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第一篇：畢業(yè)的實習報告

一、實習目的及意義

大學生畢業(yè)實習，其目的在于對學生進行理論聯系實際的全面的工程技術訓練，并根據設計題目要求搜集必要的設計資料，解決本專業(yè)范圍內的工程技術問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學理論和實踐知識的能力，培養(yǎng)與工人相結合，與生產相結合，向實踐學習、理論聯系實際、科學嚴謹的工作作風。通過實習使學生學會如何進行技術調查研究、擬定設計方案、技術設計經濟分析。通過畢業(yè)實習，收集相關的資料，為畢業(yè)設計做好準備。保證畢業(yè)設計的順利完成。

在大學的學習生活中，畢業(yè)實習是很重要的一個環(huán)節(jié)。大學生在學校近三年半的系統(tǒng)知識的學習，通過實習使學生獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面，把知識轉化為生產力，為社會服務;作為對學習成果的真正檢驗，不光是能通過考試，更重要的是所學能有所用。同時專業(yè)實習又是鍛煉和培養(yǎng)學生業(yè)務能力及素質的重要渠道，培養(yǎng)當代大學生具有吃苦耐勞的精神，也是學生接觸社會、了解產業(yè)狀況、了解國情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，培養(yǎng)我們初步擔任技術工作的能力、初步了解企業(yè)管理的基本方法和技能;體驗企業(yè)工作的內容和方法。通過畢業(yè)實習，我們的綜合能力會得到很大的提高。

二、實習任務

1、在專業(yè)比較對口的實習崗位上努力將所學的理論知識與實際工作密切結合，并能靈活應用使自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及工程實踐能力均得到一次全面的提升。

2、積累一定的工作經驗和社會經驗在職業(yè)道德、職業(yè)素質、勞動觀念、工作能力等方面都有明顯的提高。逐步掌握從學生到員工的角色轉換為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎，提高就業(yè)競爭力。

三、實習時間

實習時間從20xx年3月1日至20xx年5月1日

四、實習地點

實習地點為遼寧實維天車間

五、實習企業(yè)概況

實習公司名稱：遼寧實維天食品有限公司

公司地址：遼寧省阜新市國家農業(yè)科技園

遼寧實維天食品有限公司始建于1978年，是以生產速凍面米食品為主的綜合性食品加工企業(yè)。公司注冊資本2680萬元，年創(chuàng)產值1200萬元，利稅360萬元。公司“天一穗”牌產品現有8個系列，26個品種，曾榮獲“阜新放心食品”、“阜新著名商標”、“遼寧名優(yōu)食品”、“中國名優(yōu)食品”、“國家質量達標食品”等稱號，并在20xx年被確定為“中國安全食品”示范單位。目前，公司在全市已有350個銷售點，并與20多個城市簽訂了代理合同，產品供不應求。 為了擴大生產規(guī)模，將企業(yè)做大做強，20xx年公司在遼寧阜新國家農業(yè)科技園征地40畝，建設“天一穗”速凍系列食品項目。項目計劃總投資2680萬元，其中，固定資產投資1830萬元，流動資金850萬元，資金來源為企業(yè)自籌940萬元，申請銀行貸款1740萬元。項目總占地24935平方米，建筑面積6900平方米，建設速凍食品生產線和冷飲生產線。主要建設內容有：生產車間3500平方米，冷藏庫1200平方米，低溫保鮮庫800平方米，科研所1000平方米，生活服務區(qū)400平方米。建設期一年（20xx年8月―20xx年8月）。達產后，“天一穗”速凍系列食品將達到12個系列，56個品種，年銷售收入5600萬元，利稅20xx萬元，安置就業(yè)300人。

該項目20xx年8月上旬開工建設，目前已建設完成1000平方米綜合辦公樓，560平方米冷藏庫及1000平方米生產車間，已完成投資500萬元，并已部分投入生產。

六、實習內容

（1）實習的具體內容

在工作上，作為一名缺乏經驗的大學生，主要跟隨部門里的同事負責公司的機電工作，我主要負責現場的機電部分，同時還對現場的一些臨時用電，安全文明施工和滅火裝置進行監(jiān)管。在工作中，有項目部領導的支持和各位同事的熱心幫助對我的悉心教導和無微不至的關懷，在此深表感謝，并使我對工作充滿信心，在愉快和輕松的環(huán)境中完成自己的工作。

（2）實習中資料收集和總結

直流發(fā)電機的工作原理

直流發(fā)電機的工作原理就是把電樞線圈中感應產生的交變電動勢，靠換向器配合電刷的換向作用，使之從電刷端引出時變?yōu)橹绷麟妱觿莸脑怼?/p>

電刷上不加直流電壓，用原動機拖動電樞使之逆時針方向恒速轉動，線圈兩邊就分別切割不同極性磁極下的磁力線，而在其中感應產生電動勢，電動勢方向按右手定則確定。由于電樞連續(xù)地旋轉，因此，必須使載流導體在磁場中所受到線圈邊ab和cd交替地切割N極和S極下的磁力線，雖然每個線圈邊和整個線圈中的感應電動勢的方向是交變的.線圈內的感應電動勢是一種交變電動勢，而在電刷A，B端的電動勢卻為直流電動勢(說得確切一些，是一種方向不變的脈振電動勢)。

因為，電樞在轉動過程中，無論電樞轉到什么位置，由于換向器配合電刷的換向作用，電刷A通過換向片所引出的電動勢始終是切割N極磁力線的線圈邊中的電動勢，因此，電刷A始終有正極性。同樣道理，電刷B始終有負極性，所以電刷端能引出方向不變的但大小變化的脈振電動勢。如每極下的線圈數增多，可使脈振程度減小，就可獲得直流電動勢。這就是直流發(fā)電機的工作原理。同時也說明子直流發(fā)電機實質上是帶有換向器的交流發(fā)電機。

從基本電磁情況來看，一臺直流電機原則上既可工作為電動機運行，也可以作為發(fā)電機運行，只是約束的條件不同而已。在直流電機的兩電刷端上，加上直流電壓，將電能輸入電樞，機械能從電機軸上輸出，拖動生產機械，將電能轉換成機械能而成為電動機，如用原動機拖動直流電機的電樞，而電刷上不加直流電壓，則電刷端可以引出直流電動勢作為直流電源，可輸出電能，電機將機械能轉換成電能而成為發(fā)電機。同一臺電機，能作電動機或作發(fā)電機運行的這種原理.在電機理論中稱為可逆原理。

發(fā)電機與勵磁電流的有關特性：

(1)電壓的調節(jié)：

自動調節(jié)勵磁系統(tǒng)可以看成為一個以電壓為被調量的負反饋控制系統(tǒng)。無功負荷電流是造成發(fā)電機端電壓下降的主要原因，當勵磁電流不變時，發(fā)電機的端電壓將隨無功電流的增大而降低。但是為了滿足用戶對電能質量的要求，發(fā)電機的端電壓應基本保持不變，實現這一要求的辦法是隨無功電流的變化調節(jié)發(fā)電機的勵磁電流。

(2)無功功率的調節(jié)：

發(fā)電機與系統(tǒng)并聯運行時，可以認為是與無限大容量電源的母線運行，要改變發(fā)電機勵磁電流，感應電勢和定子電流也跟著變化，此時發(fā)電機的無功電流也跟著變化。當發(fā)電機與無限大容量系統(tǒng)并聯運行時，為了改變發(fā)電機的無功功率，必須調節(jié)發(fā)電機的勵磁電流。此時改變的發(fā)電機勵磁電流并不是通常所說的“調壓”，而是只是改變了送入系統(tǒng)的無功功率。

(3)無功負荷的分配：

并聯運行的發(fā)電機根據各自的額定容量，按比例進行無功電流的分配。大容量發(fā)電機應負擔較多無功負荷，而容量較小的則負提供較少的無功負荷。為了實現無功負荷能自動分配，可以通過自動高壓調節(jié)的勵磁裝置，改變發(fā)電機勵磁電

流維持其端電壓不變，還可對發(fā)電機電壓調節(jié)特性的傾斜度進行調整，以實現并聯運行發(fā)電機無功負荷的合理分配。

大致總結一下：任何東西的學習都是需要一個過程的，一步登天在專業(yè)知識學習過程中是不可能的。機械維修知識的學習是一個逐漸積累的過程，需要寬廣的知識面。通過這次實習，我深刻體會到，學校給我們安排的每節(jié)課程都有著其不可替代的作用。每門課的知識我們都應好好學習，理論必須和實踐相結合，我 們才會更加有動力去學習理論，去應用于實踐。

七、實習總計

此次實習，我作為一名即將走出校門的學生，在實際的工作中，去體驗即將面對的生活，同時也更多的了解生產中的技術要求，以便更好的去完成自己的畢業(yè)設計。在實習過程中我發(fā)現自己除了具有一定的理論基礎外，還有大量知識和經驗十分欠缺，這些都需要在實際的工作中不斷地去學習和總結。在工作崗位上一定要謙虛謹慎，不斷地虛心學習，只有這樣，才會有助于自己未來在專業(yè)領域的學習和發(fā)展。同時，還要主動發(fā)揮自己現有的優(yōu)勢，讓自己的能力得到充分發(fā)揮，進而得到認可和升華。另外，此次實習讓我了解到了當前行業(yè)新知識、新技術和現代化生產情況。提高了自己的實踐能力，培養(yǎng)了自己吃苦耐勞的精神，為更順利的完成畢業(yè)設計提供了實踐依據。

通過這一段時間的畢業(yè)實習，我們學到很多課本上沒有的知識，通過參觀實習，我們也親身體會到，工人師傅們對待工作一絲不茍的精神，就如同我們應該對待學習一樣，容不得半點虛的，特別是我們學工科，知識的掌握不允許有一點馬虎，否則，后果不堪設想。

本次實習，開闊了我們的視野，使我們的理論和實踐結合在一起，也使我們對課本一些比較模糊的概念、抽象的原理有了一個嶄新的認識和理解。使我們對以往所學的知識有了更進一步的鞏固，對以前沒接觸過的知識有了深刻地了解，讓我們對所設計的課程的具體結構有了深入認識。同時，我們對工藝有了更深一不得了解，為我們以后從事工藝方面的工作打下了堅實的基礎。

在實習過程中發(fā)現自己的基礎知識還存在一定的欠缺，主要是涉及一些基礎理論在實際的應用，不能及時理解。同時，在專業(yè)知識方面還存在知識面不夠寬，對一些現在在工程實際中經常應用的技術不夠了解，不能及時與市場需求對接。在今后一定要注重自身能力的提高。通過實習，不僅讓我收獲了許多知識和技能，更重要的是我從中發(fā)現自己的不足，找到了一個學生和一名職業(yè)人的差距，我會

繼續(xù)努力，重點是彌補自己的不足，不斷提高專業(yè)技能，拓寬自己的知識面，是自己早日成為符合社會和市場需要的專業(yè)技術人才。

實習收獲與感想

光陰似箭，歲月如梭。一晃一個多月的實習生活已經過去了，在最近的實習過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓，這些成功的經驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子過的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。 以前作為一名學生，主要的工作是學習;現在即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變。學習經驗自然是一個因素，然而更重要的是心態(tài)的轉變沒有做到位?，F在發(fā)現了這個不足之處，應該還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。在接下來的日子里，我會朝這個方向努力。

通過這次的實習，我發(fā)現在試驗和現實的生產是兩種不同的事物，只有通過現實的生產在現實的生產中才能夠得到真正的鍛煉，但如果沒有在學校所學的理論的知識在現實的生產中也就沒有這么快的學會那些實際的.應用的東西，雖然我們在學校中學的只是一部份，這部分在實際的生產中應用的也是很少的一部分但是他是非常的重要的，在大學的學習生活了里面我們每個人都學會一套非常的有用的學習的方法，這學習方法是我們以后在社會的生活中是非常的有用的，因為每個人的一生都是在不斷的學習的，不學習是永遠都不行，那樣會很快的會被社會給淘汰的，通過這四年的大學的生活中，我感覺我在生活和學習的方面不像以前那樣什么都是被動的去學，而是要主動的去學他去適應他，只有這們才能在這競爭激烈的社會中找到自己的價值。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”通過幾個月的實踐學習，我學到了學多在校園內無法學到的知識，這些寶貴的人生經歷將激勵我在以后的人生路上勇于實踐，開拓創(chuàng)新，為人生的下一次輝煌奠定堅實的基礎，成為我受益終生的寶貴財富。在今后的工作和學習中，我還要更進一步嚴格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學習，繼續(xù)努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習和生活等方面有更大的進步工作中，有艱辛，有汗水，而更多的是進步，步入社會，要學習的東西遠比學校里要更多，只有努力，加倍學習，才能真正的融入社會，不只是要學習技術，更要學習為人處事，成功并不遙遠。在學校的時候，一切都是為了學習，而在工作中，更多的是責任。

第二篇：篇六開題報告格式及要求

四川理工學院畢業(yè)設計（論文）開題報告

設計（論文）類型：A―理論研究；B―應用研究；C―軟件設計；D-其它等。

開題報告要求：

1、設計（論文研究）任務完成的時間安排（按照系上進度安排填寫）要求:

2、對研究現狀和設計目的的闡述所有同學的不能夠千篇一律,每位同學要單獨完成研究現狀和設計目的的闡述,而不是拷貝復制別人的內容,要求內容的重復率不能夠超過30%。

3、在第3周以前必須按要求和格式完成開題報告，打印送老師審閱（必須認真做，而不是總想等老師來給你修改）；

四川理工學院機械工程學院

根據《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定制定本實施細則。

一、學生參加畢業(yè)設計（論文）資格的認定

由教學辦根據學校管理規(guī)定進行審定后報學院畢業(yè)設計（論文）工作領導小組后分發(fā)到各系。

二、畢業(yè)設計任務的落實

1．畢業(yè)設計選題具體要求和指導教師資格參見《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》。

2．每年11月份對指導教師資格和教師畢業(yè)設計題目進行審定，包括系審核和學院認定。（見附表1）

3．各專業(yè)召開畢業(yè)設計動員會，告知學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的主要內容和紀律要求，將審定后的畢業(yè)設計（論文）題目按學校規(guī)定時間告知學生，并進行初選。

4．按學校規(guī)定時間對畢業(yè)設計（論文）題目進一步審定和選定，同時給學生下達畢業(yè)設計（論文）任務書（附表2）。將畢業(yè)設計情況落實表（見《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》）報學院教學辦。

5．學生選定題目后，如果有特殊要求需要更換題目的，由學生提出申請，指導教師簽字同意，系主任審核后報學院審批并備案。（見附表3）

6．如果需要進行校外畢業(yè)設計的學生，按“四川理工學院機械工程學院學生校外畢業(yè)環(huán)節(jié)須知”辦理好所有手續(xù)后才能進行校外畢業(yè)環(huán)節(jié)，否則不能進行校外畢業(yè)環(huán)節(jié)。（申請表見附表4）

三、畢業(yè)環(huán)節(jié)各階段的要求

1．第一階段

畢業(yè)設計開始后約三周時間：對設計（論文）的準備工作，包括收集、準備參考資料，查閱文獻，完成開題報告（見附表5），經指導教師簽字認可，由系審定后進入第二階段。

2．第二階段

畢業(yè)設計開始后的第四周至第七周：完成所有設計的結構設計和計算任務，由指導教師檢查后進入第三階段。

3．第三階段

畢業(yè)設計開始后的第八周至十一周：進行畢業(yè)設計（論文）相關圖紙和論文的撰寫。

4．第四階段

畢業(yè)設計開始后的第十二周至第十三周，完成所有圖紙繪制和論文的撰寫。

5．第五階段

畢業(yè)設計后期工作，主要是第十四周至十六周：畢業(yè)設計（論文）的修改、答辯準備工作及畢業(yè)答辯。

四、畢業(yè)環(huán)節(jié)對學生的管理規(guī)定

1．遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對學生的要求。

2．畢業(yè)設計過程中，學生如有急事需請假者，必須按以下程序辦好請假手續(xù)后方能離開，否則作曠課處理。請假程序為：

1）請假人必須先寫好請假條同時寫明請假事由；

2）由指導教師在做好學生請假期間的指導安排的情況下，簽字同意。

3）請假在三天之內的，交班主任簽字后，在學工辦備案；請假在三天以上的，由班主任、院長簽字后，在學工辦備案。

4）再將請假條返回指導教師；

5）持來回車票在學工辦銷假。

3、如考勤缺3次，警告；超過5次，由指導教師寫書面報告并提交學院核實后處理，直到取消畢業(yè)設計資格。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)中對指導教師的要求

1．遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對指導教師的要求。

2．在學生完成開題報告后，指導教師應保證每周集中指導時間不少于2~3次，并填寫畢業(yè)設計指導情況表（見附表6）。

六、畢業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控

1．遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中對畢業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控要求，不定期組織學院畢業(yè)設計工作領導小組、學院督學專家、系主任、教學辦及學工辦人員等對畢業(yè)環(huán)節(jié)的初期、中期和后期進行檢查，包括對指導教師的指導行為和學生的出勤及進度的檢查，及時發(fā)現問題并提出解決辦法。

2．結合學院檢查，學生對指導教師的指導情況按學校標準進行打分；指導教師對學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)完成情況按學校標準進行打分。

七、畢業(yè)設計（論文）的具體要求

1．根據學院歷年來畢業(yè)設計情況，畢業(yè)環(huán)節(jié)中大部分為畢業(yè)設計，部分為設計和論文的結合，還有部分是畢業(yè)論文。

畢業(yè)設計：原則上要求學生的總圖量為2張零號圖紙，設計說明書不低于30頁；

設計與論文相結合：原則上要求學生的總圖量為1張零號圖紙，設計說明書為不低于45頁；

畢業(yè)論文：原則上要求不低于60頁（頁數指按附錄2所要求格式完成的頁碼數）。

根據題目具體情況指導教師可適當增減。

2．所有畢業(yè)設計圖紙格式以附錄1：畢業(yè)設計圖紙標題欄及明細欄規(guī)范為標準。

3．畢業(yè)設計說明書及論文格式以附錄2：畢業(yè)設計說明書（論文）書寫格式為標準。

八、畢業(yè)答辯

1．遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中的對畢業(yè)答辯的基本要求進行。

2．畢業(yè)答辯的具體安排由畢業(yè)設計（論文）指導委員會討論后決定。

3．學院每年根據學校安排確定答辯時間，采取專業(yè)系答辯和學院公開答辯兩種方式進行。

首先進行專業(yè)系答辯，然后進行學院公開答辯。

各專業(yè)推薦參加學院公開答辯的學生名單，包括畢業(yè)設計（論文）指導成績較優(yōu)秀的學生（比例為各專業(yè)畢業(yè)生總數的5~10%）和較差的學生以及在專業(yè)系答辯未通過的學生（二者之和不超過各專業(yè)畢業(yè)生總數的3%）。

4．若學院公開答辯未通過的學生，學院不再組織第二次答辯，未通過的學生畢業(yè)設計（論文）不合格。

5．為了更好的指導畢業(yè)設計（論文），各系在答辯后認真總結指導和答辯情況，分析學生存在的主要問題和原因，提出改進措施，并完成畢業(yè)設計（論文）總結。

九、畢業(yè)設計（論文）成績評定

遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》規(guī)定中對成績評定的要求進行。

畢業(yè)設計（論文）成績構成：指導教師占40分，評閱教師占30分，畢業(yè)答辯30分。

十、總結及文件歸檔

1．遵照《四川理工學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》中對歸檔的要求進行。

2．各專業(yè)系將系畢業(yè)設計（論文）總結交教學辦存檔。

3．學院對整個畢業(yè)環(huán)節(jié)做出總結。

第三篇：宿舍樓設計開題報告

江 西 理 工 大 學 南 昌 校 區(qū)

畢業(yè)設計（論文）開題報告

建資系 建筑工程專業(yè) 2010級（2013屆）建工2班 楊起鵬 10342214

題 目：宿舍樓設計

一、課題的目的和意義：

大學生活即將接近尾聲，面臨我們的就只剩下畢業(yè)設計這一重要任務，畢業(yè)設計是大學階段尤為重要的一個環(huán)節(jié)，它是對我們大學階段所學知識的一次綜合運用，不但使我們各方面的知識系統(tǒng)化，而且使所學知識實踐化。通過畢業(yè)設計，要求我們了解并且掌握建筑設計的全過程，培養(yǎng)我們獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我們調查研究，收集資料查閱資料及閱讀中、外文文獻的能力，使我們能受到類似與工程師的基本訓練。增強了即將跨入社會去競爭，去創(chuàng)造的自信心。

學生在指導教師指導下，通過畢業(yè)設計的實踐，學習貫徹“經濟、適用、安全、美觀”的方針，運用所學理論知識解決工程實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，經受實際工程設計的鍛煉。通過實際工程的結構設計和標書設計，初步掌握其設計原則、方法和步驟，了解當地定額的套用，熟悉建筑設計、結構設計的程序與方法，并獲得基本技能的綜合訓練。在整個畢業(yè)設計的過程中，我們要通過運用各種通用圖集和設計規(guī)范以及國家、地方標準，完成多層建筑的結構選型，結構布置，結構設計及建筑圖、結構圖、施工圖的繪制。這不僅要求我們有較強文獻檢索、規(guī)范應用、圖集觀摩、綜合應用所學各門專業(yè)知識，分析和解決問題的能力，還要具有獨立思考、獨立設計、創(chuàng)新的精神。此外，在設計中涉及到很多計算機軟件，如 Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正等軟件，通過對這些軟件的應用，更能提高我們對計算機的應用能力，真正達到學以致用，理論與實踐相結合的目的。這對每個建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生來說，是一個挑戰(zhàn)，也是一次機會，我們用它來檢查和提高我們對基礎理論和專業(yè)知識的理解、掌握程度及綜合應用的實踐能力。這也是本畢業(yè)設計研究的目的和意義所在

二、國內外發(fā)展狀況：

框架結構是指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構成承重體系的結構，即由梁和柱共同組成框架來抵抗適用過程中出現的水平荷載和豎向荷載。采用結構的房屋墻體不承重，僅起到圍護和分隔作用。框架結構又稱構架式結構。框架按跨數分為單跨、多跨；按層數分有單層、多層；按立面構成分有對稱、不對稱；按

所用材料分有鋼框架、混凝土框架、膠合木結構框架或鋼與鋼筋混凝土混合框架等。其中最常用的是混凝土框架（現澆整體式、裝配式、裝配整體式，也可根據需要施加預應力，主要是對梁或板）、鋼框架。裝配式、裝配整體式混凝土框架和鋼框架適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質量較好。其主要優(yōu)點是建筑平面布置靈活，能夠較大程度地滿足建筑使用的要求。但框架結構的側移剛度小，水平作用下抵抗變形的能力較差，在強震下結構頂點水平位移與層間相對水平位移都較大。為了同時滿足承載能力和側移剛度的要求，柱子截面往往很大，很不經濟，也減少了使用面積。所以在地震區(qū)的框架結構不宜太高。

三、課題研究目標、內容、方法和手段： 研究目標：

在設計中培養(yǎng)自己對所學學科的理論知識的綜合應用性，提高分析和解決工程實際問題的能力。

在設計中掌握建筑、結構設計的程序、方法、步驟。訓練要成為工程師的基本技能，為畢業(yè)后盡快的適應本專業(yè)工作打下良好基礎。

在設計中鍛煉獨立獲取新知識的能力，同時培養(yǎng)自己嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹的的科學作風以及團隊合作、敬業(yè)精神。 研究內容：

對擬建5層宿舍樓進行建筑、結構設計。宿舍樓面積不少于5000m2平方米，五層、坡層頂，結構形式為框架結構。組成包括學生宿舍、值班室、樓梯、陽臺、衛(wèi)生間等等 主要內容：

1.認真學習設計任務書，編寫開題報告。

2.根據畢業(yè)設計任務書給定條件，查找資料確定建筑設計方案。

3.建筑施工圖繪制。包括: 施工圖首頁和總平面圖, 建筑平面圖, 屋頂平面圖和樓梯屋面圖, 建筑立面圖, 建筑剖面圖, 外墻身詳圖, 樓梯詳圖, 其他構件詳圖

4.編寫結構計算書及結構施工圖的繪制。包括：確定結構設計方案，構件內力計算及構件設計，結構抗震設計，基礎設計 研究方法和手段：

①準備階段：1. 明確畢業(yè)設計的目的、宿舍樓建筑設計的目的。

2. 對相關資料進行調查研究，熟悉住宅設計的相關規(guī)范及設計實例 3. 準備和收集相關資料。為完成建筑方案和建筑施工圖的設計，準備各種建筑資料集、防火規(guī)范、參考圖集以及房屋建筑學教材等必備資料 ②方案設計：根據調研結果及設計任務書要求，初步構思建筑設計方案

③繪制建筑施工圖： 1) 總平面圖：1：200。

標明道路、綠化、停車位和出入口的位置；

標明技術經濟指標：用地面積、建筑面積、建筑密度、容積率、綠化面積等。 2)建筑設計說明：建筑名稱、地點、設計依據、自然地質條件、貫徹設計原則的具體體現、及其他特殊事項說明。 3) 各層平面圖：1：100。 4) 剖面圖：1：100。 5) 立面圖：1：100。

6) 建筑詳圖：樓梯詳圖1：50或1：20。

四、設計（論文）提綱及進度安排：

1、準備階段：根據設計任務書，確定施工方案（3—4天）

2、建筑設計 ：依據所確定的施工方案，繪制圖紙，施工組織

時間： 7天（2013年2月25日——3月4日）

檢查、修改方案——2天

繪圖——5天

3、結構設計 ：對所確定的圖紙，進行計算，繪制結構圖

時間： 21天（2013年3月5日——3月26日）

結構計算——14天

繪圖——7天

五、主要參考文獻和書目：

【1】 《總圖制圖標準》(GB50103-2001) 【2】 《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》(GBJ50001-2001) 【3】 《建筑設計防火規(guī)范》(GBJ 16-87，2001年版) 【4】 《民用建筑設計通則》(JGJ 37-87) 【5】 《建筑抗震設計規(guī)范》(GB50011-2001) 【6】 《建筑結構荷載規(guī)范》（GB 50009） 【7】 《混凝土結構設計規(guī)范》（GB 50010） 【8】 《建筑結構制圖標準》（GB/T 50105－2001）

【9】 《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》（03G101－1）

【10】 《建筑設計資料集》（第二版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1994.6

【11】 《民用建筑設計通則》(JGJ37_87) .北京：中國建筑工業(yè)出版社，1995.3 【12】 《鋼筋混凝土結構構造手冊》 【13】 《建筑結構靜力計算手冊》

指導教師審核意見：

教研室主任簽字：

年

月

日

第四篇：開題報告含實施方案

消除初中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告

由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經衡水市教育科學規(guī)劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發(fā)展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景

隨著科學技術的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現中華民族的偉大復興,就必須培養(yǎng)高素質的勞動者和數以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農村中學普遍存在的學困生，已成為制約農村初中教學質量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

（二）課題研究的理論意義

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發(fā)展。

（三）課題研究的應用價值

本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農村中學來說還是有一定的實踐價值的。

（四）省內外同類問題的研究現狀

在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調查和經驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。

（五）本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。

2、運用現代教育學、心理學來分析學困生 1

的學習心理障礙。

3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。

二、研究內容、目標、思路

（一）研究內容

1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并

建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。

2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。

3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態(tài)關系。

4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。

（二）研究目標，圍繞教育的培養(yǎng)目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質的目的。

(三) 研究思路

1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學習、樂于學習”的良好心態(tài)。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現狀的調查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。

2、研究方法 a、調查研究法：采用開放式調查、問卷調查、訪談調查法，觀察、測試等手段，有

計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調動學

困生參與教育教學活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗了解學困生的發(fā)展情況，檢查轉化成果。

d、經驗總結法：依照事實，研究教育現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

三、研究基礎

近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經

驗，使一部分學生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經驗，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師；2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數學學科教研核心組成員。曾參與課題“數學教學與多媒體技術的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關教育、教學的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯網、圖書室、閱覽室等可用資源；并有一定的經費做支持；學校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。

五、學困生的界定

學困生是指智力正常但由于某種（些）學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現為學習行為不當，學業(yè)成績不良。學困生在農村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質量的全面提高。

六、實施方案

（一）、研究對象

在2009學年，各年級學業(yè)成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。

（二）、研究目的與重點

目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。

研究重點：

1．診斷學困生學習心理障礙及其產生的原因。

2．根據學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。

（三）、研究的步驟、內容與方法

第一階段：課題準備階段（2009年12月——2010年3月）

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學習成績?yōu)闇?，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調查研究法對學困生個體進行現狀評定,建立學困生個人檔案。

c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。

第二階段：實施階段（2010年3月——2011年3月） a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困

生一般學習心理障礙。

b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極

撰寫研究計劃。

c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生

轉化培養(yǎng)計劃。

d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。

第三階段：總結階段（2011年3月——2011年12月）

a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個

過程進行反思，總結出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。

c、編輯“農村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。

（四）、研究預期成果

1．學困生學習心理障礙分析研究報告。

2．學困生學習心理障礙干預策略。

3．個案研究報告。

（五）、研究組織管理與措施

1．學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。

2．轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發(fā)揮學生自我反思與教育主體功能。

3．堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。

4．強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5．增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。

資料（主要參考文獻）：

1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科學研究所課題組《學習困難學生教育對策探索》，北京語文出版社，1995

3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000

4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社

5、《中小學心理素質教育的探索》，沃建中主編，科學出版社

6、劉英琦 《學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究》，科學教育，2006

7、馬桂佳編著：《青少年學習障礙及其調整》，教育科學出版社，2000年10

第五篇：畢業(yè)設計開題報告

1.背景說明

中國是一個能源消費大國，同時其能源利用效率也很低，加之節(jié)能工作的需要、環(huán)境保護的要求，工業(yè)用熱需求量增大，民用采暖和生活用熱迅速增加，中國的熱電聯產前景廣闊。熱電聯產具有節(jié)約能源、改善環(huán)境質量等優(yōu)越性，將對實現社會效益、經濟效益、環(huán)境效益起到積極作用。

2.主要內容

論文首先介紹熱電聯產概述、經濟性指標、熱電聯產技術及計算方法等相關原理，在此基礎上，通過已知的原始數據擬定熱電廠的裝機方案和原則性熱力系統(tǒng)，并用不同方法進行經濟性指標的計算。

論文主要分以下幾個部分：

1.緒論部分：其中包括熱電聯產技術相關概述、選題目的及意義、國內外的熱電聯產現狀與發(fā)展趨勢、本文主要工作；

2.熱電廠的熱經濟性指標：其中包括主要熱經濟性指標的介紹、經濟性分析、提高經濟性途徑；

3.熱電聯產技術：其中包括熱負荷曲線及分配方式、裝機方案的選擇原則；

4.熱力系統(tǒng)計算方法原理簡介：其中包括傳統(tǒng)熱量法、循環(huán)函數法；

5.計算實例：其中包括裝機方案的擬定、傳統(tǒng)法計算各裝機方案、循環(huán)函數法計算各方案、各方案比較分析。

3.工作方案及進度安排

3--4周：整理熱電廠概述相關文獻，了解國內外熱電聯產現狀及發(fā)展趨勢，整理熱電廠相關經濟性指標，并嘗試用分析等方法分析其經濟性；

5--6周：學習掌握熱電廠熱負荷曲線的繪制，了解裝機方案的選擇依據，學習熱力系統(tǒng)的計算方法，其中重點學習掌握傳統(tǒng)熱量法和循環(huán)函數法；

7--8周：根據原始數據，確定年熱負荷曲線，確定裝機方案，擬定原則性熱力系統(tǒng)圖； 9--10周：完成各裝機方案的熱力計算和熱經濟性的計算，并進行不同方案的比較和討論，嘗試將不同算法進行電算編程；

11--12周：進行畢業(yè)論文的規(guī)范化書寫和計算用圖紙的規(guī)范化作圖；

13---14周：完善論文和圖紙，提交論文，準備答辯

4.主要參考文獻

1.孫奉仲等.熱電聯產技術與管理[M].北京：中國電力出版社，2008.

2.李勤道，劉志真.熱力發(fā)電廠熱經濟性計算分析[M].北京：中國電力出版社，2008.

3.楊義波等.熱力發(fā)電廠[M].2版.北京：中國電力出版社，2010.

4.趙婷婷.關于熱電聯產適用范圍問題的研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學，2010.

5.胡昊，孫墾等，循環(huán)函數法在回熱系統(tǒng)中的局部定量計算[J].華北水力水電學院學報，2008，29（4）：48-50.