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第一篇：幼兒園調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的基本情況

許多家長(zhǎng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專(zhuān)門(mén)需要的設(shè)備和玩具；有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準(zhǔn)備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

二、幼兒園的生活活動(dòng)

幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。

來(lái)園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過(guò)渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時(shí)間不一，來(lái)園活動(dòng)只能分散。來(lái)園活動(dòng)中，教師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉(zhuǎn)入有組織的集體活動(dòng)做好準(zhǔn)備。來(lái)園活動(dòng)的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。

離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結(jié)束。教師的任務(wù)是做好結(jié)束工作，使兒童愉快的離開(kāi)幼兒園。結(jié)束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。

進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量，開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐間隔應(yīng)為3~4小時(shí)。兒童應(yīng)在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。

睡眠能恢復(fù)機(jī)體的活動(dòng)能力，對(duì)保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣很重要。

兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習(xí)慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習(xí)慣和不隨意地便溺習(xí)慣。

散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的知識(shí)，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高兒童對(duì)疾病的抵抗力。

二、兒園的教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類(lèi)型。

根據(jù)幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué)；1、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教育和分科教育；2、根據(jù)活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式，可分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的兩大類(lèi)。

1、根據(jù)組織形式分

根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的.班，教師以班為單位，按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級(jí)教學(xué)”相對(duì)，為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué)，教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力，接受程度，照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣，但需要花費(fèi)教師較大的時(shí)間和精力，需要更多的時(shí)間和人力。

2、根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分

根據(jù)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內(nèi)部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習(xí)的主體性，但相對(duì)地忽視了知識(shí)系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問(wèn)題，并且對(duì)教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。

分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。每一學(xué)科以本科知識(shí)體系為中心，教材按相應(yīng)學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分

根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。因此，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向，指引著教師的教學(xué)觀念的改變，促使教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨(dú)特感受與個(gè)性發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生獲得親身的感受與認(rèn)識(shí)。

表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參與，并展示自己的各項(xiàng)能力。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探索活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語(yǔ)言講解活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)活動(dòng)等。

第二篇：幼兒園調(diào)查報(bào)告

調(diào)查內(nèi)容：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

調(diào)查時(shí)間：20xx年6月―12月

調(diào)查對(duì)象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒

調(diào)查方法：觀察法、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿(mǎn)希望和歡樂(lè)，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿(mǎn)足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童， 還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色。

其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查，情況如下：

一、幼兒園游戲中好的方面：

1：我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童、游藝樹(shù)人”，因此，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題。

2：我園的游戲豐富，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）

3：教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶(hù)外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動(dòng)材料。

4：教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng)，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。

5：教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠、改編游戲規(guī)格等，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒。

6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì)，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。

二、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題：

1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。

2、游戲時(shí)間相對(duì)較少。

3、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。

4、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán)，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。

5、游戲目標(biāo)的定位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略?xún)和旧淼挠螒虻呐d趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

6、在戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散。

7、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí)，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。

三、 幼兒園游戲分類(lèi)的幾種形式

（一） 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲

此類(lèi)游戲的分類(lèi)受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類(lèi)方法。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。

（二） 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲

1、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫(huà)、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng)，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運(yùn)用手腕、手掌、手指等才能進(jìn)行。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng)、玩沙、玩水游戲均屬于此類(lèi)。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng)，兒童只需觀看、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng)，如看圖書(shū)、聽(tīng)故事、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。

（三） 手段性游戲和目的性游戲

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。

此兩類(lèi)游戲的分類(lèi)各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式。

第三篇：學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告

家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

一、調(diào)查的基本情況及存在的問(wèn)題分析

此次調(diào)查的對(duì)象為前嘉幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調(diào)查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。家長(zhǎng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看: 由于我園是私立幼兒園，大部分家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的25.3%；在1000~3000元之間的占其總數(shù)的65.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看: 父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大本文化的約占總數(shù)的16.6%；父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)48.3%；父母親是中專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.1%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。 由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主，因此說(shuō):家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%， “當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%， “聽(tīng)其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，每月200~300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè)器類(lèi))、還有購(gòu)置書(shū)籍，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

(三)母親是家庭教育的主要角色:

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四) 家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ)

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)提供的基本保證。

由上面的結(jié)果分析表明:現(xiàn)階段的家庭教育中，家長(zhǎng)只重視孩子知識(shí)技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng)，還有一部分家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育的意識(shí)薄弱，覺(jué)得我交了錢(qián)，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

二、調(diào)查結(jié)論和建議:

(一)家長(zhǎng)要更新教育觀念:

正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以?xún)|計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?，家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。如:要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

(二)要不斷提高家長(zhǎng)，特別是母親的綜合素質(zhì)。

作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(三)給孩子成長(zhǎng)的空間:

著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”， 這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認(rèn)真研究，觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界。所以請(qǐng)給孩子自己成長(zhǎng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)家園之間的溝通:

幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。幼兒園教育要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(zhǎng)聯(lián)系。針對(duì)家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ凹议L(zhǎng)會(huì)”、 “家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如:體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。