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1北理工模式的足球梯隊(duì)建設(shè)的研究與分析

選題的目的和意義：

以現(xiàn)階段的北理工模式為例,對(duì)比分析其與日韓兩國(guó)足球人才培養(yǎng)模式,健全北理工模式,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

鑒于日韓兩國(guó)足球的迅速崛起,我們不難發(fā)現(xiàn)日韓兩國(guó)足球人才培養(yǎng)體系中足球人才的流動(dòng)、更新速度都相對(duì)較快,其培養(yǎng)是主要依托學(xué)校體育,各年齡段都有與之相對(duì)應(yīng)的足球俱樂(lè)部與比賽,訓(xùn)練中心扮演的的角色也只是起輔助作用.這樣的培養(yǎng)模式使足球人才的培養(yǎng)與管理時(shí)刻處于流動(dòng)狀態(tài),不斷更新.在日韓兩國(guó)的足球培養(yǎng)體系中我們還可以看到小學(xué)與中學(xué)在培養(yǎng)中的比重是相當(dāng)大的,這更增加了后備人才的選拔范圍.

如何寫可持續(xù)發(fā)展畢業(yè)論文

我國(guó)足球人才培養(yǎng)基本是單一的職業(yè)化梯隊(duì),而現(xiàn)階段我們看到的北理工模式,并不是真正意義上的北理工模式,還有很大的差距,僅停留在高中,大學(xué),職業(yè)隊(duì),缺乏了小學(xué)、中學(xué)這一普及面,而這也是造成我國(guó)后備人才日趨不足的一個(gè)原因.

2現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)對(duì)比分析我國(guó)與日韓兩國(guó)足球人才培養(yǎng)模式,為健全北理工模式,提出合理化建議,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

2.1我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題

存在的問(wèn)題包括：

(1)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)缺乏戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí).

(2)管理體制和運(yùn)行機(jī)制尚未適應(yīng)現(xiàn)代足球職業(yè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)途徑不完善,代價(jià)昂貴.

(3)青少年訓(xùn)練指導(dǎo)思想不明確,忽視青少年人才成長(zhǎng)培養(yǎng)規(guī)律、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成材規(guī)律.

(4)競(jìng)賽、訓(xùn)練體系仍未擺脫注重比賽結(jié)果、注重比賽成績(jī)的循環(huán)中,有些地方的隊(duì)伍為了追求成績(jī)甚至弄虛作假,虛報(bào)年齡.嚴(yán)重的急功近利思想,導(dǎo)致青少年足球訓(xùn)練早期專業(yè)化、成人化,基礎(chǔ)薄弱,技術(shù)落后.

(5)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,九年義務(wù)制教育未能落實(shí)到實(shí)處.

(6)經(jīng)費(fèi)不足是困擾青少年足球發(fā)展的一個(gè)重要因素.

(7)由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,我國(guó)青少年足球培養(yǎng)的地區(qū)差異性很大,不利于我們足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展.

(8)教練員整體水平不高,教練員隊(duì)伍建設(shè)滯后.一方面應(yīng)加強(qiáng)教練員在足球理念、訓(xùn)練理論、青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技發(fā)展規(guī)律等方面的學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)水平,另一方面在教練員隊(duì)伍的管理上建立和健全教練員培養(yǎng)、評(píng)估與獎(jiǎng)罰機(jī)制,使教練員培養(yǎng)和使用走向良性發(fā)展的軌道.

2.2體教結(jié)合

2.2.1歷史發(fā)展

2.2.2體教結(jié)合的三種模式

由國(guó)內(nèi)、外體育后備人才培養(yǎng)實(shí)踐可知,歷史上體教結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑或模式有3種：其一,體育后備人才的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全部在專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行,如我國(guó)的體校、足球?qū)W校、職業(yè)俱樂(lè)部等,其二,文化學(xué)習(xí)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在專門的培訓(xùn)中心進(jìn)行,其三,文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,如美國(guó)、韓國(guó)的培養(yǎng)形式.

2.3中日韓足球人才培養(yǎng)與分析

其中包括：培養(yǎng)渠道:對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要渠道是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)俱樂(lè)部及足球訓(xùn)練中心三大部分來(lái)進(jìn)行的,又以學(xué)校為中心,對(duì)小學(xué)生到高中生的培養(yǎng)非常重視,并始終貫徹日本足協(xié)對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的連貫性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)方針.俱樂(lè)部從小學(xué)到高中設(shè)置有各年齡層的隊(duì)伍.

2.4問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從而進(jìn)一步系統(tǒng)、全面了解北理工模式,.

3研究措施

通過(guò)山西大學(xué)圖書館中文電子期刊網(wǎng)對(duì)與本論文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行檢索,查閱相關(guān)文獻(xiàn)15篇,主要涉及體教結(jié)合模式的發(fā)展、北理工模式以及日本足球迅速發(fā)展崛起的原因等方面,并對(duì)相關(guān)資料內(nèi)容進(jìn)行了分析與整理.自身從事足球運(yùn)動(dòng)十五年,相對(duì)比較了解足球運(yùn)動(dòng).并且在天津泰達(dá)足球隊(duì)受訓(xùn)多年,了解我國(guó)專業(yè)足球隊(duì).進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步深造后,對(duì)足球以及體教結(jié)合,模式都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

4實(shí)踐方案

4.12010年12月

通過(guò)與導(dǎo)師的溝通,確定了論文的大方向,通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)等途徑收集與整理相關(guān)文獻(xiàn)資料.同時(shí)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),并多次向?qū)焻R報(bào)選題進(jìn)展.

4.22011年1月&mdash,2011年2月

通過(guò)與導(dǎo)師的溝通,分析當(dāng)前形勢(shì),最后確定新的研究對(duì)象.同時(shí)在導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助下,重新收集資料,并進(jìn)行了仔細(xì)研讀與學(xué)習(xí).

4.32011年3月

根據(jù)選題以及收集到的資料進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì),確定研究對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的收集與數(shù)據(jù)的整理,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行深入細(xì)致的分析與研究.

4.42011年4月

根據(jù)收集到的資料,結(jié)合實(shí)際需要,撰寫論文初稿.

4.52011年5月

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改論文初稿,并最終完成論文.

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