千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《英語畢業(yè)論文開題報告(優(yōu)秀范文三篇)》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《英語畢業(yè)論文開題報告(優(yōu)秀范文三篇)》。

第一篇：英語畢業(yè)論文開題報告

一、選題的背景與意義：

（一）課題研究來源

在考研過程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

（二）課題研究的目的

本文通過對《呼嘯山莊》中象征主義，來敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。

（三）課題研究的意義

艾米莉?勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說《呼嘯山莊》，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過《呼嘯山莊》，艾米莉?勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉?勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉?勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的`愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉?勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉?勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉?勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉?勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說中艾米莉?勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉?勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.陳茂林從艾米莉?勃朗特所受的自然的影響來分析，他的《回歸自然返璞歸真--<呼嘯山莊>的生態(tài)批評》認為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其《追尋自我的歷程--<呼嘯山莊>主題探析》一文中提出：艾米莉?勃朗特在小說中塑造的兩個富于激情和叛逆的人物形象--希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。

2.王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

（二）國外研究現(xiàn)狀

1.英國著名女作家弗吉尼亞?伍爾夫在一九一六年就寫過《〈簡愛〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫道：“當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光彩和熱情說我愛,我恨,我受苦.她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒有我,沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到--一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨,卻是我們，全人類和你們，永存的勢力……這句話沒有說完?！?/p>

2.英國進步評論家阿諾?凱特爾（ArnoldKettle）在《英國小說引論》一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結(jié)說：“《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說操縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分?！逗魢[山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。”

三、課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新

（一）課題研究內(nèi)容

艾米莉?勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內(nèi)心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加?林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉?勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉?勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應(yīng)人性，重返自然的思想。本選題擬從三個部分加以闡述：

1.自然和文明的定義

2.自然和文明的較量：a.自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓b.自然和文明的斗爭：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲

3.結(jié)論人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來毀滅性的災(zāi)害。

（二）課題研究創(chuàng)新

本文主要通過對《呼嘯山莊》中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉?勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的性格，通過他們的對比以及他們交織時所產(chǎn)生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。

四、課題的研究方法：

本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括：1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法。2、歸納法：通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，得出一般性的結(jié)論。3、文獻法：即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。4、文獻綜述法：即針對某個研究主題，對與之相關(guān)的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢。

五、研究計劃及預(yù)期成果

（一）研究計劃

4月15日-4月18日：指定論文指導(dǎo)教師，學(xué)生選定題目；4月19日-4月25日：完成任務(wù)書部分和開題報告；4月26日-5月12日：完成論文第一稿；5月13日-5月22日：完成并上交論文第二稿；5月23日-5月31日完成論文三稿（5月31日上午11點之前上交，以便答辯老師閱讀），指導(dǎo)教師分組閱讀論文，師生做好答辯準備；6月1日-6月9日：論文答辯（答辯后，學(xué)生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿）。6月10日-6月12日：二次答辯及論文裝訂、成績評定。

（二）預(yù)期成果

按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價值的，字數(shù)在5000英文單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。

第二篇：英語畢業(yè)論文開題報告

論文題目theApplicationandInnovation

ofGothicisminWutheringHeights

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

1.選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義

長時期以來,人們視艾米莉勃朗特為英國文學(xué)中的“斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品都有很多難解之謎,許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究,得出了不同的結(jié)論,因而往往是舊謎剛解,新謎又出,解謎熱潮似永無休止。

本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉,指出艾米莉

勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng),同時憑借其超乎尋常的想象力,將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體,給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力,達到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一,使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”,又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”,從而展現(xiàn)出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

2.與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況

各民族的文學(xué)中都有許多驚險、恐怖的故事,但似乎沒有哪一種文學(xué)像英美文學(xué)那樣不僅創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀的恐怖文學(xué)作品,而且還形成了一個持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統(tǒng)(Gothictradition)。哥特文學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為英美文學(xué)研究中的一個重要領(lǐng)域。對哥特文學(xué)的認真研究開始于20世紀二三十年代,到70年代以后,由于新的學(xué)術(shù)思潮和文學(xué)批評觀念的影響,該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。根據(jù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上的搜索,到2000年9月為止,英美等國的學(xué)者除發(fā)表了大量關(guān)于哥特文學(xué)的論文外,還至少出版專著達184部,其中1970年以后為126部,僅90年代就達59部,幾乎占總數(shù)的三分之一。當然,近年來哥特文學(xué)研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加,更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展,并且把哥特傳統(tǒng)同英美乃至歐洲的歷史、社會、文化和文學(xué)的總體發(fā)展結(jié)合起來。

二、研究方案

1.研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果(大綱)

研究的基本內(nèi)容:本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉,指出艾米莉

勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng),同時憑借其超乎尋常的想象力,將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體,給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力,達到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一,使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”,又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”,從而展現(xiàn)出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

預(yù)期的結(jié)果(大綱):

1.ASurveyofGothic

1.1DefinitionofGothic

1.2theOriginofGothicNovels

1.2.1HistoricalReasons

1.2.1.1FolkloreinGermanticNationality

1.2.1.2DramaintheRenaissance

1.2.1.3theBibleandLegendsinChristianity

1.2.2DevelopmentoftheNovelItself

1.2.2.1ChallengeofRomanticismtoRationalism

1.2.2.2SublimeandBeautiful

2.Emily’sGothicHeritage

2.1Theme

2.1.1GoodandEvil

2.1.2Revenge

2.2CharactersDescription

2.2.1Villain-hero

2.2.2DelicateYoungGirl

2.3Atmosphere,EnvironmentandPlot

2.3.1Terror

2.3.2Mystery

2.3.3Supernatural

3.Emily’sGothicInnovation

3.1CombinationofromanticismandRealism

3.1.1ChangeoftheBackground

3.1.2UseofSymbolism

3.1.3StreamofConsciousness

3.1.4IllusionandSubconsciousness

3.2.DescriptionofFigureEmotionandPsychology

Reference

2.擬采用的研究方法

主要有資料查找、理論探討研究、閱讀法

3.研究所需條件和可能存在的問題

研究所需條件：紙張、打印設(shè)備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上獲取國內(nèi)外文獻資料;

可能存在的問題：(1)文獻不足;

(2)由于個人的觀點和能力，使對研究對象分析不夠全面和深入。

三、研究進度安排、參考文獻及審查意見

1.研究進度安排

(1)論文指導(dǎo)第一周(學(xué)期第八周)：學(xué)生完成初稿。

(2)論文指導(dǎo)第二周(學(xué)期第九周)：指導(dǎo)教師審閱論文初稿后發(fā)回修改。

(3)論文指導(dǎo)第三周(學(xué)期第十周)：學(xué)生交論文第二稿。

(4)論文指導(dǎo)第四周(學(xué)期第十一周)：指導(dǎo)教師審閱第二稿并發(fā)回給學(xué)生進一步修改。

(5)論文指導(dǎo)第五周(學(xué)期第十二周)：定稿

(6)論文指導(dǎo)第六周(學(xué)期第十三周)：交定稿的打印稿和電子文本。

(7)論文指導(dǎo)第六周(學(xué)期第十三周)：本周星期五至論文指導(dǎo)第七周(學(xué)期第周)星期五，指導(dǎo)教師和評閱教師寫評語，學(xué)生做好答辯準備。

(8)論文指導(dǎo)第七周(學(xué)期第十四周)：星期三至論文指導(dǎo)第八周(學(xué)期第十五周)開展答辯工作。

2.應(yīng)收集資料及主要參考文獻(不少于8條)

[1]Bronte,Charlotte.1907.CharlotteBronte’sprefacetothesecondedition,WutheringHeights.London:J.M.DentSonsLtd.p.20.

[2]Gerin,Winifred.1971.EmilyBronte[M].NewYork:OxfordUniversityPress.

[3]Marie,Mulvey-Roberts.ed.1998.Thehandbooktogothicliterature[A].NewYork:NewYorkUniversityPress.p.83.

[4]Punter,David.1980.TheLiteratureofTerror[M].London:Longman.p.6.

[5]方平.1993.希望在人間―論〈呼嘯山莊〉(《呼嘯山莊》譯序)[M].上海譯文出版社.第24頁.

[6]蓋斯凱爾夫人.2000.夏洛蒂勃朗特傳[M].張淑榮等譯.北京：團結(jié)出版社.第11―12頁.

[7]肖明翰.2001.英美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)[J].外國文學(xué)評論第3期.

[8]鮮于靜.2003.神秘和怪誕的魅力――?？思{小說《八月之光》的哥特藝術(shù)研究[MA].中國學(xué)位論文全文庫.

第三篇：英語畢業(yè)論文開題報告

語境對翻譯的作用

一、題目來源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題。《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。但是，在實際的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習能力，沒有有效的自主學(xué)習策略，本文通過對自主學(xué)習的研究，提出一些有效的英語自主學(xué)習的策略，使學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學(xué)習知識，從而做到真正的會自主學(xué)習。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

[1]Benson,P.andVoller,P.AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[M].London:Longman.1997,

[2]Breen,M.P.andMann,S.Shootingarrowsatthesun:perspectivesonpedagogyforautonomy.InP.BensonandP.Voller(Eds)AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[M].London:Longman.1997.

[3]Boud,D.(ED.).DevelopingStudentsAutonomyinLearning[M].London:Kogan.1988.

[4]Candy.Self-directionforLife-longLearning[M].California:Jossey-Bass.1981.

[5]Dickinson,L.Self-instructioninLanguageLearning[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress.1987.

[6]GardnerandMiller.(Eds.).TasksforIndependentLanguageLearning[M].Alexandria.1996.

[7]Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M],Oxford:Pergamon.1981.

[8]Jones.Strategicteachingandlearning:cognitiveinstructioninthecontentareas[M].Alexandria,VA:AssociationofSupervisionandCurriculumDevelopment.1987.

[9]Nunan,D.‘Designingandadaptingmaterialstoencouragelearnerautonomy’.InP.Benson&P.Voller(eds)AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[M].London:Longman.1997.

[10]O’Malley,J.M.andChamot,A.V.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition[M].London:Macmillan.1990.

[11]Sinclair,B.“Learnerautonomy:thenextphase”InSinclair,B.etal.(eds).LearnerAutonomy,teacherAutonomy:FutureDirections[M].London:Longman.2000.

[12]Voller,P.Doestheteacherhasaroleinautonomouslearning?InP.BensonandP.Voler(eds)AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[J].1997.London:Longman,98-113.

[13]Vygotsky,L.S.MindandSociety:TheDevelopmentofHigherMentalProcesses[M].Cambridge,MA:HarvardUniversityPress.1978.

[14]Wenden,A.LearnerStrategiesforLearnerAutonomy:PlanningandImplementingLearnerTrainingforLanguageLearners[M],Hertfordshire,UK:PreticeHallInternational.1991.

[15]Wenden,A.LearnerStrategiesforAutonomousLearning[J].1998.GreatBritain:PrenticeHall.xi:347

[16]Wenden.A.Incooperatinglearnertrainingintheclassroom.InA.WendenandJ.rubin(Eds.)Learnerstrategiesinlanguagelearning[J],159-68.EnglewoodCliffs,N.J.:prentice-Hall.1987.

[17]文秋芳.英語學(xué)習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

[18]武和平.元認知及其與外語學(xué)習的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)[J]第二期.2000.

[19]王立非.第二語言學(xué)習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學(xué)第四期.2001.

[20]英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2004.

[21]劉潤清，胡壯麟.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社.1999.

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢自主學(xué)習，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習，一般是指學(xué)習者自覺確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習方法、監(jiān)控學(xué)習過程、評價學(xué)習結(jié)果的過程。從20世紀50年代開始，自主學(xué)習成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會認知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習作過一些探討。

對此，20世紀80年代末出版的《自主學(xué)習和學(xué)習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學(xué)習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習的實質(zhì)、機制、自主學(xué)習與學(xué)習成績的關(guān)系、自主學(xué)習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，越來越多的學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.研究的主攻方向

自主學(xué)習理論是在人本主義心理學(xué)、認知心理學(xué)以及認知語言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學(xué)習是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。但是，在我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習的意識，沒有有效的自主學(xué)習策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習策略，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

1.主要研究內(nèi)容

1)自主學(xué)習的定義及理論基礎(chǔ);

2)學(xué)習策略的概念及其類別;

3)通過對我國中學(xué)階段自主學(xué)習能力的分析，提出一些有效的英語自主學(xué)習的策略。

2.重點研究的關(guān)鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學(xué)生從被動、依賴的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的學(xué)習方式。本論文旨在通過對自主學(xué)習的定義及其理論基礎(chǔ)進行說明,針對當前我國中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢;

3)要求有先進的文件檢索系統(tǒng)及完備的計算機打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書館、資料室查找所需資料;

2)利用中國期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運用MicrosoftWord撰寫、編輯、排版論文;

4)通過學(xué)校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

1.20**年12月20日確定論文題目.

2.20**年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。

3.20**年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

4.20**年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見.

5.20**年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見認真修改論文.

6.20**年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見

附件大學(xué)英語畢業(yè)設(shè)計(論文)課題申報、審核表

學(xué)院(系)：外國語學(xué)院英語系