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第一篇：教學(xué)調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)
怎樣寫(xiě)教育科研調(diào)查報(bào)告
所謂教育科研調(diào)查報(bào)告是根據(jù)教育實(shí)踐的需要和預(yù)期的目的，運(yùn)用觀察、測(cè)量、采集、詢(xún)問(wèn)等調(diào)研手段對(duì)有關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行研究后寫(xiě)出的書(shū)面報(bào)告。
一、教育科研調(diào)查報(bào)告的意義
1、為教育教學(xué)研究人員提供研究課題的第一手資料和數(shù)據(jù)。
2、為教育行政部門(mén)制定教育政策、教育規(guī)劃、教育改革提供事實(shí)依據(jù)。
3、明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作上存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的新見(jiàn)解、新理論，從而推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展。
二、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的要求
撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，同寫(xiě)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣，要做好記錄、收集、整理大量翔實(shí)可靠的第一手資料的工作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。
1、要全面客觀地反映調(diào)查情況。要把調(diào)查的目的、緣由、達(dá)到的目標(biāo)，以及調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程、方法等方面詳細(xì)地反映出來(lái)，做到客觀地反映，如實(shí)地報(bào)告。
2、要分清主次。調(diào)查中了解情況很多，但有主有次，這就要根據(jù)調(diào)查的目的，達(dá)到的目標(biāo)，來(lái)確定那些是主要的，那些是次要的。主要的要寫(xiě)得具體、詳細(xì)，次要的要寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)明。
3、要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。調(diào)查中所了解的情況，要進(jìn)行認(rèn)真深入的分析，從某教育、教學(xué)的現(xiàn)象中，看到帶有規(guī)律性的、本質(zhì)的東西。這樣才能得出正確的結(jié)論。
三、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)
教育調(diào)查報(bào)告除“題目、署名”等外，主要有導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和建議四部分組成。
1、導(dǎo)語(yǔ)。這一部分要寫(xiě)進(jìn)行某項(xiàng)教育、教學(xué)調(diào)查的目的、緣由、要達(dá)到的目標(biāo)，調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查的有利因素、不利因素，以及調(diào)查的意義或?qū)W術(shù)價(jià)值等。要求寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。
2、主體。這是調(diào)查報(bào)告的中心部分。要把調(diào)查的情況、調(diào)查的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題等，闡述得詳細(xì)、具體、深刻、主次分明。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)安排有：
(1)按照調(diào)查的順序?qū)?，就調(diào)查的問(wèn)題逐項(xiàng)闡述清楚。
(2)按照調(diào)查的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題等項(xiàng)目依次寫(xiě)清楚。
(3)將調(diào)查的有關(guān)問(wèn)題分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，每個(gè)方面加上小標(biāo)題。
(4)有兩種以上的情況，可以采用對(duì)比的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、結(jié)語(yǔ)。這一部分是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)，是在對(duì)調(diào)查的對(duì)象、問(wèn)題、情況等作出科學(xué)分析后結(jié)論性的意見(jiàn)，回答調(diào)查中所提出的問(wèn)題。如果在主體部分已經(jīng)做出判斷或結(jié)論，結(jié)語(yǔ)部分可以省略。結(jié)語(yǔ)要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。
4、建議。寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，目的是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W術(shù)團(tuán)體以及廣大教師提供思考研究的資料、依據(jù)。因此，作為調(diào)查者、撰文者應(yīng)在客觀反映調(diào)查情況、問(wèn)題、結(jié)果的同時(shí)，提出一些改變現(xiàn)狀、解決問(wèn)題或促其改革、發(fā)展的建議、對(duì)策、措施等，以便使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在制訂政策、措施、計(jì)劃時(shí)有所參照。寫(xiě)作這一部分，要抓住問(wèn)題的主要方面，分成幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，既抓住要害，又簡(jiǎn)單明了。
四、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求
要努力占有第一手資料
要廣泛閱讀文獻(xiàn)資料
要重視多種手法的綜合運(yùn)用。一般以敘述為主，但也離不開(kāi)必要的議論和評(píng)價(jià)。還可以借助圖表、照片、公式等表現(xiàn)手段，并適當(dāng)借助文學(xué)技巧將報(bào)告寫(xiě)得生動(dòng)活潑，引人入勝。
教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
觀瀾中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
觀瀾中學(xué)高中部
一、調(diào)查的目的
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于尷尬的位置。雖然從小學(xué)到高中甚至大學(xué)都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有不同的觀點(diǎn)。一位語(yǔ)文教育專(zhuān)家說(shuō),現(xiàn)在學(xué)生們看了不少書(shū)，卻不能寫(xiě)出自己的好文章;有見(jiàn)解，卻不能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心聲;特別是許多孩子對(duì)我們民族的文化精華的古詩(shī)文不感興趣，甚至害怕閱讀。為了改變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)言的興趣，我校在寶安區(qū)教研員胡濱老師的指點(diǎn)下，開(kāi)展了“言意統(tǒng)一”的課題實(shí)驗(yàn)，嘗試把握語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得本質(zhì)的領(lǐng)悟，使語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言本身。目前已進(jìn)入了課題開(kāi)題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確地反應(yīng)課題試驗(yàn)的有效性和可行性，為今后推廣提供依據(jù)，我們于2008年5月對(duì)高中部分學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查工作并同時(shí)對(duì)全體高中教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問(wèn)卷主要在高中進(jìn)行。
學(xué)生問(wèn)卷方面，我們分別抽取了高一、高二的150名學(xué)生和高三的50名學(xué)生。分別從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)、對(duì)教師及課堂的要求、現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂、對(duì)語(yǔ)言的感受及學(xué)習(xí)效果五方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了兩道問(wèn)答題，要求學(xué)生談?wù)Z文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
教師問(wèn)卷方面，我們從教師本人情況、教師教育理論、課堂教學(xué)及對(duì)“言意統(tǒng)一”課題的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注觀瀾中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
兩套問(wèn)卷全面地、有層次地對(duì)學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開(kāi)卷式，不記名問(wèn)卷的方法。
學(xué)生問(wèn)卷，共發(fā)下調(diào)查問(wèn)卷350份，其中高一150份，高二150份，高三50份?？偣彩栈赜行?wèn)卷350份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。
教師問(wèn)卷，共發(fā)下調(diào)查問(wèn)卷11份，共收回有效問(wèn)卷11份，有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象：寶安區(qū)觀瀾中學(xué)高中部分學(xué)生及全體高中語(yǔ)文教師。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)生問(wèn)卷
第二篇：教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門(mén)話(huà)題。順利開(kāi)展群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門(mén)需要研究的工作策略。
我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑、期望等;了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
二、調(diào)查內(nèi)容及方式
開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和參與行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式。
(一)、調(diào)查的內(nèi)容
1、教師對(duì)教育科研意義的基本認(rèn)識(shí)
調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本認(rèn)識(shí)，其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度決定行為，認(rèn)識(shí)決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平是開(kāi)展教育科研的基礎(chǔ)，是教師需求與教研管理部門(mén)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。
2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度
教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。認(rèn)識(shí)教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開(kāi)展活動(dòng)，教師必須要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師開(kāi)展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度，是教研管理部門(mén)普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。
3、學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理方式
教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)除了教師自覺(jué)的行動(dòng)外，更需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問(wèn)題，教研部門(mén)才能更好地開(kāi)展指導(dǎo)和管理工作。
4、學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研的迫切希望
開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望，滿(mǎn)足他們的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興旺、充滿(mǎn)生機(jī)。教研部門(mén)開(kāi)展教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。
(二)、調(diào)查的方式
1、調(diào)查形式
從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間考慮，擬定本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展工作。問(wèn)卷題項(xiàng)除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)所選問(wèn)題及數(shù)量。題項(xiàng)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語(yǔ)氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問(wèn)卷的題目設(shè)置包含限制性和開(kāi)放性?xún)蓚€(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開(kāi)放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)提出兩個(gè)方面的希望和建議。
2、調(diào)查的范圍和對(duì)象
本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的職責(zé)考慮，調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學(xué)校)、高中(含職中)課程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。
3、調(diào)查樣本的確定
本次調(diào)查共印制問(wèn)卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計(jì)取樣三百份。問(wèn)卷投放根據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，回收到有效問(wèn)卷共二百六十九份。問(wèn)卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作11-2017年的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類(lèi)別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)、教師對(duì)教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)
這部分的內(nèi)容包含在問(wèn)卷中第2-6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、態(tài)度、觀念、認(rèn)識(shí)、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師的理念和開(kāi)展教育科研的內(nèi)動(dòng)力情況。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，比例較大的選項(xiàng)有
1、認(rèn)為“開(kāi)展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占83.46%;
2、對(duì)教育科研“愿意參與的”占36.4%，“覺(jué)得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87;
3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;
4、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研最主要的問(wèn)題是“缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”的占35.96%;
5、認(rèn)為開(kāi)展教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識(shí)”的占33.8%，“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%，“參觀學(xué)習(xí)”的占26.39%。
對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以看出絕大部分的教師對(duì)教育科研的意義認(rèn)識(shí)是比較深刻的，對(duì)教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實(shí)了我縣各中學(xué)開(kāi)展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識(shí)，而且在開(kāi)始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事，對(duì)新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺(jué)得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”等等，說(shuō)明教師們還對(duì)教育科研抱有神秘感。因?yàn)樯衩?，就難以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門(mén)應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中，要研究怎么來(lái)引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識(shí)、怎么從反思自己的教學(xué)工作來(lái)確定教育科研的切入點(diǎn)。
(二)、教師對(duì)教育科研本身的理解程度
這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對(duì)教育科研本質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)和理解程度。其內(nèi)容在問(wèn)卷中第7-9、15-17題中反映。各題統(tǒng)計(jì)比例較為突出的選項(xiàng)如下。
1、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占72.4%;
2、對(duì)自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識(shí)欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學(xué)”的占20.82%;
3、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績(jī)有較大提高”的占34.2%，“學(xué)會(huì)了怎么去研究問(wèn)題”的占28.25%，“有了教育科研的體會(huì)和感受”的占26.77%;
4、對(duì)教育科研的知識(shí)“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%;
5、認(rèn)為常規(guī)教研活動(dòng)和教育科研活動(dòng)是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側(cè)重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。
6、認(rèn)為教育科研課題應(yīng)該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問(wèn)題”的占51.67%，“解決工作問(wèn)題的策略”的占24.54%，“有關(guān)大綱教材的認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的占17.84%;
從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對(duì)教育科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開(kāi)展教育科研最感興趣的選題類(lèi)別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對(duì)教育科研的價(jià)值評(píng)判不僅僅是在于教學(xué)成績(jī)提高，更在于教育科研的感受和體會(huì)、學(xué)會(huì)怎么去研究問(wèn)題。這表明教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果，正是普教科研的根本意義所在。
(三)、目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的狀況
這部分內(nèi)容主要通過(guò)問(wèn)卷中的第10-14題來(lái)了解學(xué)校教育科研工作的主要結(jié)癥反映。各題統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)比例較大的情況如下。
1、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)會(huì)使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”的占70.26%;
2、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺(jué)行為”占33.46%，“學(xué)校的組織管理”的占27.88%，“上級(jí)的指導(dǎo)”的占15.61%;
3、認(rèn)為要使學(xué)校的科研工作得到深化應(yīng)該“完善激勵(lì)機(jī)制”的占55.76%，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的占26.02%，“注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的占14.5%;
4、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)的主要問(wèn)題是“沒(méi)有合適的問(wèn)題”的占35.32%，“沒(méi)有上級(jí)的支持和指導(dǎo)”的占33.83%，“教師沒(méi)興趣”的占21.19%;
這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿(mǎn)足教師的需要。教師對(duì)教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過(guò)程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問(wèn)題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問(wèn)題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，就不容易使教師注重過(guò)程研究，教師就不容易保持持久的動(dòng)力。建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校目前開(kāi)展群眾性教科研的突出問(wèn)題。
(四)、教師開(kāi)展教育科研的期望
這部分內(nèi)容安排在問(wèn)卷第18-20題，主要了解教師開(kāi)展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計(jì)反映如下。
1、認(rèn)為教研部門(mén)指導(dǎo)幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作應(yīng)該側(cè)重“學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的剖析”的占50.19%，“理論知識(shí)講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15%;
2、認(rèn)為我縣對(duì)于教育科研的工作應(yīng)該“設(shè)立單項(xiàng)基金”的占39.03%，“列入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)”的占23.42%，“著重成果獎(jiǎng)勵(lì)”的占17.1%，“加強(qiáng)宣傳”的占16.73%;
3、對(duì)開(kāi)展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
(1)希望：傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動(dòng)”等。
(2)建議：傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策、學(xué)校設(shè)單項(xiàng)考核、改善環(huán)境條件”等等。
從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，教師對(duì)這一部分的總體反應(yīng)是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點(diǎn)，希望獲得教育科研的體驗(yàn)。對(duì)于看中成果獎(jiǎng)勵(lì)的教師并不多，這與前面“教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀念、思維方式的進(jìn)步”相互印證
四、工作建議
(一)、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來(lái)研究課題
領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專(zhuān)門(mén)來(lái)做課題。但是，領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當(dāng)前教育改革的新理念。領(lǐng)導(dǎo)搞科研，重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系?？紤]這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是課題研究的一部分，研究這些問(wèn)題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。
(二)、做課題的過(guò)程中培養(yǎng)教育科研骨干
目前學(xué)校的教育科研工作在沒(méi)有專(zhuān)設(shè)教科室的情況下，一般是教導(dǎo)主任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。教導(dǎo)主任對(duì)教育科研方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)要充實(shí)得多，看到的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是，教導(dǎo)主任不可能自己一個(gè)人來(lái)解決問(wèn)題，必須要依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽(tīng)到很多主任感嘆教師不會(huì)教育科研，學(xué)校沒(méi)法開(kāi)展課題研究工作，什么時(shí)候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實(shí)，與其說(shuō)“學(xué)”教育科研，不如說(shuō)“做”教育科研。學(xué)的目的是會(huì)做，但學(xué)的時(shí)候是不可能做的。不做，學(xué)的東西就有距離。做就會(huì)遇見(jiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就得去學(xué)，這時(shí)候的學(xué)就沒(méi)有距離感，就學(xué)得實(shí)在、適用。學(xué)會(huì)了再做，和在做的過(guò)程中學(xué)，那一種更適合學(xué)校的需要，這自然是很明白不過(guò)的了。
(三)、足現(xiàn)實(shí)條件搞課題
教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現(xiàn)成的資料。學(xué)校對(duì)于教師的不滿(mǎn)有很多苦衷，本來(lái)就是經(jīng)費(fèi)不足，條件差，資料設(shè)備欠缺是不足為怪的。對(duì)于教師的要求，學(xué)校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿(mǎn)和學(xué)校的棘手，都在于潛意識(shí)里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn)，我們選題更多的考慮就是自己實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來(lái)，我們就會(huì)完全立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個(gè)方面的建議，主要側(cè)重于教育科研“做”的認(rèn)識(shí)觀念。對(duì)于怎樣保證“做”，使“做”更有動(dòng)力，這是學(xué)校和教育部門(mén)常規(guī)管理能夠解決的問(wèn)題，這里不再贅言。
第三篇：教育調(diào)查參考題目
教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告及論文參考題目
實(shí)習(xí)上交資料：
1、教育調(diào)查報(bào)告一篇
2、實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)一篇（2000字以上）
3、實(shí)習(xí)手冊(cè)（教案必須至少填寫(xiě)4個(gè)）
4、實(shí)習(xí)鑒定表
一、中學(xué)生調(diào)查研究
1、中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究
2、中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查
3、中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查
4、中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施
5、中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)
6、中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析
7、中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究
8、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
9、中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策
10、中學(xué)生分化的所謂“危險(xiǎn)期”研究
11、中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容、方法及實(shí)效性
研究
12、中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究
13、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究
14、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策
15、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究
16、因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)
17、當(dāng)代中學(xué)生的品德?tīng)顩r的研究
18、中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究
19、促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化諸因素分析
20、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師工作研究
21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對(duì)策研究
22、品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究
23、學(xué)生流失情況及防止流失的建議
24、流動(dòng)人員子女的教育問(wèn)題研究
25、中學(xué)第二課堂的研究
26、課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長(zhǎng)
27、體育教學(xué)與以“達(dá)標(biāo)”為中心的課外體育活
動(dòng)
28、學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑
29、中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考
二、中學(xué)教師研究
1、優(yōu)秀教師的教育、教學(xué)實(shí)踐調(diào)查
2、學(xué)校教師激勵(lì)方式探討
3、實(shí)習(xí)學(xué)校教師隊(duì)伍的個(gè)案分析
4、教師的心理挫折問(wèn)題研究
5、中學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析
6、中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的必要性
7、中學(xué)教師的生活現(xiàn)狀調(diào)查研究
8、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的理論思考
9、當(dāng)前教師倦怠現(xiàn)狀、成因及對(duì)策
10、青年教師的思想、工作狀況及需求研究
11、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究
12、西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)與難點(diǎn)
13、貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策調(diào)查
14、貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育（特殊教育）情況調(diào)
查與分析
三、新課改研究
1、新課改下家長(zhǎng)的教育影響力
2、新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略
3、新課改下學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐研究
4、新課改下教師觀（學(xué)生觀）的更新以及教育策略的研究
5、新課程實(shí)施中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)的研究
6、新課改中地方課程（校本課程）的實(shí)踐與反思
7、新課改中教師地位與作用
8、新課程環(huán)境下班級(jí)建設(shè)淺談
9、新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的原因分析
10、新課改與教師評(píng)價(jià)改革
11、新課程改革與教師素質(zhì)的提高
12、中學(xué)學(xué)科新課程的新理念研究
四、家庭教育研究
1、家庭教育與獨(dú)生子女的成長(zhǎng)
2、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生性格及成長(zhǎng)的影響
3、家庭氛圍對(duì)教育（中學(xué)、小學(xué)）的影響
4、獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與成因分析
5、獨(dú)生子女人格特點(diǎn)分析
五、實(shí)習(xí)體會(huì)與反思
1、實(shí)習(xí)中學(xué)對(duì)高師教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)與建議調(diào)查
2、歷屆校友在實(shí)習(xí)中學(xué)任教情況及對(duì)母校教育、教學(xué)工作的意見(jiàn)
3、從教育實(shí)習(xí)看，本專(zhuān)業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法
應(yīng)做哪些改革與改進(jìn)
4、實(shí)習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究
5、雙重角色的自我體會(huì)
6、師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究
7、五年來(lái)我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查
8、師范生的素質(zhì)教育研究
9、教育評(píng)價(jià)的改革與建設(shè)
六、綜合研究
1、從教師現(xiàn)狀看師范生的招生、就業(yè)
2、中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因
3、隱性課程的潛在價(jià)值研究
4、高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展
5、從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革
6、中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究
7、中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究
8、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究
9、社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)
10、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理
11、淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題
12、德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究
13、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
14、通過(guò)實(shí)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議
15、通過(guò)實(shí)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思
16、通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思
17、通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思
