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第一篇:論文開題報(bào)告的書寫內(nèi)容以及格式
論文開題報(bào)告的書寫內(nèi)容以及格式
論文題目:要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄:目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要:是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞:關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語,便于信息系統(tǒng)匯集,以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對論文進(jìn)行主題,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文:
(1)引言:引言又稱前言、序言和導(dǎo)言,用在論文的'開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖,說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文:正文是論文的主體,正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、 論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容:
a.提出-論點(diǎn);
b.分析問題-論據(jù)和論證;
c.解決問題-論證與步驟;
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料,列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁,標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文:標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期):作者--標(biāo)題--出版物信息
所列參考文獻(xiàn)的要求是:
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物,以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
第二篇:論文開題報(bào)告格式
學(xué)位論文題目:
姓 名:
學(xué) 號:
研究方向:
指導(dǎo)教師:
年 月 日
一、選題的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
二、研究方法與技術(shù)路線
三、論文框架結(jié)構(gòu)及主要研究內(nèi)容
四、主要參考文獻(xiàn)
研究進(jìn)度及具體時(shí)間安排
起止日期 主要研究內(nèi)容 預(yù)期結(jié)果
指導(dǎo)教師意見:
導(dǎo)師簽字:
年 月 日
評審組意見:
負(fù)責(zé)人簽字:
年 月 日
MBA教育中心意:
負(fù)責(zé)人簽字:
年 月 日
第三篇:開題報(bào)告的格式及
關(guān)于開題報(bào)告的格式及范文
開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于開題報(bào)告的格式及范文,歡迎大家閱讀。
關(guān)于開題報(bào)告的格式
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。
1 總述
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題究
情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2 提綱
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3 參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4 要求
開題報(bào)告應(yīng)有封面頁,總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項(xiàng)“格式”的規(guī)定。
開題報(bào)告
學(xué) 生:
一、 選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、 論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價(jià)
三、 論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、結(jié)論
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱 一、開題報(bào)告封面:論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
七、教研室可行性論證結(jié)論
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企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度研究
一、選題背景
全球經(jīng)濟(jì)隨著工業(yè)革命的延續(xù)而迅速增長,由此造成的全球氣候變暖和能源短缺己經(jīng)違反了自然界中原有的碳循環(huán)平衡,造成了全球碳排放嚴(yán)重超出自然界可以承受的范圍等問題,人類也一直在努力為碳減排出“謀”劃策。在此背景下,遏制氣候變暖,拯救地球家園,使世界各國形成了 “同呼吸,共命運(yùn)”的“責(zé)任共同體”。當(dāng)然,作為迅速發(fā)展中的大國,人口基數(shù)大,資源相對短缺,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,同時(shí)工業(yè)化在不斷進(jìn)步所造成的環(huán)境污染等問題,再加上中國現(xiàn)有的碳生產(chǎn)力水平較低,排放一噸二氧化碳所產(chǎn)生的GDP僅僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家的25%左右,這些都顯示出我國在碳減排方面的重大壓力,我們應(yīng)當(dāng)也必須在國際社會上顯示我們對低碳發(fā)展的決心和信心,提高發(fā)展中國家的低碳思想覺悟,加快對低碳排放的投入和發(fā)展。同時(shí),我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增強(qiáng)綜合國力和提高在國際上的競爭地位的一項(xiàng)很重要的路徑。2009年11月,時(shí)任外交部副部長何亞非、發(fā)改委副主任解振華在哥本哈根會議召開前舉行新聞發(fā)布會,會上講到中國政府已經(jīng)作出決定并且有信心在十年內(nèi)將單位GDP碳排放在2005年的基礎(chǔ)上下降40%-45%,這是中國官方文件中針對溫室氣體減排問題首次公開的明確數(shù)字,同時(shí)也表明了相關(guān)政府部門在減少碳排放、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)上的決心。低碳發(fā)展不僅符合現(xiàn)階段我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求,也是我國能源戰(zhàn)略里的重要內(nèi)容,而且也是實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑。目前我國政府正大力提倡節(jié)能減排,而低碳發(fā)展與前者的基本任務(wù)是相輔相成的,所以為使社會向資源節(jié)約型轉(zhuǎn)變,現(xiàn)階段我們要把節(jié)能減排和低碳發(fā)展放在突出位置。節(jié)能減排和低碳發(fā)展都必須以技術(shù)進(jìn)步為主要支撐力,通過低碳技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展,企業(yè)對技術(shù)方面的資金和人力投入,以及全社會人民的共同努力,早日實(shí)現(xiàn)我們的碳減排目標(biāo),恢復(fù)自然界中原有的碳循環(huán)平衡系統(tǒng)。技術(shù)進(jìn)步是推動低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我國低碳化、可持續(xù)化發(fā)展的主要路徑。首先,技術(shù)進(jìn)步在降低能源消耗、提高單位能源的.產(chǎn)出量和環(huán)境治理等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生較大的積極影響;其次,技術(shù)進(jìn)步可以開發(fā)新的可再生清潔能源,完善碳捕集和封存技術(shù),新能源技術(shù)的開發(fā)利用是調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、從源頭控制二氧化碳排放的一項(xiàng)重要舉措,推廣并使用新能源技術(shù),增加低碳能源生產(chǎn)的項(xiàng)目產(chǎn)值。未來時(shí)期,技術(shù)進(jìn)步必將成為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善空氣質(zhì)量的重要手段。
二、研究目的和意義
本文的研究目的是,借助以往學(xué)者的研宄成果,從理論上說明技術(shù)進(jìn)步能促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;在此基礎(chǔ)上,研究和分析企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度;最后根據(jù)研宄結(jié)果進(jìn)行分析,對有關(guān)低碳發(fā)展政策的制訂及執(zhí)行提供有力依據(jù),試圖對企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),促進(jìn)碳減排提出合理性建議。
三、本文研究涉及的主要理論
“低碳經(jīng)濟(jì)” 一詞起源于2003年英國政府發(fā)表能源白皮書《我們能源的未來一創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》,同年10月《全球科技經(jīng)濟(jì)t望》對英國的低碳經(jīng)濟(jì)能源政策進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,各國紛紛效仿,致力于發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),減少二氧化碳排放量,延緩氣候變暖的速度。作為工業(yè)革命背景下科技進(jìn)步的產(chǎn)物,世博會始終是科技創(chuàng)新展示和傳播的平臺,在2010年以“城市科技的創(chuàng)新”為分主題的上海世博會上,綠色新能源的身影隨處可見,包括太陽能光伏發(fā)電、LED景觀照明燈和燃料電池汽車都實(shí)現(xiàn)了零碳排放,也預(yù)示著低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了迅速發(fā)展階段。在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫中以"低碳經(jīng)濟(jì)"為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,2009年之后相關(guān)文獻(xiàn)呈井噴態(tài)勢增多,截止2015年4月1日共有19588條檢索結(jié)果,其中包含技術(shù)進(jìn)步的期刊共有3772篇。
對于“低碳經(jīng)濟(jì)”的概念,國內(nèi)外學(xué)者不斷充實(shí)對它的研究角度和深度,國外著名學(xué)者萊斯特.R ?布朗(2002)⑴對低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行了早期探索,研究結(jié)論指出若要緩解氣候變暖的現(xiàn)狀,必須加快能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改變,爭取早日實(shí)現(xiàn)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)從化石等非清潔性能源向熱能、風(fēng)能、水能和氫能等清潔性綠色能源轉(zhuǎn)變,這樣才能使碳減排取得較大的進(jìn)步,盡快使我國經(jīng)濟(jì)向低碳化、可持續(xù)化方向發(fā)展。在布朗對低碳經(jīng)濟(jì)的早期探索產(chǎn)生的重大影響下,各國學(xué)者紛紛對本地的碳排放現(xiàn)狀也做了較為系統(tǒng)的評價(jià),并提出了一些早期發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的建議。如英國的Johnston等(2005)和德國的Treffers等(2005)分別對其國家的碳減排現(xiàn)狀以及如何應(yīng)對等問題分別進(jìn)行了研究,認(rèn)為利用現(xiàn)有技術(shù)和相關(guān)政策對促進(jìn)碳減排起到了積極作用,并呼吁相關(guān)政府加大對低碳經(jīng)濟(jì)的重視,不斷深入研究低碳技術(shù)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最近10多年來,我國學(xué)者們緊隨外國研宄者們對低碳發(fā)展的研究腳步,對低碳發(fā)展的研究也產(chǎn)生了濃厚的興趣,有關(guān)這方面的研究如奔涌之勢涌現(xiàn)出來。如莊貴陽(2005)何建坤(2009)等學(xué)者們通過研究發(fā)現(xiàn)碳減排的核心在于對新能源技術(shù)的研發(fā),通過技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新可以改善能源利用效率,盡可能的減少碳排放。牛文元(2009) 賀慶棠(2009) [7]同樣得出,目前實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)低碳化的關(guān)鍵途徑是提高化石能源的使用效率,迅速擴(kuò)大企業(yè)在生產(chǎn)和加工過程中對清潔、綠色的可再生能源的使用量,追求一種綠色的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)平衡。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架
(一)本文研究的主要內(nèi)容
本課題首先在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,從理論層面上分析技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)二氧化碳減排的途徑,在廣泛收集和整理相應(yīng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,用灰色關(guān)聯(lián)分析理論中的灰色綜合關(guān)聯(lián)度對北京市企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的相關(guān)指標(biāo)的上升幅度與碳排放強(qiáng)度的降低幅度之間的密切關(guān)系進(jìn)行可靠的衡量,說明碳排放強(qiáng)度指標(biāo)的降低與技術(shù)進(jìn)步有密切關(guān)系,并進(jìn)一步分行業(yè)計(jì)算北京市2005-2012年技術(shù)進(jìn)步的碳減排效應(yīng)值。其次,構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系,用模糊層次分析法對2005-2012年北京市低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平作出綜合評價(jià);最后,在第四部分對低碳經(jīng)濟(jì)評價(jià)體系中的技術(shù)進(jìn)步指標(biāo)作相應(yīng)的替換,通過對比分析得出北京市企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度。
本文首先在關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和主要影響因素以及低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式文獻(xiàn)研宄的基礎(chǔ)上,通過定性分析,驗(yàn)證技術(shù)進(jìn)步是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要影響因素之一,總結(jié)出技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了碳減排的理論和實(shí)證研究。同時(shí)將定量分析說明技術(shù)進(jìn)步對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用,試圖做出有說服力的結(jié)論。
通過分析和借鑒以往學(xué)者的研宄結(jié)果,建立低碳經(jīng)濟(jì)評價(jià)系統(tǒng),對低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行綜合評價(jià),這就是本文的主要理論研宄部分。數(shù)量分析主要體現(xiàn)在,將技術(shù)進(jìn)步作為促進(jìn)二氧化碳減排的主要推動力進(jìn)行研究,運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)系統(tǒng)中的灰色關(guān)聯(lián)分析方法驗(yàn)證技術(shù)進(jìn)步的兩個(gè)主要變量研發(fā)人員比重的增幅和R&D經(jīng)費(fèi)比重的增幅與碳排放強(qiáng)度降幅之間的灰色綜合關(guān)聯(lián)度,從而說明二者與碳排放強(qiáng)度降幅之間的密切關(guān)系,同時(shí)驗(yàn)證了技術(shù)進(jìn)步是降低碳排放強(qiáng)度的主要推動力,并進(jìn)一步分行業(yè)分析計(jì)算技術(shù)進(jìn)步的碳減排效應(yīng)值;最后,以北京市企業(yè)為樣本,利用模糊層次分析法將技術(shù)進(jìn)步的兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐年替換,剔除經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響,最終計(jì)算出北京市2006-2012年技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度。
(二)本文研究框架
本文研究框架可簡單表示為:
五、寫作提綱
摘要 3-4
ABSTRACT 4
緒論 7-9
0.1 選題背景和研究意義 7-8
0.2 研究目的和研究方法 8
0.2.1 研究目的 8
0.2.2 研究方法 8
0.3 研究思路 8-9
1 文獻(xiàn)綜述 9-13
1.1 低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容概述 9-11
1.1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及發(fā)展 9-10
1.1.2 低碳經(jīng)濟(jì)的主要影響因素 10
1.1.3 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的評價(jià) 10-11
1.2 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 11-13
1.2.1 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對碳減排的貢獻(xiàn) 12
1.2.2 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn) 12-13
2 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)碳減排的途徑 13-17
2.1 促進(jìn)碳捕集與封存(CCS) 13-15
2.1.1 碳捕集 14-15
2.1.2 碳運(yùn)輸 15
2.1.3 碳封存 15
2.2 提高能源利用效率 15-16
2.3 優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu) 16-17
2.3.1 增加能源可采儲量 16-17
2.3.2 促進(jìn)新能源和可再生能源增長 17
3 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的碳減排效應(yīng) 17-27
3.1 灰色關(guān)聯(lián)分析模型 18
3.2 企業(yè)技術(shù)進(jìn)步指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)來源 18-23
3.3 北京市企業(yè)技術(shù)進(jìn)步碳減排效應(yīng)的量化分析 23-27
3.4 小結(jié) 27
4 北京市企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度的量化分析 27-40
4.1 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的評價(jià) 27-29
4.2 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合評價(jià)指數(shù)的計(jì)算及分析 29-37
4.2.1 數(shù)據(jù)來源及標(biāo)準(zhǔn)化處理 30-31
4.2.2 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)體系遞階層次 31
4.2.3 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)體系模糊判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算 31-36
4.2.4 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合評價(jià)指數(shù)的計(jì)算 36-37
4.3 北京市企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的低碳經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度計(jì)算 37-39
4.4 小結(jié) 39-40
5 結(jié)論與展望 40-42
5.1 研究結(jié)論 40-41
5.2 研究局限性及展望 41-42
5.2.1 研究局限性 41
5.2.2 研究展望 41-42
參考文獻(xiàn) 42-45
申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 45-46
致謝 46
六、本文研究進(jìn)展(略)
七、參考文獻(xiàn)
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[3] TrefFers T, Faaij, Sparkman J. Exploring the possibilities for setting up sustainable energysystems for the long-term: two visions for the ditch energy system in 2050[J]. EnergyPolicy, 2005,(33) : 1723-1743.
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第四篇:開題報(bào)告格式
課題名稱:
校園綠化環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
班級:
XX級15班
指導(dǎo)老師:
任宗茂
課題組長:
郎子怡
課題成員:
郎子怡,何宇航,楊浩,向俊偉,楊桓,邱治豪,廖武霞,范文凱
課題的提出:
作為一名學(xué)生,我們是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀兿M粋€(gè)如詩如畫般的校園中學(xué)習(xí),我們會感到幸福與溫暖,我們現(xiàn)在迫切需要做的,不但是完成自己的學(xué)業(yè),同時(shí)也應(yīng)該為這美麗的校園建設(shè)添磚加瓦,建設(shè)更美麗的校園,也讓我們在學(xué)習(xí)之余得到放松,通過勞逸結(jié)合來提高自己的學(xué)習(xí)效率。
總之,為了我們和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的明天,我們需要貢獻(xiàn)自己的一份力量。
研究的目的與意義:
使校園更美化更清潔。
使學(xué)校有一個(gè)優(yōu)好的環(huán)境,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),使學(xué)校環(huán)境變得更綠化。
通過校園綠化設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識,提高審美情趣,增強(qiáng)愛學(xué)校的情感。
了解目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)內(nèi)綠化環(huán)境,學(xué)習(xí)如何利用環(huán)境使自己在緊張的學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合,了解設(shè)計(jì)綠化方案的注意事項(xiàng),嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化方案。
研究內(nèi)容:
綠化與校園的關(guān)系,了解綠化校園的好處,綠化環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、心理的影響,設(shè)計(jì)綠化方案的要求,為實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)綠化方案。
主導(dǎo)學(xué)科:
管理
有關(guān)學(xué)科:
地理美學(xué)社會
研究方法:
問卷調(diào)查實(shí)地測量文獻(xiàn)法
關(guān)鍵詞:
實(shí)驗(yàn)中學(xué);校園綠化學(xué)生學(xué)習(xí)
研究過程:
為了了解實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我們八個(gè)組員于高一第二學(xué)期的第13周開始著手實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)的.研究性學(xué)習(xí)。
首先,我們分組在實(shí)地采集實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景,我們游覽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景并拍了一些相關(guān)的相片,這次游覽使我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校很多的地方還需要綠化,也了解了實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對學(xué)生的學(xué)習(xí)的含義,實(shí)驗(yàn)中學(xué)以它的多資多彩讓我們贊嘆,但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠對于我們學(xué)生來說現(xiàn)在的環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到的。
我們所觸及之地,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)樓,在這里沒有一點(diǎn)可以給學(xué)生情心舒尚的感覺,整個(gè)教學(xué)樓的前面只有零星幾棵樹,總之,整個(gè)學(xué)校里沒有種多少的花草樹木;因此我們覺得學(xué)?,F(xiàn)在的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有影響。
再來,綠化是一項(xiàng)很大的工程,實(shí)驗(yàn)中學(xué)把這項(xiàng)工程做得怎么樣呢?我們一起討論分析并設(shè)計(jì)了有關(guān)問題,于第14到15周我們開始到學(xué)校的各個(gè)地方走訪有關(guān)學(xué)校的人員,走訪的有學(xué)生、教師,還有學(xué)生的家長;經(jīng)過采訪我們了解到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化很多的地方還需要設(shè)計(jì),就是要綠化。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化覆蓋率達(dá)30%,可是我們現(xiàn)在學(xué)校的綠化還達(dá)不到20%,這可是一個(gè)相當(dāng)小的數(shù)目啊,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化非常的糟糕。
最后,我們所有組員經(jīng)過各個(gè)小組到網(wǎng)上去查找相關(guān)的資料,還有整理我們之前所訪問的相關(guān)資料,經(jīng)過討論決定,我們各個(gè)小組分工去尋找適合在學(xué)校里種植,成本低的植物。
然后,在向?qū)W校提出,由學(xué)校決定是否采用我們所提出的方案。
具體計(jì)劃:
一、任務(wù)分工
實(shí)地調(diào)查:郎子怡,何宇航,楊浩,調(diào)查校園綠化環(huán)境。
資料收集:向俊偉,楊桓,范文凱,制作調(diào)查問卷并負(fù)責(zé)發(fā)放與收集,邱治豪,廖武霞負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料。
資料整理:郎子怡,何宇航,邱治豪,范文凱
撰寫報(bào)告:楊浩,向俊偉,楊桓
二、活動步驟:
階段性;時(shí)間(周);主要任務(wù);階段目標(biāo)
一;13;學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容與研究方法。
二;14;實(shí)地調(diào)查;收集學(xué)校綠化有關(guān)材料。
三;15;發(fā)放調(diào)查問卷;調(diào)查本校師生對校園綠化現(xiàn)狀的看法,并提出改進(jìn)措施及建議。
四;15;查找材料;利用圖書、上網(wǎng)等手段查找有關(guān)防范措施的方法。
五;15;數(shù)據(jù)分析;分析獲得的有關(guān)材料數(shù)據(jù)。
六;16;撰寫研究報(bào)告;寫出研究報(bào)告,提出建議。
七;16;成果匯報(bào);在班級、年段進(jìn)行成果匯報(bào)。
摘要:
對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)有的學(xué)生覺得好,有的覺得不好。
對于我們學(xué)生來說,學(xué)習(xí)需要安靜、清潔、舒適、能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少壓力……因此,為了學(xué)生能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校的綠化對學(xué)生的學(xué)習(xí)更為重要。
所以,我們作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生,我們希望學(xué)校能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境;所以我們在這次研究性學(xué)習(xí)過程中研究了“實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)”希望能夠幫助學(xué)校,也能夠給我們帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
使學(xué)校減弱噪聲,凈化環(huán)境,美化校園。
活動所需條件:
需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等。
預(yù)期成果展示的方式:
調(diào)研報(bào)告,ppt課件,學(xué)生政治小論文,照片等。
指導(dǎo)老師意見:
該組同學(xué)從課題的確定,資料的收集以及對開題報(bào)告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致,各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù),他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義,也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
第五篇:2017年課題開題報(bào)告格式范文
【#報(bào)告# 導(dǎo)語】下面是?無憂考網(wǎng)整理的2017年課題開題報(bào)告格式范文供大家參考,希望能對大家?guī)韼椭?/p>
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范例
一、開題活動簡況
(開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等)
會議時(shí)間:2012年3月15日
會議地點(diǎn):北順小學(xué)小會議室
主持人:段紅芹
評議專家:市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家
參與人員:課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師
二、開題報(bào)告
(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字左右,可加頁)。
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》,經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批,于2011年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處,達(dá)到研究目的,今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述,請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,教育評價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部,傳統(tǒng)的評價(jià)與考試制度,嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施,無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下,不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績評價(jià)教育的單一評價(jià)機(jī)制”,建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)評價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價(jià),使學(xué)生成為真正健康的人,才能適應(yīng)未來社會的需求,擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐,積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途徑,完善評價(jià)的方法、內(nèi)容、形式,彰
開題主要研討課題研究的可行性,重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高??蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施,并盡可能向社會開放
顯評價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,經(jīng)教科室研究考察,確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價(jià)的傾向,對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念,改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)理解不深,無法滲透到日常教學(xué)中,甚至把綜合評價(jià)誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面,通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化評價(jià)內(nèi)容,量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完善評價(jià)體系,促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價(jià)制度”,創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評價(jià)法,對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)體系”作了探索性研究,收到了較好的教育效果;為了使評價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,又將評價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善,創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價(jià)手冊”,得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里,他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試,學(xué)生不但不怕考試,還感到其樂融融。同時(shí),該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”,學(xué)生擁有了自評空間,使評價(jià)具有了多種維度,并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來,美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價(jià)”,收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價(jià),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價(jià),綜合地評價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破:
①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系;
②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容趨于多樣化,全面考查學(xué)生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式,尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn),探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價(jià)規(guī)律;
④通過該課題的研究,探索擴(kuò)大評價(jià)主體多元化的途徑,改變評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì):把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià):不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能,運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信,不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究:以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標(biāo),通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究,分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案,對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀,發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價(jià)觀,從多方面觀察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力,使評價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大,即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個(gè)階段,但發(fā)展速度不同。因此,我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異,在對小學(xué)生的評價(jià)上,也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論:人的主體性主要包括三個(gè)方面,即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動,理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系,制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價(jià)方法。關(guān)注過程評價(jià),全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價(jià),全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理,注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的追蹤式評價(jià)流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、
張揚(yáng)個(gè)性特長的舞臺。(4)多元化評價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價(jià)的參與者;并把教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來,限度地發(fā)揮評價(jià)的功效。
3.建立活動教學(xué)體系,豐富學(xué)生生活內(nèi)容,評價(jià)成績展出激勵(lì)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。
對比實(shí)驗(yàn)法:從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價(jià)效果等方面對比觀察評價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化,統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法:在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象,并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤,獲取相關(guān)的信息和資料,對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究,尋找通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,注意積累原始資料,按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。
在整個(gè)研究過程中,多種方法靈活運(yùn)用,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人:朱桂青
成員:楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長,分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題,積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師,有省市級教學(xué)能手,有教壇新秀,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,參與活動積極熱情,都有創(chuàng)新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中,課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不
同等級的獎(jiǎng)勵(lì)??梢钥隙ǖ卣f,本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù),取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.12)
為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進(jìn)行評價(jià)改革的宣傳,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價(jià)改革
的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段(2012.1-2014.1)
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(2014.2-2014.8)
(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價(jià)方案,制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障,保證課題研究所需的全部費(fèi)用,如:研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用,均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的渠道與途徑,完善評價(jià)的方法、內(nèi)容、形式,彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價(jià)體系。
課題負(fù)責(zé)人簽名
年月日
三、專家意見
(側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估,并提出意見和建議,限1000字左右。)
評議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后,進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析,觀點(diǎn)綜述如下:
課題選題能夠立足實(shí)際,具有一定的研究價(jià)值,課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)是激勵(lì)、評價(jià)是指導(dǎo)、評價(jià)是教學(xué)相長的作用,引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想,更新觀念??陀^地承認(rèn)學(xué)生差異,尊重差異,并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長,揚(yáng)長避短,發(fā)展個(gè)性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié),形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)體系,在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐,勤于實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時(shí)留下學(xué)生成長的足跡,用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題,實(shí)事求是,既不夸大,也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂,而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍,規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式,重視過程性研究資料的積累,建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò),明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計(jì)劃,從調(diào)查分析――整體方案――活動記錄的各個(gè)方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升,做中完善。
要注意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化,以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感,力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案,按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求,在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動動腦筋,想想辦法,下下功夫,把課題開題報(bào)告做得更加精致規(guī)范,祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?!?。
評議專家組簽名
年月日
四、所在單位科研管理部門意見
科研管理部門蓋章
年月日
五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見
市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章
年月日