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潛山三中 方春生

一、調(diào)查目的

為了了解初一新生對目前作文教學現(xiàn)狀的看法，幫助學生形成寫作的意識，提高學生的寫作興趣，特制此問卷。

二、調(diào)查問題

針對學生現(xiàn)狀，提出了如下問題：

1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（ ）

A、快樂 B、不快樂C、僅當做任務

2、你喜歡目前的作文教學嗎？（ ）

A、喜歡B、不喜歡C、無所謂

3、你有積累作文素材的習慣嗎？（ ）

A、有B、沒有C、偶爾

4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（ ）

A、十分期望B、比較期望C、無所謂

5、你有寫作文時，激動得流淚的經(jīng)歷嗎？（ ）

A、經(jīng)常有B、沒有C、偶爾有

6、你對寫作文要求寫真人真事持什么意見？（ ）

A、非常贊同B、比較贊同C、無所謂

7、有過要寫點東西的沖動嗎？（ ）

A、常有B、偶爾有C、從來沒有

8、你重視作文訓練嗎？（ ）

A、重視B、比較重視C、不重視

9、你是否養(yǎng)成了寫周記的習慣？（ ）

A、已形成B、正在形成

10、你認為自己在寫作中最大的困難是什么？（ ）

A、言之無物B、立意不深C、思路混亂D、表意不清

11、你喜歡寫哪些題材的作文？（ ）

A、家庭B、校園C、社會生活D、個人生活經(jīng)歷

12、你的寫作目的是什么？（ ）

A、增強自己的語言表達能力B、為了應付考試C、表達內(nèi)心的想法

13、你如何對待老師的作文評語？（ ）

A、認真領(lǐng)會，有問題進行改正B、看過就算了C、只關(guān)心分數(shù)

14、你對快樂作文教學有什么好的建議？

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查共選取了初一三個班級。設(shè)計了選擇題13題，問答題1題。參加調(diào)查人數(shù)184人，收回問卷184份。其中1―13題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下：

經(jīng)調(diào)查，學生寫作的目的比較明確，有78人認為寫作是為了增強自己的語言表達能力，有81人認為寫作是為了表達內(nèi)心的想法，只

有25人認為寫作是為了應付考試。184人中，超過半數(shù)的學生對目前的作文教學表示基本滿意，認為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認真領(lǐng)會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作沖動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的有92人。由此可見，在主觀態(tài)度上，學生比較愿意接受寫作訓練，但在寫作習慣調(diào)查中答有積累作文素材習慣的僅有46人，只有抽樣總?cè)藬?shù)的，已經(jīng)形成了寫周記習慣的僅有23人，僅為抽樣總?cè)藬?shù)的。學生在回答寫作中最大困難的選項中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經(jīng)歷。

總而言之，快樂作文在初一新生中有較好的生存土壤。學生有樂于寫作的感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學生的寫作意識尚未形成，學生在寫作的選材、立意、表達等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。

在學生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學生實際，1418

711班林子文同學還大膽提出要放手讓學生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應注意培養(yǎng)學生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學生作文中存在的普遍性問題指出來，當堂修改，最好能用范文加以強化，在寫作動力上，要求教師要能發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，優(yōu)秀習作最好公開展示，以期形成榜樣效應。在寫作意識培養(yǎng)上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學提出作文教學最好有專門系統(tǒng)的作文教材。

四、調(diào)查小結(jié)

本次抽樣調(diào)查讓我們對快樂作文教學有了更加深刻的認識。學生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達自己的思想和情感，但又囿于寫作素材空間的狹窄，局限于寫作習慣缺失的泥淖，這便使得初一學生在寫作的主觀情感和實際能力之間出現(xiàn)了較大的斷層。從學生富有激情和創(chuàng)意的建議中，我們深感肩上的擔子重大，在快樂作文教學中，我們要設(shè)法把“快樂”二字落實到作文教學的每一個環(huán)節(jié)中去。從文題的設(shè)計、素材的積累、思維的訓練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生群策群力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。