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第一篇：師范生實習計劃
20xx年2月25日，丙申年正月十八，前往xx，開始半學期的頂崗實習生活。
對于未知的實習生涯，心里是充滿了希望和忐忑，對于自己實習期間的工作既希望承擔更多同時也害怕承擔更多，簡單的寫一個工作計劃捋清自己復雜的心態(tài)，全身心的投入到實習工作中去。
首先是作為一名實習代課老師，我一定要認清自己與老教師的差距，虛心向指導老師請教學習，努力提高自己的教學技能。根據(jù)以往學長學姐的實習經(jīng)歷，新到實習地應該會給兩個班，一周十多節(jié)課，對于自己的教學成績不敢有太離譜的期待，但還是希望自己帶的.班級可以迸發(fā)出讓老教師可以眼前一亮的成績，不要讓自己真成了誤人子弟的“壞”老師。
其次是如果在實習中學有幸可以擔任班主任的話，對于自己的班主任工作我也是希望自己能夠像自己的高中班主任一樣，和同學們搞好關(guān)系，同時親切中不失威嚴，將整個班級擰成一股繩，帶著班級一起換了，一起學習，一起成長。同時在實習中要實踐貫徹自己在大二大三教育課上所學的知識，時刻記著老師的諄諄教誨，不讓自己的言行有損一名教師的形象。
最后作為徐老師任命的xx的臨時負責人，我會努力配合徐老師的工作，及時將徐老師給予的一些信息通知到各個實習學校，同時也將同學們反映的問題及時向徐老師反饋，做好服務同學，溝通老師的工作，保證同學們和老師之間的正常聯(lián)系，同時積極配合三位小組長的工作，努力保證同學們實習過程的順利。
以上就是我對于實習工作的簡單計劃，很簡陋，但也很認真，希望實習過程就像自己計劃的那樣，一切順利!
第二篇：教育實習報告
據(jù)化材學院的安排，臨汾七中實習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調(diào)查了解?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、基本概況
實習領(lǐng)導組到實習學校----臨汾七中的xx級教育實習情況進行調(diào)研，通過聽實習生講課與實習學校領(lǐng)導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關(guān)教育實習的基本情況。
1.在七中實習的xx級學生共有16人。
2.在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調(diào)查表16份，實習成績大都是優(yōu),良?；旧先鐚嵎从沉藢嵙暽膶嶋H教學水平。
3.臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。
二、指導教師對實習生的意見和建議
1.七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2.多數(shù)學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質(zhì)量高，效果好，受到中學生的歡迎，實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經(jīng)驗、體會。
3.師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領(lǐng)導普遍感到滿意。
4.有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看;第二階段實習，讓學生多參與教學，這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。.
5.少數(shù)實習生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實習生自己的情況
實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。
1.所在學校對實習生都很關(guān)心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān)，不達標不通過，體現(xiàn)了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。
2.經(jīng)過指導教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導，多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3.實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內(nèi)容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度，建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”，這樣才會取得好的效果。
4.有的學生反映，教學實踐活動太少，因為學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機會展現(xiàn)自己的才能。
5.少數(shù)實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。
第三篇：教育調(diào)查報告師范類
隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生；調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學的現(xiàn)狀、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議。
一、我校教育教學的現(xiàn)狀
近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
(一)教學管理不規(guī)范、不細致教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
(二)學生兩級分化嚴重，我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎(chǔ)參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
(三)師資水平有待提高，由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。
(四)部分課堂效率低下，部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
(五)教學基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高。
(六)教育教學質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
(八)對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。
(九)超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。
二、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素
(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執(zhí)行)有待加強。
目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。
(二)教師隊伍不穩(wěn)定。
目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。
(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。
(四)學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。
(五)課程的設置不夠科學，不符合農(nóng)村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。
(六)教育教學經(jīng)費投入不足。
教育教學質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應教育教學質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質(zhì)量的迅速提升。
(七)超級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。
三、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議
(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。
在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。
在教師隊伍建設上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就；在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。
(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。
提高教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。
(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
(1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學一日行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
(2)堅持德育工作貼近我校學生生活。根據(jù)我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結(jié)構(gòu)及與之相適應的德育內(nèi)容與管理方法。
(3)加強學生心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發(fā)展。
(四)堅定教學為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量
(1)常規(guī)教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。
一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學生都有良好發(fā)展。四是注重教學反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學質(zhì)量的終端檢測與分析。
第四篇：教育實習報告
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、中學生的學習心理現(xiàn)狀
２、當前中學生的學習心理特點
３、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
１、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。 １、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使
他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
第五篇：淺析目前師范生教育實習的問題及對策
淺析目前師范生教育實習的問題及對策
成婧
湖南科技大學
摘要：教育實習是高等學校師范專業(yè)學生實踐教學的重要組成部分，在師范生從學生到教師角色轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮著重要作用。但就我國目前師范生教育實習的情況看，存在著諸多問題。本文試圖從實習時間、實踐機會、管理和評價體制等五個方面入手探討師范生教育實習過程中存在的問題及其對策。
關(guān)鍵詞：師范生；教育實習；問題；對策
師范生教育實習是師范教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范生走上教師崗位的必經(jīng)之路，同時也是師范生將所學的理論知識付諸實踐的有效途徑。師范生教育實習是高等學校教育的延伸和補充，它不僅可以讓師范生親身運用和實踐課堂所學的專業(yè)知識，而且能夠促使師范生學會處理各種實際教學問題，其重要性和必要性不言而喻。
一、師范生教育實習的重要性及意義
（一）師范生教育實習的重要性
隨著教育行業(yè)的的改革日益深入和新課標的不斷發(fā)展，社會和學校對教師整體素質(zhì)的要求也在逐步提高，教師職位的競爭也日趨激烈，在這樣的背景下，師范生教育實習顯得尤為重要。課堂理論教育的局限性使師范生教育實習活動的實施和開展非常必要，直接影響著師范生的教學能力乃至整體競爭力。教育實習被認為是教育中將理論知識和實際情況聯(lián)系起來的橋梁，是促進職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對未來教師的成長有著舉足輕重的作用。
教育實習是提高師范專業(yè)學生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)和鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解中小學教育教學實際，獲得教師職業(yè)的初步實際知識和能力，從而縮短從教適應期，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
（二）師范生教育實習的意義
開展師范生教育實習工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高等院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結(jié)合，更好地服務基礎(chǔ)教育的重要紐帶。
二、目前師范生教育實習存在的問題
一項活動的提出到實施，總會出現(xiàn)各種各樣的問題和不足，由于人力、物力、財力和時間等因素的限制，師范生教育實踐活動也不例外的出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)無疑降低了師范生教育實習所預期達到的目標和效果。
（一）教育實習的時間短
《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生要到中小學等基礎(chǔ)教育單位進行至少一學期的教育實習。但是在真正的實施過程中，由于師范生的課程時間安排，中小學對師范生的接納和指導以及人力物力等多方面的主客觀原因，我國目前師范生的實際教育實際時間一般只有8周左右，甚至更少，只有4到6周。而一些發(fā)達國家的師范生教育實習時間則遠遠多于我國：美國的許多高等院校安排整整一個學期的時間進行教育實習；法國教育部規(guī)定師范生有三分之一的時間用于教育實習；英國的師范生除了在校的三年內(nèi)進行12至15周的教育實習外，大學畢業(yè)后還要接受為期一年的教育專業(yè)訓練。與這些國家相比，我國師范生的教育實習時間顯得尤為短暫。
在不足兩個月的實習時間里，最開始的一個星期主要是用來適應新的生活和工作環(huán)境，隨后的兩三個星期則主要是了解學生的學習情況，旁聽一線教師的相關(guān)課程，接下來的時間再是自己備課、上課，聽取教師和實習負責人的建議和指導。除去最開始的幾周時間，真正能給師范生帶來最大收獲的親身實踐時間已經(jīng)所剩無幾。由此足以看出，我國目前師范生教育實習時間短暫是教育實習中一個普遍存在、急需解決的問題。
（二）教育實習的實踐機會少
在短暫的教育實習中，師范生真正能夠站上講臺給學生上課的親身實踐機會也很少。一方面，師范生進行教育實習主要是以班級為單位，這也就是說，一般會有35個左右的師范生被安排到同一個學校實習。而接收實習老師的學校也只會讓師范生在初中一年級或是高中一年級進行實習，大多數(shù)學校一個年級的班級數(shù)量不會超過二十個，這也就意味著至少兩個師范生會被安排到同一個班級一起實習。這樣的話，相對于一個師范生在一個班級實習，兩個師范生在一個班級實習的實踐機會就少了很多。此外，很多其他的校園活動，比如說月考、運動會等等都會使師范生能夠講課的機會減少。運動會期間學校全面停課；月考來臨之前，任課教師一般自己會用幾個課時來幫學生進行一個大概的復習，而且考試本身也會占用兩三天的時間。另一方面，由于整個教育環(huán)境的競爭壓力，教師必須努力提高所教班級的學業(yè)成績，因此任課教師不太放心讓實習生占用太多的課時，以防打亂自己的教學安排和節(jié)奏。此外他們也擔心實習生的課堂教學達不到他們所期望的效果，學生不能很好的理解和掌握所學知識。種種這些都會使師范生原本就不多的實踐機會變得更少。
（三）教育實習管理松散，缺乏評價標準
隨著高校擴招，高等院校的學生數(shù)量也大幅增加，這給高校的管理也帶來了不小的挑戰(zhàn)，因此許多高校師范專業(yè)教育實習的管理越來越寬松，缺乏嚴格的、統(tǒng)一的、多元的考核評價標準。
師范生在中小學進行教育實習期間，除了旁聽自己所在班級特定科目的課程和備課之外，大部分時間是閑散自由的，自己所在高校和實習的學校都不予管理。這樣就容易造成時間的浪費和人員的無序，不僅不利于自身的提高和發(fā)展而且可能會給實習的學校帶來不便。
此外，嚴謹?shù)摹⒑侠淼慕逃龑嵙暱己嗽u價標準越來越趨于形式化，不能有效的要求實習生。首先，高校是教育實習計劃者和組織者，但也只是在安排任務，根本沒有調(diào)查摸底，沒有用人單位或者實習生接收單位以及學生本人的參與。其次，教育實習評價標準也是完全由高校來制定的，更多注重的是課堂教學的形式，對其在長期的學習過程中的作用則關(guān)注較少。
（四）教育實習形式化
教育實習最直接的目的就是將理論與實踐相結(jié)合。但我國的大多數(shù)師范院校都把教學實習安排在畢業(yè)前的最后一個學年。我國的教育實習一般包括見習、實習和研習三階段。由于很多實習生在此之前沒有機會接觸學校，對教育政策和教育改革缺乏了基本的了解，對實習學校的辦學特色和管理動態(tài)不明了，因此需要耗用大量的時間見習，這就會影響實習和研習的進度。
此外，教育實習的內(nèi)容應該是廣泛的，但我國的教育實習往往以課堂教學實習為主要路徑和方式，忽略班級管理工作實習和科研工作實習等要素。在一些追求升學率的重點學?；蛎榱朔乐箮煼渡虒W水平不高影響班級課程進度，師范生甚至連上講臺的機會都沒有，教育實習過程成了全程給任課教師批改作業(yè)和聽課的見習過程。實習上課的次數(shù)少，研習的機會小，在短暫的教育實習階段師范生擁有的教學情境資源是非常有限的，導致師范生的教育實習在很大程度上流于形式，學生很難獲得應有的提高和經(jīng)驗。
（五）教育實習的指導不夠
大多數(shù)接收實習生的中小學會給師范實習生配備一名指導教師，教師勤奮敬業(yè)的精神和精湛的教學技能會在潛移默化中影響著實習生，這些本應該是師范生最該學習的地方。但個別實習學校的部分指導教師上課隨意，甚至沒有精心準備，所以在實習生備課準備階段提不出富有建設性的觀點，在聽完實習生上課之后給不出有指導性的意見和建議。甚至存在指導教師因為自己有事，臨時指定實習生在沒有任何備課準備的情況下就上課的現(xiàn)象。還有的指導教師從師范生一進入實習學校就把自己的課程全部拋給他們，實習生在還沒有認真聽課并做好準備的情況下，就開始了實習代課。此外，教師的指導作用多局限在指出師范生公開課存在的問題并完成對學生的形成性評價，但是缺乏對師范生成長過程的關(guān)注。
除了實習學校的指導教師，高等學校一般還會有一名實習帶隊教師負責一個班級師范生的教育實習工作，帶隊老師也有責任旁聽師范生的課程并給出指導，但是一些帶隊老師把師范生交給實習學校后就不怎么管事了。種種的這些問題都不利于師范實習生的學習和提高。
三、解決師范生教育實習問題的對策
（一）調(diào)整教學計劃適當延長實習時間
美國教育見習和實習時間至少是半年，英國至少是12至15周，而德國則長達數(shù)月。需要特別指出的是很多西國家的師范生在教育實習期間，不僅要嚴格遵守八小時工作制，還要完全參與學校事務和接受指導教師的指導。與這些國家相比，我國的師范生教育實習時間嚴重不足，僅占整個教學計劃的百分之二十左右，而且教育實習很少落實到位。
為了保證教育實習的成效，2007年教育部關(guān)于“大力推進師范生實習支教工作的意見”和 2012年“教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見"明確提出，要貫徹和落實高年級師范生到中小學( 幼兒園) 進行不少于一個學期的教育實習的規(guī)定。這就從政策層面明確了教育實習的時間安排，也為師范生培養(yǎng)院校調(diào)整教學計劃指明了方向。
因此，師范生培養(yǎng)院校一方面要保證教育實習不少于一個學期，分階段多次組織教育實習，將教育見習貫穿于師范生培養(yǎng)的始終; 另一方面，要調(diào)整教學計劃，將實習時間適當提前，以減少師范生就業(yè)、考研以及考公務員的干擾，最大限度地發(fā)揮教育實習的成效，提升師范生的教育教學能力。
（二）運用多種方式增加實踐機會
實踐出真知，要想讓師范生提高自身的教學能力和整體素質(zhì)，親身實踐可以說是最好的方式和途徑了。但正如第二章所提到過的一些原因，師范生在教育實習過程中的實踐機會卻很少，為此筆者特提出一些解決方案以期增加他們的實踐機會。
一方面，加強教育實習基地的建設，不僅僅是要增加教育基地的數(shù)量，更要注意保證教育基地的質(zhì)量。數(shù)量的增多，其益處顯而易見，能夠使每一個師范生都可以在一個班級單獨地進行教育實習，這樣的話，他們就無需與同伴分享原本就不多的實踐機會。質(zhì)量的提高，這一點尤為重要，實習學校不應該把師范生的到來看成是一種打擾和負擔，而應該認為這是在為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師做準備，同時也可以為本校教師隊伍帶來新的生機與活力。
另一方面，要豐富教育實踐的形式以增加師范生教育實習的實踐機會。我國目前教育實習的主要內(nèi)容和步驟就是見習、實習和研習，這不免顯得有些單一和乏味。實習生最開始是看一線教師怎么上課，然后是自己備課、上課，最后就是自己總結(jié)和思考，在整個的過程中，只有實習生和指導教師之間的互動，無法有效地提高師范生的能力。因此，可以采取更加多樣的、互動性更強的實踐形式，比如說在某一個固定的時間，所有的師范生可以聚在一起就某一個章節(jié)或是某一個課時要如何教學進行一個討論，這樣的話就可以匯集所有人的智慧和想法，把課上得更好。
（三）嚴格教育實習的管理和評價體制
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。雖然師范實習生已經(jīng)是具有獨立思想的成年人，應該為自己的行為負責，可以進行良好的自我管理。但他們畢竟也有懶惰散漫的時候，在這種情況下，嚴格的管理制度就是一種強有力的約束，能夠規(guī)范他們的行為，促進他們的成長。嚴格的管理制度，具體來說，就是在細節(jié)之處對師范生的要求和規(guī)范，比如在正式講課之前必須要寫好詳盡的教學大綱，工作時間內(nèi)不允許遲到早退，要嚴格遵守實習學校的規(guī)章制度，認真完成指導教師安排的工作任務改革實習評價制度，等等。
改革實習評價制度，除了嚴格要求實習生的考勤和態(tài)度，實習學校和指導教師的評語等，最主要的是建立完善的課堂教學評價制度。除了指導教師和實習學校的評價外，師范生也應該認真聽取學生的評價和建議，畢竟他們才是課堂真正的主人，是對師范生教學能力最有發(fā)言權(quán)的群體。在教育實習接近尾聲時，組織指導教師組成教育實習評價小組，對實習生進行教學能力達標測試，并將該項測評作為實習成績的主要部分。此外，有條件的師范生培養(yǎng)院校可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立專門的教育實習網(wǎng)站，如南京師范大學教育實習網(wǎng)，華南師范大學教育實習共同體等，在加強對實習生的評價和監(jiān)督的同時，也為實習生的互助交流提供了平臺。
（四）加強對教育實習的監(jiān)督
為了避免教育實習形式化，應該加強對教育實習的監(jiān)督，這是教育實習取得成效的重要途徑，也是師范生培養(yǎng)院校和教育行政部門需要重點解決的問題。
具體來說，一方面教育行政部門需要提高責任意識，加強對教育實習的監(jiān)管和調(diào)控，利用行政調(diào)控手段加強中小學和師范生培養(yǎng)院校的聯(lián)系，鼓勵中小學與大學的合作交流，增加對中小學和指導教師的考核范圍，把教育實習作為重要的評價指標之一，切實增強中小學和指導教師的責任感和使命感，組建教育實習監(jiān)督小組，經(jīng)常性地巡視各個學校教育實習開展情況和實效，督促教育實習工作。避免師范實習生僅僅成為任課教師批改作業(yè)和處理其他瑣事的助手而沒有什么機會進行教學實踐。
另一方面，師范生培養(yǎng)院校需要進行內(nèi)部改革，完善自身的監(jiān)督機制。首先，加強集中實習，減少分散實習增加對實習生的管理和監(jiān)督，爭取做到保證所有學生都能參與教育實習。其次，加強與實習學校溝通合作，互利共贏。實習前，高校師范學院應該對每一所實習學校都應進行深入了解，建立互利互惠實現(xiàn)雙贏的合作機制，高師院校應充分利用自身的優(yōu)勢，建立合作平臺，為實習學校提供切實可行的幫助和服務。例如，在科研項目上合作、為實習學校提供師資培訓、聘任優(yōu)秀一線教師為實習導師等以加強實習學校和高師院校之間的密切合作，有利于高師院校做好實習工作，使所有的實習生在實習學校都能得到實實在在的鍛煉和提高。
（五）加強對教育實習的指導
除了師范實習生的親身實踐、親自上課，具有建設性的指導才是實習生能夠在短期內(nèi)迅速提高的關(guān)鍵之所在，因此，必須加強對師范生的指導。
在實習之前，高等師范院校應就指導教師問題與實習學校協(xié)商，選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學水平精湛的教師指導實習生。在具體指導前，可以把指導教師情況事先介紹給學生，讓學生自己選擇喜愛的老師做指導教師，也可以把實習生的情況介紹給指導教師，在指導教師和實習生之間實行雙向互選。此外，實習學校還可以評選優(yōu)秀實習指導教師，并將優(yōu)秀實習指導教師與年終考核及職稱評定掛鉤，加強對指導教師的監(jiān)督。這些舉措在一定程度上可以約束并強化指導教師對實習生的指導，促進實習生的學習和進步。
有著豐富教育教學經(jīng)驗的任課教師的指導無疑會讓師范實習生收益匪淺，同時來自其他師范生的討論和指導也具有重要意義。因為他們屬于同一個年齡層次，有著基本相同的知識水平和教學經(jīng)歷，所以相互之間的交流和溝通會更順利、更流暢，所提出的建議和意見也能夠更好地被接受和采納。
除此之外，學生的“指導”也是比不可少的?；蛟S他們的見解沒有那么的成熟和系統(tǒng)，但卻是最真實、最直接的。只有讓學生滿意和喜愛的老師才是真正的好老師。
結(jié)語：不得不承認，我國目前的師范生教育實習中的確存在著一些問題和不足，但這些問題都是可以通過策略來改善和解決的。只有在師范生教育實習工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)落到實處，也只有這樣，才能全面推進素質(zhì)教育，不斷提高師范生的就業(yè)競爭力，真正落實教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃”才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有競爭實力的人才，他們才能在未來成為本領(lǐng)過硬的卓越教師!
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第六篇：實習生教育調(diào)查報告
實習生教育調(diào)查報告范文
一、調(diào)查概況
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調(diào)查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。
（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習的三年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀
首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。
導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀
我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領(lǐng)實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學生對現(xiàn)代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調(diào)、萬強調(diào)，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。
小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作――把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學習壓力方面，我是在小學實習的，調(diào)查的對象都是小學生，教育局明文規(guī)定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了了解。據(jù)我深入學生之中了解到的，大多數(shù)學生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導致很多既定任務無法完成；二是學生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去
小學生的認知發(fā)展的一般特點：小學生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學語文教學要把握學生的認知發(fā)展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的`發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發(fā)展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
小學生的社會性發(fā)展的一般特點：入學以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發(fā)展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業(yè)成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響。
小學語文教學要注重學生在個性品質(zhì)上的塑造，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導，鼓勵他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
小學生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
我認為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
