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第一篇：幼兒園教育調(diào)查報(bào)告
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的.終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：談話法
三、調(diào)查步驟：
1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
第二篇：有關(guān)于幼兒園教育調(diào)查報(bào)告
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20xx年9月至10月間，我對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3―6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴(lài)性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待，做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
二、思考和建議
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看，部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都值得深思的問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容，構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師、家長(zhǎng)密切配合，傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！庇變盒袨榱?xí)慣主要受家庭環(huán)境影響，家長(zhǎng)自身的道德行為素質(zhì)如何，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長(zhǎng)輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，與其共同面對(duì)難題
動(dòng)腦解決，幼兒的行為習(xí)慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。
（二）建議
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活，完善于生活，通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn)：
1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的不同行為表現(xiàn)，教師要結(jié)合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化；恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識(shí)水平與能力行為之間的矛盾，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能，堅(jiān)持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo)，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)；陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng)，多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng)；讓孩子明確具體活動(dòng)的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會(huì)：剛開(kāi)始，先讓他們?cè)趧e人后邊發(fā)言，重復(fù)別人的話；之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；自信心培養(yǎng)起來(lái)后，再讓他們獨(dú)立回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育，因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭對(duì)幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的自我肯定意識(shí)和要求；讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通，既增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互理解，也可改變家長(zhǎng)的教育理念和方法，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以實(shí)施正確引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場(chǎng)糾正，決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長(zhǎng)要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。
4、家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面，家長(zhǎng)不能嬌慣孩子，要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內(nèi)光線要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。
5、幼兒園要加大對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評(píng)估制度，積極營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)之中，做到月有計(jì)劃，周有活動(dòng)，日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī)，引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)寫(xiě)好觀察記錄進(jìn)行反思，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是家庭、社會(huì)、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會(huì)形成高度文明的必由之路。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，也要高度重視家庭教育、社會(huì)環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷；需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處，取得成效。
第三篇：幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告
**幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告
通過(guò)新樂(lè)市教育局對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的改進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到我園要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)成一支有特色學(xué)校的幼兒園，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。
一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：
(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致
教學(xué)處于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
(二)幼兒兩級(jí)分化嚴(yán)重
我園留守兒童較多，家長(zhǎng)與教師活動(dòng)的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。
(三)師資水平有待提高
由于我園地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。
(四)部分課堂效率低下部分教師向課堂要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備小學(xué)化，不合適幼兒的思維，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，幼兒的活動(dòng)少，沒(méi)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
二、影響我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。目前我園教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
(三)會(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。
(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準(zhǔn)備，幼兒收效甚微。
(五)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地少，不利于幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，這在一定范圍內(nèi)影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
三、對(duì)提升我園教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。
在幼兒層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。
(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
(三)堅(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)中只有抓住了教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)的有效性才有了保證。學(xué)校將切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試和講評(píng)等各個(gè)流程。
一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個(gè)“細(xì)”字，要領(lǐng)會(huì)教材精髓，要對(duì)教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)，分層次準(zhǔn)確的分析與把握。學(xué)校要加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二是打造高效課堂，課堂教學(xué)要突出一個(gè)“新”字。要貫徹新課程教學(xué)理念，強(qiáng)化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學(xué)設(shè)計(jì)“新”，教學(xué)方法“新”，學(xué)法指導(dǎo)“新”，努力構(gòu)建有效有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
三是作業(yè)批改、講評(píng)要突出一個(gè)“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細(xì)、講評(píng)要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。
四是輔導(dǎo)要突出一個(gè)“實(shí)”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤。
五是測(cè)試要突出一個(gè)“效”字。抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。
第四篇：有關(guān)于幼兒園教育調(diào)查報(bào)告
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級(jí)黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個(gè)大鎮(zhèn)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是全縣發(fā)達(dá)的，幼兒園教育開(kāi)辦的有聲有色，政府和家長(zhǎng)的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看，問(wèn)詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)等情況。現(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3―6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人，在園820人，毛入園率86。8%，其中218名幼兒享受了國(guó)家學(xué)前一年免費(fèi)教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會(huì)招聘，其中多數(shù)都是大中專(zhuān)畢業(yè)生。
近年來(lái)，XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)市縣有關(guān)要求，以干克難，聚力推進(jìn)，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（一）幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái)，政府積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，努力推進(jìn)幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開(kāi)園至今，在開(kāi)園初建的基礎(chǔ)上，幼兒園邊運(yùn)行邊完善建設(shè)，目前已建成6個(gè)基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動(dòng)室，6個(gè)幼兒寢室，3個(gè)輿洗室，有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書(shū)，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件，加速硬件建設(shè)，完善幼兒園保教功能。童樂(lè)幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調(diào)，電視，電子琴，軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，添購(gòu)了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的，在社會(huì)聘請(qǐng)幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，也做好了對(duì)民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強(qiáng)園本培訓(xùn)，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，注重音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，中心幼兒園有7名教師參加了國(guó)培，取得了培訓(xùn)合格證，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃，舉行園內(nèi)骨干教師評(píng)選活動(dòng)，快速形成幼兒園教師骨干力量。
（三）保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報(bào)告制度、安全定期檢查通報(bào)制度等，開(kāi)展了安全教育和培訓(xùn)，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)?；?，職責(zé)明確，責(zé)任到人。重視家園共建工作，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，形成了定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)慣例。推行了爭(zhēng)當(dāng)“禮儀之星”活動(dòng)，進(jìn)行每周一升國(guó)旗活動(dòng)，開(kāi)展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)借鑒好的做法，制訂了詳實(shí)的管理制度和獎(jiǎng)懲辦法，堅(jiān)持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié)，把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個(gè)教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小，投入少，教師缺等問(wèn)題和困難，與人民群眾對(duì)幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設(shè)改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底，本鎮(zhèn)戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來(lái)居住戶，而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn)，雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的，未來(lái)會(huì)有更多的
外來(lái)戶居住，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢(shì)必會(huì)過(guò)千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模，已無(wú)法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過(guò)新建或擴(kuò)建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場(chǎng)地且地價(jià)太高，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問(wèn)題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴(kuò)建，初步預(yù)算資金需要近百萬(wàn)。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專(zhuān)任幼兒教師11名，其余46名均為聘請(qǐng)，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1：6―7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補(bǔ)充近35名保教人員。二是專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中，幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，民辦幼兒園幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作，難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù)，園本培訓(xùn)水平檔次有限，走出去學(xué)習(xí)交流時(shí)間少，費(fèi)用難以解決，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎(chǔ)設(shè)施看，部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢(shì)師資向城鎮(zhèn)流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規(guī)招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格，也沒(méi)有培訓(xùn)就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看，個(gè)別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護(hù)。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設(shè)施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位
一是主管部門(mén)管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。政府及主管部門(mén)雖然在加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時(shí)，加大了整治力度，但實(shí)際收效和社會(huì)影響力十分有限。對(duì)不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，教育部門(mén)只能對(duì)其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書(shū)，無(wú)權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行，給監(jiān)管帶來(lái)相當(dāng)大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專(zhuān)職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園，都還沒(méi)有配備專(zhuān)職衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的保健醫(yī)生，保育員也大多來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長(zhǎng)盲目的心理愿望，開(kāi)設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。
三、建議和意見(jiàn)
針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，建議政府更加關(guān)注幼兒教育，全社會(huì)更加關(guān)心幼兒教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
第五篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告
篇一：幼兒園實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告五個(gè)星期的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，五個(gè)星期呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊?？墒牵D(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來(lái)到了，當(dāng)這一天真的來(lái)臨，我突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開(kāi)。幼兒園的實(shí)習(xí)，讓我在快樂(lè)中獲取了很多知識(shí)，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。剛剛進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我覺(jué)得這里才是一切的開(kāi)始，它是能讓我將學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)得到充分發(fā)揮的地方，也是我成為一名正式的幼兒教師的開(kāi)始。第一周是見(jiàn)習(xí)周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單，努力的記下每一個(gè)孩子的名字。然后每天都會(huì)早早的到園，在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，用我最快的速度把幼兒和名字對(duì)上號(hào)，只為了能夠在早上和他們說(shuō)一聲“某某某，早上好”。每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區(qū)外面當(dāng)起了上門(mén)拜訪的客人，在語(yǔ)言區(qū)和他們進(jìn)行角色扮演，利用一切時(shí)間與孩子相處、聊天，盡可能地走近孩子，傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的聲音。漸漸的孩子們記住了我，放學(xué)時(shí)他們總會(huì)和我說(shuō)一聲“吳老師，再見(jiàn)”。看著他們天真爛漫的笑臉，我的內(nèi)心充滿了幸福，總會(huì)不自覺(jué)的笑出來(lái)。后面一個(gè)月是實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)了一周見(jiàn)習(xí)，我在指導(dǎo)老師那里學(xué)到了很多教育孩子的方法：學(xué)到了如何使幼兒安靜下來(lái)，學(xué)到了如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，學(xué)到了上課的時(shí)候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學(xué)過(guò)程中，我盡自己的努力去完成我的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備好每一次上課的教具,虛心接受指導(dǎo)老師給我指出的問(wèn)題，將好的意見(jiàn)吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時(shí)候糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)活潑開(kāi)朗的小朋友總是那幾個(gè),看著幾個(gè)年紀(jì)較小的孩子,上下課總是那么安靜,會(huì)讓我有必要讓他們?nèi)谌胝麄€(gè)小集體。所以在我的教學(xué)活動(dòng)中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓孩子們自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來(lái)說(shuō)出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了“教中有保，保中有教”的理念;戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，我會(huì)馬上給孩子墊毛巾，適當(dāng)?shù)脑鰷p衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，保證孩子們?cè)谧呃壬喜煌瞬粩D，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時(shí)候，提醒孩子要排隊(duì)，接水時(shí)溫度要適中，喝水期間不要說(shuō)話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，提醒小朋友們排隊(duì)拿毛巾，并把自己的小椅子放下來(lái)，期間要安靜，做到不挑食，細(xì)嚼慢咽;午睡時(shí)，我會(huì)做好巡視工作，為孩子蓋好被子，并在特別怕熱的幼兒(張童牧)背后放上毛巾，等等。篇二：幼兒園實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)的報(bào)告中提出，學(xué)前教育的公益性質(zhì)決定了政府要承擔(dān)主要責(zé)任，但目前青島市各級(jí)財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入，據(jù)統(tǒng)計(jì)只占總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園的自收部分，財(cái)政投入數(shù)字"摻水"，部分市(區(qū))投入明顯不足。此外，有限的財(cái)政資金投向單一、分配不合理，影響了學(xué)前教育的普惠性。本來(lái)就不多的學(xué)前教育財(cái)政資金通常只分給占1.2%的公辦園，主要用于在編教師的人頭費(fèi)和公辦幼兒園的基建項(xiàng)目，70%屬于公辦性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)辦幼兒園大部分屬于自收自支，對(duì)于具有普惠性質(zhì)的民辦幼兒園財(cái)政補(bǔ)貼僅占0.04%，其房租、教師工資主要由自己負(fù)擔(dān)，高成本必然帶來(lái)高收費(fèi)。幼兒教師缺口6000人在市人大的調(diào)查報(bào)告中，青島幼兒教師數(shù)量不足，待遇偏低，整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀也很突出。一是從教師數(shù)量看，青島市現(xiàn)有園長(zhǎng)及幼兒教師13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬(wàn)人測(cè)算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人，這其中還未包括正常的教師流動(dòng)及退休等情況。二是從學(xué)歷情況看，現(xiàn)有學(xué)前教育教師中本科及以上學(xué)歷者占9%，大專(zhuān)學(xué)歷者占37.5%，中專(zhuān)及以下學(xué)歷者占53.5%，其中約有一半的教師未接受過(guò)幼師院校的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，五市幼兒教師中僅有35.1%接受過(guò)幼兒師范及以上院校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，教師素質(zhì)亟待提高。三是青島市85%的幼兒教師由于自收自支或民辦性質(zhì)而享受不到公辦幼兒教師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦教師的一半左右，農(nóng)村幼兒教師月平均工資不足1000元。35所配套園沒(méi)交付市人大對(duì)于小區(qū)配套園的建設(shè)進(jìn)行了權(quán)威調(diào)查，調(diào)查報(bào)告中指出，當(dāng)前在舊城改造和新建住宅小區(qū)中存在規(guī)劃與建設(shè)配套幼兒園不同步現(xiàn)象?！肚鄭u市托幼管理?xiàng)l例》的規(guī)定沒(méi)有得到很好的落實(shí)。一些開(kāi)發(fā)商或推遲建園，或者雖已建設(shè)幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業(yè)用房等。目前，全市已建成未交付的小區(qū)配套幼兒園共有35所，市內(nèi)四區(qū)總計(jì)23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區(qū)總計(jì)12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。三類(lèi)公辦園需分清"市人大的報(bào)告對(duì)青島學(xué)前教育的問(wèn)題分析比較透徹，很多問(wèn)題需要進(jìn)一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認(rèn)為，根據(jù)政府的報(bào)告，在2020年前，青島要有八成公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園，從目前情況來(lái)看，公辦園有財(cái)政全額撥款和差額撥款;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府提供場(chǎng)所，但運(yùn)營(yíng)要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各占多少比例，應(yīng)該具體一些。此外，劉麗萍認(rèn)為，2015年前建設(shè)1000所農(nóng)村獨(dú)立幼兒園的數(shù)量有點(diǎn)兒少，目前青島農(nóng)村有6000多個(gè)村居，這些幼兒園還不太夠，達(dá)不到讓所有孩子就近入園的要求。
