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第一篇：關(guān)于英語調(diào)查報告范文

一、調(diào)查的目的

為了有效推動我校《在英語教學(xué)中實施學(xué)困生包保的研究與探討》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，特進行本次英語學(xué)習調(diào)查問卷。

二、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

三、調(diào)查的對象及內(nèi)容

對象：我校八年級學(xué)生。

內(nèi)容：主要從是否留守兒童，是否單親家庭，有不良英語學(xué)習習慣的學(xué)生，喜歡英語學(xué)科的學(xué)生和喜歡英語老師的學(xué)生等方面設(shè)置問題。

四、調(diào)查的結(jié)果分析

1、近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由于我縣是勞務(wù)輸出大縣，加之我校地處阜南城鄉(xiāng)結(jié)合處，我校有將近有一半的學(xué)生是留守兒童，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的44.7%這些孩子有的是與其他親戚生活在一起，有的是和外公外婆爺爺奶奶生活在一起，另外的則寄宿在別人家里或者是自己生活。由于老人與這些留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，由于種種原因，他們也沒有能力去輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習；獨立生活的孩子更是糟糕，他們既要學(xué)習，還有學(xué)會照顧自己，幾乎處于放任自流的狀態(tài)。因此這些留守兒童的英語學(xué)習就成為了一個令老師和家長感到非常棘手的問題。

2、通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校有2.9%的學(xué)生是單親家庭的孩子，在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展，家庭親情缺失的情況非常嚴重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔起來了，他們也沒有更多的時間去教育和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習，因此這樣的家庭難免會對孩子的成長和他們的英語學(xué)習產(chǎn)生嚴重的不良影響。

3、眾所周知，良好的英語習慣能推動學(xué)生英語學(xué)習的進步，不良的英語學(xué)習習慣不但會嚴重阻礙學(xué)生英語學(xué)習的進步，而且也會影響學(xué)生學(xué)習英語的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校有不良英語學(xué)習習慣的學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的75.5%，這一數(shù)字讓我校英語老師感到十分吃驚。這

些學(xué)生在英語學(xué)習過程中都存在下列不良習慣。在書寫方面，有的學(xué)生書寫不規(guī)范，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，在閱讀方面，有些學(xué)生朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀，課堂上不少學(xué)生不敢大聲讀、說英語，回答問題時幾乎聽不見。在單詞方面，學(xué)習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音，按照諧音讀，背誦時純粹死記硬背。在作業(yè)和考試方面，也存在作業(yè)拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等種種現(xiàn)象；還有一類學(xué)生常常是課堂上聽得懂，會做，課后卻不會鞏固落實，更何況預(yù)習這一環(huán)節(jié)了。總之，這一數(shù)字嚴重影響了我校學(xué)生英語學(xué)習成績的提高。

綜上三組數(shù)據(jù)分析，我校進行《在英語教學(xué)中實施學(xué)困生包保的研究與探討》這一課題的研究有著重要的現(xiàn)實意義；與此同時，這一課題的研究也是提高我校學(xué)生英語學(xué)習成績的要求和有效途徑。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，由于我校英語老師都具有很高的敬業(yè)精神和工作熱情，喜歡英語老師的學(xué)生占總學(xué)生數(shù)的72.7%，喜歡英語學(xué)科的學(xué)生占62.9%。有了這兩組數(shù)字，我校全體英語老師就有能力，更有信心去提高我校學(xué)生的英語成績，并出色的完成本課題的研究。

第二篇：英語問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

1、如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)牢牢記住所學(xué)單詞。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

3、提高學(xué)生記憶英語單詞的能力為今后的學(xué)習打基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查的方法及對象

（一）、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，共發(fā)60份，收回有效問卷60份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。

（二）、調(diào)查對象：四年級（一）班的學(xué)生

三、調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜歡英語嗎？

a喜歡b一般c不喜歡

2、你想將英語學(xué)好嗎？

a想b不關(guān)心c不想

3、你每天用多長時間學(xué)習英語？

a半小時以下b一小時之內(nèi)c一小時以上

4、每次記單詞的數(shù)量是多少？

a5個b10個c15個

5、背記單詞常采取什么方法？

a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記

6、學(xué)習新單詞時你會查看新單詞規(guī)律，并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎？

a會b不會

7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

a很好b一般c不好

8、經(jīng)常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？

a反復(fù)記憶b和同學(xué)互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

9、你的英語成績穩(wěn)定么？

a很穩(wěn)定b較穩(wěn)定c不穩(wěn)定

10、你認為你的英語成績好么？

a很好b較好c一般d較差e很差

11、你覺得要學(xué)好英語困難么？

a很困難b有一點c沒有d非常容易

12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

四、調(diào)查結(jié)論與分析：

（一）、絕大多數(shù)學(xué)生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學(xué)生中大部分是后進生。只是很多學(xué)生在單詞的記憶方面需要老師的指導(dǎo)。

（二）、小學(xué)英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

由于小學(xué)生年齡小、好動好玩，有部分學(xué)生平時很少花時間用在英語單詞的復(fù)習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語學(xué)習過程中的一只攔路虎。

2．遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難是，小學(xué)生主要把英語單詞學(xué)習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會不知所措。一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語的積極性和自信心。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差。

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

五、思考與對策

（一）、通過調(diào)查分析小學(xué)英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

由于小學(xué)生年齡小、好動好玩，有部分學(xué)生平時很少花時間用在英語單詞的復(fù)習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語學(xué)習過程中的一只攔路虎。

2．遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難

小學(xué)生主要把英語單詞學(xué)習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會不知所措。一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語的積極性和自信。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

學(xué)生對于陌生的英語語音不易識別，有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內(nèi)易于記憶，但是非常不準確、不科學(xué)。

（二）探索提高小學(xué)生詞匯記憶能力的方法

針對小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習中存在的困難，我有必要使學(xué)生對提高詞匯學(xué)習的信心，消除畏懼心理。

1．幫助端正學(xué)習態(tài)度，讓每個學(xué)生都揚起自信的風帆

教師時刻要注意用師愛去培育學(xué)生的自信心。當學(xué)生取得成功時，給他一個贊賞的`微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學(xué)生表揚他。讓學(xué)生感受成功的快樂，變得更加自信。當學(xué)生碰到困難時，用“tryitagain”等及時給予鼓勵。

2．注重示范，讓學(xué)生準確模仿讀音。

3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生詞。

4．指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率

遺忘率較高造成小學(xué)生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，適當對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，減少記憶困難，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學(xué)生的大難事。

第三篇：關(guān)于英語調(diào)查報告范文

目前，高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調(diào)查法.問卷調(diào)查.走訪等方法后，對商務(wù)英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進行了調(diào)查與分析，以有利于改革高職高專教育和教學(xué)工作。

就業(yè)市場商務(wù)英語人才需求

在國民教育體系中，職業(yè)教育是一個不可忽視的重要組成部分，因為它是促進經(jīng)濟.社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅持改革.創(chuàng)新，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語系《高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省.遼寧省.浙江省以及北京.上海.深圳.杭州.義烏.大連等地進行一次市場人才需求社會問卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語專業(yè)進一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會需求和就業(yè)導(dǎo)向進行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善.有效，并符合當代社會發(fā)展的需要，具有時效性。

一.關(guān)于調(diào)查問卷

1.問卷調(diào)查的問題

本次調(diào)查問卷是由課題組成員共同設(shè)計的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況.主體問卷以及對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計問題35個，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問題30個。

2.問卷調(diào)查的途徑

此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進行面對面的交流和采訪，并把答卷當場提交上來。郵寄的調(diào)查問卷以及走訪單位的范圍包括全國5個省.12個市，共發(fā)放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。

二.基本情況

本次調(diào)查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位.民營企業(yè).中外合資企業(yè).商貿(mào)和股份制公司.個體及私營公司等。從企業(yè)規(guī)?？?，大型企業(yè)占22.0%.中型企業(yè)占31.5%.小型企業(yè)占46.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類型看，國有企業(yè)占10.4%.民營企業(yè)占23.5%.中外合資企業(yè)占9.0%.商貿(mào)和股份合作制公司占25.5%.個體和私營公司占31.6%。

調(diào)查以公司和企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營者職務(wù)為董事長.總經(jīng)理.廠長.企業(yè)高層副職占26.0%，市場部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38.5%，工程師和技術(shù)人員8.7%，公司職員17.5%，其它職務(wù)占9.3%。受調(diào)查的128人中，男性占64.1%，女性占35.9%.

三.對商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況

在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進商務(wù)英語人才計劃時，有60.9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒有的分別為23.4%和15.6%。這說明市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27.9%，而“學(xué)習成績好”的占12.1%.可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。

在問到對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求(可多種)時，提出“英語口語好”的比例最多占61.6%，依次是“交際能力強”占53.8%，“具有扎實的基本功，業(yè)務(wù)能力強”占42.6%，“有一定的商務(wù)實踐能力”占40.5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級”的占18.5%，“有國家二級計算機證書”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5.6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3.1%。

對于職業(yè)資格證書對畢業(yè)生是否重要的問題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實際能力的占54.7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實際能力和水平，但從統(tǒng)計的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。

四.對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查

在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問題是比較關(guān)心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習材料時，有82.5%的單位選擇了同意;不同意也不反對和不同意的分別占12.3%和5.2%。這表明商務(wù)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習英語技能的材料是符合市場需求的。

在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語進行還是借助漢語講授的問題上，同意借助漢語講授商務(wù)知識的比例最高占45.3%，同意用英語講述的比例占33.6%，不同意也不反對的比例是21.1%?？梢?，贊成借助本族語學(xué)習商務(wù)知識的比重較大，說明專業(yè)知識的學(xué)習與英語技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。

在問到針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時，有31.5%的經(jīng)營者建議開設(shè)“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽說”課程;要求開設(shè)“國際貿(mào)易實務(wù)”.“商務(wù)禮儀”和“市場營銷學(xué)”的比重也較大分別為25.6%.14.1%和10.9%;“商務(wù)英語寫作”占18%，“電子商務(wù)”占16.3%，“國際金融”15.3%，“經(jīng)濟學(xué)”占14.6%，還有提出開設(shè)“社會學(xué)”和“管理學(xué)”等。

五.存在的主要問題及改進建議

通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43.5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實務(wù)操作能力(21.5%).培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生(19.3%)不太清楚或無建議(15%)。

在問到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強的社會負責感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面;

1)提高學(xué)生的整體素質(zhì);

2)培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生;

3)要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并具有較強的商務(wù)實踐能力;

4)學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量;

5)找實踐單位，參加社會實踐學(xué)習，進行實用型教育;

6)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達和翻譯能力;

7)鼓勵學(xué)生增強自信精神;

8)培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。

從此次調(diào)查問卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進行調(diào)整和強化，它也是進行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的.重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。

第四篇：英語畢業(yè)論文開題報告

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題。《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。但是，在實際的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習能力，沒有有效的自主學(xué)習策略，本文通過對自主學(xué)習的研究，提出一些有效的英語自主學(xué)習的策略，使學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學(xué)習知識，從而做到真正的會自主學(xué)習。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

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四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢自主學(xué)習，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習，一般是指學(xué)習者自覺確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習方法、監(jiān)控學(xué)習過程、評價學(xué)習結(jié)果的過程。從20世紀50年代開始，自主學(xué)習成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會認知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習作過一些探討。

對此，20世紀80年代末出版的《自主學(xué)習和學(xué)習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學(xué)習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習的實質(zhì)、機制、自主學(xué)習與學(xué)習成績的關(guān)系、自主學(xué)習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，越來越多的學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.研究的主攻方向

自主學(xué)習理論是在人本主義心理學(xué)、認知心理學(xué)以及認知語言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學(xué)習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習的意識，沒有有效的自主學(xué)習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習策略，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究內(nèi)容

1)自主學(xué)習的定義及理論基礎(chǔ);

2)學(xué)習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學(xué)階段自主學(xué)習能力的分析，提出一些有效的英語自主學(xué)習的策略。

2.重點研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學(xué)生從被動、依賴的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的學(xué)習方式。本論文旨在通過對自主學(xué)習的定義及其理論基礎(chǔ)進行說明,針對當前我國中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運用MicrosoftWord撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學(xué)校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1.20**年12月20日確定論文題目.

2.20**年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3.20**年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4.20**年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見.

5.20**年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見認真修改論文.

6.20**年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見

附件大學(xué)英語畢業(yè)設(shè)計(論文)課題申報、審核表

學(xué)院(系)：外國語學(xué)院英語系

第五篇：英語畢業(yè)論文開題報告

一、論文題目：classroominteractionandoralenglishteaching

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：構(gòu)建主義模式它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學(xué)習觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強調(diào)以學(xué)生為中心的主動性、構(gòu)建性。角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。以學(xué)生為中心模式這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。合作性學(xué)習模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習》中則通過合作學(xué)習在口語教學(xué)中的實踐探究合作學(xué)習應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。情景設(shè)置模式它主要是根據(jù)gillianbrown&georgeyuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當，會影響學(xué)生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置>>中就論述我們應(yīng)注意“情景互動教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

introduction

chapteronedefinitionandtheoreticalbasisofinteraction

definitionofinteraction

theoreticalbasisofinteraction

somemaininteractivemodesinthepresentclassroom

chaptertwothenecessityandtheprinciplesoffollowinginteraction-teachingmode

thedisadvantageoftraditionaloralenglishteachingmode

thenecessityandmeritoftakinginteraction-teachingmode

oralenglishinteraction-teachingmodeshouldfollowtheprinciples

chapterthreepersonalinteractionintheoralenglishteaching

therelationshipbetweentheteacherandstudents

twotypesofpersonalinteraction

classroomclimate

classroomsize

chapterfourtheevaluationoftheinteractiveoralenglishteachingmode

someprinciplesshouldfollowwhenevaluating

theconceptofevaluating

thetechnologyofevaluating

conclusion

六、參考文獻

jonssen,technology:towardaconstructivistdesignmodel[j].educational(1994):34-35.

littlewood,william.communicativelanguageteaching[m].cambridge:cambridgeuniversitypress.1981.

盧艷春,路雅琴.“構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語教學(xué).”前沿雜志.11(XX):98-100.

司洪海.“構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué).”基礎(chǔ)英語教育.4(XX):8-9.

吳蕾.“構(gòu)建主義在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.”東華大學(xué)學(xué)報(社科版).7(XX年):23-24.

范雄飛,黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)之中.”讀與寫雜志.9(XX):35-37.

徐志敏,王瑛.“大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究.”外語研究.8(XX):56-57.

黃影秋.“以學(xué)生為中心提高英語口語課堂效果.”濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報.3(XX年):81-88.

何亞娟.“中學(xué)英語課堂互動教學(xué)的探索與實踐.”渭南師院學(xué)報.12(XX):72-73.

顧曉樂,黃芙蓉.“合作學(xué)習與情景劇表演.”國外外語教學(xué).2(XX):55-56.

黃艷.“合作性學(xué)習在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用.”長沙大學(xué)學(xué)報.10(XX年):145-146.

慕東文.“合作性學(xué)習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略.”甘肅農(nóng)業(yè).6(XX):304-305.

孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學(xué)的情景設(shè)置.”教育理論與實踐8(XX):37-39.

孫久榮.“論英語口語課的情景教學(xué).”遼陽師專學(xué)報21(XX):87-89.

第六篇：調(diào)查報告的書寫格式及范文

調(diào)查報告是整個調(diào)查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結(jié)，是調(diào)查研究人員勞動與智慧的結(jié)晶，也是客戶需要的最重要的書面結(jié)果之一。下面是CN人才小編收集整理的調(diào)查報告的書寫格式及范文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!~

(一)封面格式(見文后附件)

論文題目(黑體三號，居中)

課程名稱(黑體四號，居中)

小組負責人、組長(宋體四號)班級、姓名、學(xué)號

小組成員(宋體四號，居中，組長在前)：班級、姓名、學(xué)號

調(diào)查時間(宋體四號，上對齊)

指導(dǎo)老師(同上)

實踐時間(同上)

(二)正文內(nèi)容

1.論文題目(居中，黑體小三號)

論文題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設(shè)副標題，把細節(jié)放在副標題里。

2.院系班級及作者名稱(居中，宋體五號)

院系名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明。相同內(nèi)容(如同一班級)可省略。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

論文(報告)需配摘要，摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

(1)“摘要”字樣(黑體5號);

(2)摘要正文(200字左右，宋體5號);

(3)關(guān)鍵詞(3-5個，黑體5號);

4.正文(宋體小4號)

首先要簡要說明調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法等基本情況，然后再寫正文內(nèi)容。

正文是實踐論文(報告)的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

字數(shù)一般控制在4000-5000字以內(nèi)。

具體書寫規(guī)范見后文(書寫規(guī)則)

5.結(jié)束語(宋體小4號)

結(jié)束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭(宋體小4號)

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(宋體5號)

參考文獻是實踐論文不可缺少的組成部分，它反映實踐論文(報告)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

參考文獻一律放在文后。參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內(nèi)容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字。

文獻類型標識方法為：

專著[M],論文集[C],報紙文章[N],期刊文章[J],學(xué)術(shù)論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利[P]，論文集中析出的文獻[A]，其他未說明的文獻[Z].各類參考文獻條目的編寫格式及示例如下：

(1)專著、論文集

[序號]著者.書名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(任選).例如：

[1]劉國鈞,陳治業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957.15-18.

[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集:A集[C].北京:中國社會科學(xué)出版社,1994.

(2)期刊文章

[序號]著者.題名[J].刊名.年,卷(期):起止頁碼.

[3]張楚廷.教學(xué)要素層次論[J].教育研究,2000,(6):65-69.

(3)論文集中的析出文獻

[序號]析出文獻著者.析出文獻題名[A].原文獻著者.原文獻題名[C].出版地:出版者,出版年.析出文獻起止頁碼.

[4]張麗杰.創(chuàng)造性教學(xué)模式初探[A].白月橋.素質(zhì)教育論文集[C].北京：中國文聯(lián)出版社，

2000.481―482.

(4)報紙文章

[序號]著者.題名[N].報紙名,出版日期(版次).

[5]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).

(5)國際、國家標準

[序號]標準編號,標準名稱[S]

[6]GB/T16159-1996,漢語拼音法正詞法基本規(guī)則[S].

參考文獻與注釋的區(qū)別：

參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻書目,一般集中列表于文末;注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明,一般排在該頁地腳。參考文獻序號用方括號標注,而注釋用數(shù)字加圓圈標注(如①、②??)。

特別說明：在正文結(jié)束后，空三行注明“指導(dǎo)老師：***”，以示對老師勞動的尊重和認可。

五、撰寫實踐論文(報告)的準備與主要步驟

實踐論文的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐論文(報告)的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙暤惹阔@得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂提綱

擬訂提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據(jù)主題的需要擬訂結(jié)構(gòu)框架和體系。學(xué)生在起草提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

提綱確定后，可以動手撰寫初稿。在起草時應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4.修改、定稿

初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

六、寫作細則