得了的，“課文只是例子”，語(yǔ)文是生活，是貫穿學(xué)生一生的東西。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)不是目的，而是通過(guò)“課堂”引導(dǎo)學(xué)生扎進(jìn)無(wú)限的課外閱讀的空間中去，去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟人生。
造成學(xué)生課外閱讀不景氣的又一原因，就是語(yǔ)文教師缺乏進(jìn)取精神，腹內(nèi)空空。語(yǔ)文教師很少讀書，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，本來(lái)可以把從大學(xué)學(xué)得的最新知識(shí)用到課堂教學(xué)中去，而過(guò)了一兩年后，卻發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。因?yàn)槌踔猩窇謬?yán)厲的老師，而把大量精力用在學(xué)習(xí)嚴(yán)厲老師所教的那門功課上，而大多數(shù)和藹可親的語(yǔ)文老師只好，也不得不讓道了，所以結(jié)果是學(xué)生成績(jī)不好，領(lǐng)導(dǎo)要找談話，家長(zhǎng)提意見，甚至影響到下一年的聘任。教師迫于工作壓力，參與分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，整天忙于備課、批改作業(yè)、批評(píng)教育學(xué)生中（不是說(shuō)備課、改作業(yè)不重要，這誠(chéng)然是主要的），又要培優(yōu)補(bǔ)差，還要應(yīng)付各種檢查等，天天忙得不亦樂(lè)乎，一旦稍有空閑，就無(wú)所事事，不知課外還有“讀物”，要不就去網(wǎng)絡(luò)休閑一下。而有些教齡長(zhǎng)的教師，則憑“經(jīng)驗(yàn)”行事，死抱教參和教科書，甚至照本宣科，只要成績(jī)還不賴，說(shuō)得過(guò)去，也就萬(wàn)事大吉，得過(guò)且過(guò)了，不肯花點(diǎn)時(shí)間和精力用于對(duì)課外讀物的閱讀和研究。由于教師腹內(nèi)空空，講課自然也就捉襟見肘，索然無(wú)味了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也沒了興趣，更不要說(shuō)去讀課外書了。
四、應(yīng)對(duì)措施及途徑
針對(duì)以上對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)為要搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要改變目前初中生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高。我們認(rèn)為：指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，把學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處。
首先，要更新觀念，加強(qiáng)協(xié)調(diào)。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響及“灌輸式”教法的熏陶，初中生存在著“重記憶、輕理解，重課內(nèi)、輕課外”的傾向。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生課外閱讀的水平和效益，必須要讓學(xué)生更新觀念，認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和必要性。我們先讓學(xué)生了解“新課標(biāo)”中對(duì)初中生課外閱讀的具體要求，明確自己在閱讀量方面的差距。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生介紹體現(xiàn)創(chuàng)新精神的中考題和一些簡(jiǎn)單的高考題，讓學(xué)生明白：僅憑死記硬背及有限的課內(nèi)閱讀是不可能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)的。作文課上常常讀一些考場(chǎng)優(yōu)秀作文，讓他們充分體會(huì)到廣泛閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。另外，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該經(jīng)常與班主任和其他課任老師討論交流學(xué)生課外閱讀的重要性和實(shí)效性，征得他們的理解和支持。如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去讀規(guī)定的課外書，一般不加干涉（最好在完成所有課任老師作業(yè)的前提下進(jìn)行的）。對(duì)于家長(zhǎng)，可以以書信的形式讓家長(zhǎng)把意見反饋給我們，我們把家長(zhǎng)集中反映的問(wèn)題予以一一分析、解答，也讓家長(zhǎng)理解、支持和配合，效果非常明顯。學(xué)校方面，我們提議在抓分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力的
培養(yǎng)，要定期開放圖書館和閱覽室，報(bào)欄一天一換，為學(xué)生提供充分的閱讀條件和空間。只要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解與協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀欲望自然會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
第二，激發(fā)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。一旦學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)，也就能使學(xué)生自發(fā)地去閱讀課外讀物了。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生大都有閱讀課外書的強(qiáng)烈愿望，只是迫于老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)管，加之平時(shí)作業(yè)量大，老師擠得緊，學(xué)生根本沒有空余時(shí)間去讀課外書?；谶@種情況，教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)地位作用讓語(yǔ)文課充滿激情與活力，把語(yǔ)文課講得聲情并茂，以此來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生“服”你。在此基礎(chǔ)上，把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。如提到文學(xué)常識(shí)，延伸到作者的傳記；講名著節(jié)選時(shí)，延伸到原著，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)的讀原著……記得在講《魯迅自傳》時(shí)，除文中提及的內(nèi)容外，我們可以大講魯迅的童年、他為何棄醫(yī)從文、經(jīng)歷了哪些變故、以及在文學(xué)史上的地位和影響等，學(xué)生聽起來(lái)很感興趣。然后水到渠成：引導(dǎo)學(xué)生讀魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等作品，學(xué)生自然樂(lè)意去做。這比我們平時(shí)硬性要求學(xué)生去讀魯迅的作品的效果要好的多。
有時(shí)，在輔導(dǎo)課上也可以向?qū)W生介紹偉人、名人的事跡，或介紹高考優(yōu)秀學(xué)生的讀書方法，給學(xué)生講明讀課外書要會(huì)找零碎時(shí)間，也可向?qū)W生介紹老師自己讀的新書。如果某位同學(xué)也讀了這本書，一定會(huì)很激動(dòng)、很開心：我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發(fā)這位學(xué)生的閱讀興趣，也影響到了其他的同學(xué)。課余時(shí)間與同學(xué)們一起交流、評(píng)論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、比爾〃蓋茨、周杰倫等學(xué)生們感興趣的人物。我曾與同學(xué)們經(jīng)常交流讀書心得，就課外閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系展開過(guò)辯論，從而消除了學(xué)生的顧慮，激發(fā)了他們的閱讀興趣。因此，“教師的主要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，你不想讓他讀都難，幾天不讀書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的、難受。”
第三，正確引導(dǎo)與選材。
書海茫茫。初中生初涉其間，常常會(huì)感到無(wú)所適從，加之初中生年齡偏小，書市又不規(guī)范，作為語(yǔ)文老師就有必要正確引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，避免學(xué)生選擇品味低或不健康的垃圾書籍。選材總的原則是“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。選取閱讀材料應(yīng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精?；虿扇∶裰饔懻摰男问竭M(jìn)行摸底，盡量將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的優(yōu)秀課外讀物推薦給學(xué)生。因此，除“新課標(biāo)”上規(guī)定的書目外，教師要建議學(xué)生讀一些具有鮮活時(shí)代特點(diǎn)、文化快餐式的優(yōu)秀報(bào)刊雜志。如《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《小小說(shuō)選刊》、《雜文》、《讀寫月報(bào)》、《時(shí)文選粹》、《美文拔萃》等。其中在我校報(bào)欄內(nèi)常見的報(bào)紙中指定一些版面讓學(xué)生閱讀。例如:《新華日?qǐng)?bào)》的“新潮”、
“新華箴言”欄目，《中國(guó)教育報(bào)》的“讀書”欄目，《徐州日?qǐng)?bào)》的放鶴版和教育版，《揚(yáng)子晚報(bào)》的“繁星”和“美文拔萃”等。有條件的同學(xué)還可以進(jìn)行屏幕閱讀和網(wǎng)上閱讀。但這方面不容易掌控，必須有家長(zhǎng)配合才能進(jìn)行。平時(shí)教師也應(yīng)選取一些文質(zhì)俱佳、形神兼?zhèn)涞臅r(shí)文佳作與學(xué)生共同欣賞，讓學(xué)生們知道：老師也在閱讀。這樣做，不僅激發(fā)了他們的閱讀動(dòng)機(jī)、興趣和情意，而且促使學(xué)生樂(lè)讀、善讀、勤讀，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
第四，加強(qiáng)激勵(lì)，注重積累與訓(xùn)練。
由于初中生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，課外閱讀不斷受到?jīng)_擊，語(yǔ)文教師要適時(shí)安排一系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控和監(jiān)督，激勵(lì)學(xué)生保持持久的閱讀內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)注重閱讀積累與訓(xùn)練。
總之，中學(xué)生課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可取得效果的，需要我們持之以恒地努力，通過(guò)長(zhǎng)期有步驟地進(jìn)行下去，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)一定會(huì)得到提高。我們應(yīng)該把開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。而且，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西──審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書氣自華”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。
第四篇：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的心得體會(huì)
書中講述了這樣一個(gè)故事：一大群烏鴉棲息在沈家左側(cè)的一棵菩提樹上。起初，沈?qū)拗牍?。但是有一次，沈把小烏鴉從紅嘴藍(lán)喜鵲手里救了出來(lái)。然后沈去打獵，烏鴉救了沈。后來(lái)，沈與烏鴉和睦相處。一天晚上，當(dāng)沈呆在家里的時(shí)候，他聽到烏鴉在大聲地叫。他覺得有些奇怪，就離開了家，留在村長(zhǎng)家。結(jié)果房子很快就塌了。之后烏鴉就消失了。
在這個(gè)故事里，一直被人類視為不吉利象征的烏鴉，是那么深情，那么正義。如果烏鴉不肯鳴笛救他，沈還不知道會(huì)發(fā)生什么事。相反，長(zhǎng)相艷麗的藍(lán)喜鵲利用人的危險(xiǎn)去攻擊別人，內(nèi)心極其惡劣。
不要以貌取人。如果把這件事帶入我們的生活，把紅嘴烏鴉和藍(lán)喜鵲當(dāng)大人看待，我們身邊的這些人和這些事算不算？如果脫掉華麗的外表和語(yǔ)言的偽裝，里面是什么？
我們身邊，像一只烏鴉，沒有美麗的容顏，卻有很多懂得報(bào)恩的人：日夜堅(jiān)守崗位的警察叔叔；拋開冰冷酷酷的部門，默默為社會(huì)清潔買單的清潔工爺爺；給我們知識(shí)的老師；也有我們的父母，在我們出生的時(shí)候就注定要努力一輩子。這些默默付出的人，從來(lái)不在乎別人說(shuō)什么，卻依然堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)。這是多么崇高的精神和堅(jiān)定的信念啊！這不就是我們需要學(xué)習(xí)的嗎？
讓我們擺脫所謂的虛榮和偽裝，用自己的力量站在每一個(gè)班次上，用我們的力量證明我的力量！
第五篇：本次調(diào)查的方式
采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
第六篇：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的心得體會(huì)
激動(dòng)之下，我打開了一篇古典文學(xué)中題為《赤壁之戰(zhàn)》的文章，名為《三國(guó)演義》。本文選自羅貫中的著名小說(shuō)《三國(guó)演義》。故事發(fā)生在東漢末年。曹操的詭詐，劉備的卑微孫子，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的小心眼，每個(gè)人物都有不同的性格。作者描述的很透徹，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一個(gè)境界。孫權(quán)、劉備會(huì)師，率軍在赤壁與他們交戰(zhàn)。
黃蓋獻(xiàn)火攻，周瑜、黃蓋連擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，然后令蔣干送詐書。后來(lái)，赤壁被燒，曹駿受了無(wú)數(shù)的傷，只好丟下頭盔狼狽逃竄。曹操，你為什么輸?shù)眠@么慘？是兵力不夠嗎？你的八十萬(wàn)大軍打不過(guò)孫權(quán)的三萬(wàn)大軍嗎？會(huì)在瞬間消失嗎？軍隊(duì)士氣低落嗎？我想你曾經(jīng)破袁紹，斬呂布，一路高歌。也許你輕易相信人，先靠周瑜的計(jì)謀，再靠蔣干的詐書。
曹操曹操，讓你疑神疑鬼，逃不出周瑜的一系列詭計(jì)；也許是因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)方的老師，一路跋涉，疲憊不堪，周瑜完全是在等待工作；也許你們是陌生人，周瑜有長(zhǎng)江天險(xiǎn)，會(huì)牽著你的鼻子走；可能你太低估敵人了；如果人多周少，你就贏了；也許你的士兵都是北方人，不懂水性。雖然是陸地上的精英老師，無(wú)敵無(wú)敵無(wú)敵，但一旦到了長(zhǎng)江這樣的大河，就成了烏合之眾；可能孔明太聰明，東風(fēng)對(duì)周郎感興趣?？赡堋２懿?，你的失敗給現(xiàn)代人留下了很多疑問(wèn)。至今很多人還在爭(zhēng)論。你的失敗是必然的還是天意？
第七篇：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的心得體會(huì)
曾看到一些中高年級(jí)的孩子在讀書時(shí)仍熱衷于插圖繪本類，對(duì)文字類的厚厚的'名著敬而遠(yuǎn)之；而有的孩子抱著一整本名人名言，在信手翻閱著……我們一直提倡讀書，那么讀書到底是在讀什么呢？
相信很多家長(zhǎng)激勵(lì)孩子讀書是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過(guò)一本本豐富多彩的書籍，孩子們看到了一個(gè)個(gè)新奇的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著知識(shí)與智慧，圖書帶給孩子們的是一場(chǎng)心靈的盛宴。
鼓勵(lì)孩子們多讀書的另一個(gè)緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會(huì)要求孩子們做讀書筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書，是學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習(xí)和揣摩。
而我認(rèn)為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。
讀書時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂(lè)，憂慮著他的憂愁，透過(guò)文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！弊x一本好書，如同一個(gè)智者談話，學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的思想。
另外，讀書讀的還是一份情懷：對(duì)弱者的同情，對(duì)黑暗的憎惡；對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)未來(lái)的自信、希望；對(duì)美好事物的堅(jiān)持，對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深?yuàn)W的理論類書籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、食欲不振，學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子，讀書的樂(lè)趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn)，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
第八篇：本次調(diào)查的預(yù)期成果
了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
