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第一篇：本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

一、選題的目的和意義：

隨著當(dāng)今社會民主政治建設(shè)的不斷加強(qiáng)，公眾參與行政立法已成為一種世界性潮流。近年來，我國行政立法中的公眾參與有了較大發(fā)展，聽證會、討論會、行政立法草案公共評論等形式的公眾參與成為行政立法和公共決策民主化的重要標(biāo)志。然而，該制度實(shí)施以來，在實(shí)踐中暴露出諸多缺陷：公眾參與能力和技術(shù)不足，激勵機(jī)制缺失，行政機(jī)關(guān)組織公眾參與的約束機(jī)制有待規(guī)范，公眾參與信息反饋和保障機(jī)制亟需健全等。因此，行政立法的公眾參與機(jī)制完善成為法學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。通過對行政立法中的公眾參與制度相關(guān)內(nèi)容的探討，深入分析該制度存在的不足并提出相應(yīng)建議，希冀有助于進(jìn)一步推動該制度的理論研究，為該制度的立法完善提供參考借鑒;公眾積極參與立法活動，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)行政立法的科學(xué)性、可操作性，提高立法質(zhì)量，推動依法治國的進(jìn)程，促進(jìn)我國社會主義和諧社會的構(gòu)建

二、本課題的研究現(xiàn)狀：

行政立法中的公眾參與，一直是近些年我國法學(xué)界研究的熱點(diǎn)，學(xué)者們主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

首先，公眾參與的概念方面，歸納起來有三種主要觀點(diǎn)：一是我國學(xué)者俞可平支持的廣義說，即公眾參與就是公民試圖影響公共政策和民主生活的一切活動;二是以蔡定劍為代表提出的互動說，即公眾參與是決策者與收到?jīng)Q策影響的利益相關(guān)人雙向溝通和協(xié)商對話的過程;三是狹義說，即公眾參與是指行政機(jī)關(guān)及其他組織在行使國家行政權(quán)，廣泛吸收私人參與行政決策、行政計(jì)劃、行政立法、行政決定、行政執(zhí)行的過程，學(xué)者楊建順對此觀點(diǎn)予以支持。

其次，公眾參與行政立法的價(jià)值方面，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了探討，主要集中在以下幾方面：(1)實(shí)現(xiàn)公民權(quán)利的意義，李海青等學(xué)者認(rèn)為公眾參與行政過程是實(shí)現(xiàn)公民參政權(quán)、監(jiān)督權(quán)、自由表達(dá)權(quán)等權(quán)利的基本途徑;(2)制約公共權(quán)力的作用，俞可平等學(xué)者認(rèn)為廣泛的民主參與是防止政府腐（fu）敗、制約公共權(quán)力的有效手段;(3)提升決策科學(xué)性、合法性的意義，王錫鋅等學(xué)者認(rèn)為公眾參與有利于廣泛調(diào)動多元化社會的智識與信息，克服政府和精英立法弊端，從而實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)性和包容性。

最后，行政立法公眾參與的現(xiàn)狀及問題方面，學(xué)者們肯定中國公眾參與逐步走向有序化、制度化和法制化軌道，但也存在一些問題：(1)從參與素質(zhì)看，蔡定劍在《走向憲政》一書中認(rèn)為，公眾有較強(qiáng)的參與意識，但其本身參與技術(shù)和能力的有限性限制了其參與范圍;(2)從參與效果看，黃鳳蘭認(rèn)為參與和決策脫節(jié)，缺少信息反饋，進(jìn)而削弱公眾參與的動力;(3) 作為公眾參與新類型之一的網(wǎng)絡(luò)參與，學(xué)者林華認(rèn)為關(guān)于這種參與法規(guī)規(guī)范體系不完善，政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)的能力不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)政治空間可能會成為虛擬暴力和群體的事件的導(dǎo)火索。

三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)：

主要內(nèi)容：

一、行政立法公眾參與的基本理論

(一)行政立法公眾參與的概念

(二)行政立法公眾參與的理論基礎(chǔ)

(三)行政立法公眾參與的重要價(jià)值

二、行政立法公眾參與的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)行政立法公眾參與的現(xiàn)狀

(二)行政立法公眾參與存在的問題

(三)行政立法公眾參與存在問題的原因

三、完善行政立法公眾參與的建議

(一)建立激勵機(jī)制，擴(kuò)大公眾參與行政立法的范圍

(二)完善行政立法公眾參與的程序

(三)建立健全信息保障反饋機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制

預(yù)期目標(biāo)：通過該課題的探討，加深公眾參與理論的研究，健全行政立法制度。

四、擬采用的研究方法和主要措施：

研究方法：比較分析法、實(shí)證分析法、價(jià)值分析法、邏輯分析法

主要措施：通過上網(wǎng)和進(jìn)圖書館搜集與課題相關(guān)材料，查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊，對搜集的資料進(jìn)行分析、整理，在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下，結(jié)合自己所學(xué)的法學(xué)知識，完成論文的寫作

五、主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔡定劍.公眾參與:風(fēng)險(xiǎn)社會的制度建設(shè)[M].北京:法律出版社,2009.

[2]王錫鋅.行政過程中公眾參與的制度實(shí)踐[M].北京:中國法制出版社,2008.

[3]楊建順.行政過程中的民主參與和利益表達(dá)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(5).

[4]李海青.政治哲學(xué)視野中的公民參與[J].行政與法,2005,(4).

[5]黃鳳蘭.公民行政參與的法律應(yīng)對及完善[J].行政法學(xué)研究,2008,(4).

[6]邵東華.論行政立法程序中公眾參與的問題與對策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(5).

[7]代水平.行政立法公眾參與機(jī)制的完善[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2011,(4).

[8]Gellhorn.Public Participation in Administrative proceedings[J].Yale Law Jounaral,2000,(6).

第二篇：本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告填寫要求

1、此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效。

2、學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在5篇及以上（不包括辭典、手冊），開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要在1500字左右。

3、開題報(bào)告中，首頁中“論文題目”、“姓名”、“專業(yè)”“指導(dǎo)教師”采用小三號加粗字體填寫，其余內(nèi)容均采用五號宋體填寫。

4、有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T 7408―94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“xxx年9月26日”。

畢業(yè)論文開題報(bào)告

1、本課題的研究意義

2、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)及解決方法

3、主要研究內(nèi)容

4、與本課題相關(guān)的主要參考文獻(xiàn)（列出作者、論文名稱、期刊號、出版年月參考文獻(xiàn)應(yīng)在5篇及以上）

指導(dǎo)教師意見：（對本課題的深度、廣度及工作量的意見）

指導(dǎo)教師：

年 月 日

第三篇：本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

1、本課題的目的及研究意義

研究目的：

張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識。

研究意義：

本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。

2、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：

（1）研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中――論張愛玲小說的電影感》（何蓓）等；

（2）研究張愛玲小說的電影造型：《論張愛玲小說的電影化造型》（何文茜）等；

（3）研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》（何文茜）；《張愛玲小說的電影化傾向》（申載春）；《論張愛玲小說的電影手法》（張江元）；《張愛玲小說對電影手法的借鑒》（屈雅紅）等；

（4）研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等

國外研究現(xiàn)狀：

海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957―1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評價(jià)”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧砥饰觥?/p>

3、本課題的研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容：

張愛玲的小說映照了1個(gè)陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識。

研究方法：

本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。

4、本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

方案、進(jìn)度：

2006年11月―2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。

2007年2月―2007年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報(bào)告。

2007年3月―2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評審。

2007年4月――：定稿。

預(yù)期效果：

本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識。

5、已查閱參考文獻(xiàn)：

書籍：

1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。

2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。

3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國文學(xué)的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。

4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼――張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。

5、李稚田，《第3類時(shí)空》【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。

6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。

7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。

8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。

學(xué)術(shù)論文：

1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003年第5卷第4期第51頁。

2、李祥偉《“丑”趣―――論張愛玲小說中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇，2005年第6期第140頁。

3、李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，2004年第4期第38頁。

4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第26卷第4期，第54頁。

5、屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），第16卷第6期，第33頁。

6、何文茜《論張愛玲小說的電影化造型》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004年02期，第39頁。

7、何蓓《猶在鏡中―論張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004年第30卷第4期第40頁。

8、申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第19卷第5期第12頁。

9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學(xué)報(bào)，2004年第1期第204頁。

網(wǎng)絡(luò)資料：

1、《恐怖情節(jié)心理分析》

2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》

3、陳文珊《女性?月亮?鬼氣――試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》

第四篇：本科論文漢語言文學(xué)專業(yè)

關(guān)鍵詞：靈活，語文教學(xué)，教學(xué)語言，詞語

內(nèi)容摘要：詞匯是語言的建筑材料，教師教學(xué)語言的質(zhì)量與詞語的選用密切相關(guān)。作為一個(gè)語文教師,一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量,就得提高自己對語言感受的靈敏度,我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語的性質(zhì),色彩和音響的精的天平,從而不斷提高自己的語言表達(dá)能力.

其次,在語文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生有比較充足的識字理詞,讀書思考的思維,并且不以為著教師作用的降低,學(xué)生的主體性和個(gè)性,是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的,教師在教育和教學(xué)中仍然起到主導(dǎo)的作用.詞語的教學(xué),復(fù)習(xí)及測試,都要體現(xiàn)大綱的精神,都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力,有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì).

寫作提綱：

首先：語文教師應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語的靈活運(yùn)用，從而不斷提高自己的語言表達(dá)能力，以提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

其次：在句子中“詞語”是最小的單位，句式是否靈活，與用詞是否生動緊密聯(lián)合，而句子又是構(gòu)成文章的基本語言單位。所以“詞語”還是一篇文章好壞取決定作用的“單位”。

第三，詞語在低年級語文教學(xué)中的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系句子理解詞義，提高學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)思想的能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)大綱的具體要求。

第四，“詞語”在教學(xué)應(yīng)用題中的作用，詞語在數(shù)學(xué)科中關(guān)鍵是在于學(xué)生對詞語的理解，學(xué)生能正確理解詞語是能正確解答的前提，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以應(yīng)該重視學(xué)生對詞語的理解。

詞語的靈活運(yùn)用

詞語是語言的建筑材料，教師教學(xué)語言的質(zhì)量，與詞語的選用密切相關(guān)，教師的教學(xué)語言具有傳導(dǎo)，示范和促進(jìn)語言規(guī)范等功能，為了不斷地提高自己的語言表達(dá)能力，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，每一位語文教師都應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語的運(yùn)用。

一、 詞語生動，句式靈活。

首先，用豐富的詞匯滿足學(xué)生求知的欲望。在講授散文《荷塘月色》的時(shí)候，我們往往會向?qū)W生提問一個(gè)問題：大家希望知道荷花有多少個(gè)名字嗎？學(xué)生異口同聲地說：“想”，于是我就在黑板上寫出“荷花，蓮花，藕花，芙蓉”這些詞語。學(xué)生們的反應(yīng)非常強(qiáng)烈：“原來芙蓉就是荷花呀！”荷花為什么有這么多名字呢？我馬上作出回答：——因?yàn)槿藗兿矏酆苫?，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。它出自污泥，卻潔身自好，一塵不染，清純高雅??”顯而易見，這樣的教學(xué)效果非常好。而且很多學(xué)生能主動把這些詞語記在了筆記本上。

其次，教師詞語的運(yùn)用：“應(yīng)該準(zhǔn)確地用一個(gè)名詞來稱呼事物，用一個(gè)動詞來標(biāo)志動作，用一貫餓形容詞加以形容??決不應(yīng)該蒙混”。在語言表達(dá)中善于挑選合適的詞語，做到“適當(dāng)?shù)脑~語放在適當(dāng)?shù)牡胤健保钦Z言修養(yǎng)的重要方面，對教師來說，也是一項(xiàng)教學(xué)的基本功。對于意義相近而在程度上輕，重，濃，淡不同的詞語，我們固然需要分別把它們牢牢記住，就是對于意義大體相同，而字眼不同的詞，以應(yīng)該“兼收并蓄”，并指導(dǎo)學(xué)生卻別與選用。例如：“青，翠，碧，綠”；再如“傾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟??”。字眼的不斷變化可以使筆墨不致流于呆板，色彩也多些變化。所以在講課和評講作文時(shí)，我都非常注意給學(xué)生重點(diǎn)提示，講解動詞的應(yīng)用。因?yàn)閯釉~運(yùn)用得是否貼切準(zhǔn)確與靈活對語言，文章的生動性非常重要。如茅盾散文的《風(fēng)景談》中“??這時(shí)候忽然從山脊上長出兩支牛角來，隨即牛的全身也出現(xiàn)，抗著犁的人形也出現(xiàn)??”我就著重提示這里的“長”字??這個(gè)字還能用其他的動詞代替嗎？請大家想一想，還有比它更精彩生動的嗎？??“冒”字用上也不能說用錯，但是生動嗎？精彩嗎？??我們在選用動詞的時(shí)候就是要反復(fù)推敲，揣摩，選出哪個(gè)最好的。作為一個(gè)語文教師，一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量，就得提高自己對語言感受的靈敏度，我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語的性質(zhì)，色彩和音響的精密的天平，從而不斷地提高自己的語言表達(dá)能力。

第三，請學(xué)生選詞，在教學(xué)中，適時(shí)地請學(xué)生選詞，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不單自己的教學(xué)語言要選詞準(zhǔn)確，貼切，還應(yīng)注意聽課的對象，善于針對問題給學(xué)生以思考的機(jī)會。提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考問題的積極性，靈活機(jī)智地對同義詞作一些品味，辨析，以提高他們選詞，用詞的能力，譬如在講到“兩條線索緊密交織的時(shí)候”我故意問學(xué)生：“這里兩條線索緊密地——結(jié)合，聯(lián)系，相連，交織，用哪個(gè)詞語的時(shí)候，我似的哪個(gè)地請學(xué)生思考選哪個(gè)詞更好，更生動”。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法不僅學(xué)生非常喜歡而且效果非常好。

第四，注意詞語的個(gè)性，避免用詞的重復(fù)選詞用詞中注意詞語的個(gè)性，即不同的事物用不同的詞語去表述，例如“陽光”是“明媚”“東風(fēng)”是“浩蕩”，“景

色”是“美麗”，“聲音”是“和諧”，“生機(jī)”前用“無限”，“力量”前用“無窮”；春天顏色的基調(diào)用“綠滿天下”，春天各種聲音的組合用“交織成交響樂”；教師的詞匯豐富多彩，選詞又準(zhǔn)確貼切，會使教學(xué)語言具有很強(qiáng)的感染力。

在評講作文的時(shí)候，我們時(shí)常針對學(xué)生寫作中不注意詞語的個(gè)性，用詞重復(fù)，平淡，缺乏感情色彩作重點(diǎn)講析。如“說”這個(gè)動詞，在文章中出現(xiàn)的頻率較高；重復(fù)的現(xiàn)象也較嚴(yán)重，往往是“我說”，“媽媽說”，“爸爸說”，“奶奶說”，“爺爺說”??我就在黑板上寫出十余種不同的“說”的用詞和語言：“說”，“道”，“講”，“告訴”，“馬上回答”，“他氣極了”??豐富自己的詞匯，從而提高自己的教學(xué)語言。事實(shí)證明，只要掌握大量的詞匯才能談得上對語言的敏感，才能區(qū)別出事物間細(xì)微的差異，從不同的側(cè)面和角度，把豐富多彩的事物準(zhǔn)確生動地反映出來，才有可能把話說得貼切流暢，清楚明白，讓學(xué)生容易聽懂，欣然接受。

第五，巧施粉黛，詞句靚麗，詞句是構(gòu)成篇章的基本語言單位，篇章的文采靠具體的語句來體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)作文的寫法過程中,學(xué)生要善于選用生動形象的詞語，為語句添光增彩。

繪色。語言要有穿透力，要有視覺效果。即語言形象生動，敘事寫人，要避免使用抽象鮮明的詞句。例如：“她眼睛很美”，就很抽象。而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍(lán)，閃動著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如：“這完全是多此一舉，就象很好的事情再作改動”，就比較抽象。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。

例如，新課程的語文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，生動活潑，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。即反對教師牽著學(xué)生走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等對話中因勢利導(dǎo)，師生在互動交流，教學(xué)相長中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

繪態(tài)。靜與動同是事物存在兩種基本方式，我們寫文章要善于選用生動形象的詞語準(zhǔn)確地描寫出事物的存在狀態(tài)。

靜態(tài)。例如，還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛，大金帥的蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。山揸樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子，葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻出來似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。

動態(tài)。例如，雨滴墜落下來，它們匯人山腳的溪流。雀躍著。它們順著山勢順著山的引導(dǎo)，奔流著。就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路。

溪流順著山勢的引導(dǎo)進(jìn)入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵兩朵??像是調(diào)皮的孩子在跟父母做著鬼臉，眨著眼睛，而山是沉穩(wěn)的，山有山的威嚴(yán)，看著那河流上的水花，他們只是靜靜地微笑。他們要擔(dān)負(fù)著樹林，草兒和小鳥甚至人類的生命，所以他們沉重，他們不能陪著河流去玩耍。

繪聲。描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點(diǎn)，人物的個(gè)性。 擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導(dǎo)學(xué)員寫作時(shí)，就是要讓學(xué)員用一個(gè)句子寫小氣紳士給乞丐一個(gè)小錢的情景。

二、 詞語應(yīng)參差錯落，靈動自然。

語言的“有文采”有時(shí)表現(xiàn)為一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選

用上，即通過長句與短句，整句和散句，肯定句與否定句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯落，靈動自然的美感。

首先，長短交錯。即長句與短句交錯使用。長句與短句是相對而言的。用詩較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子為長句；反之、為短句，長句的修辭效果是表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句的修辭效果是表意簡潔，明快，有力。長短句交錯使用不但表意豐富，增強(qiáng)抒情效果，而且往往產(chǎn)生一種錯落有致的美感。

例如：“我求賢若渴，用人不疑，夜追韓信”你一不知言，二不善任，氣走范增。如此，你眾叛親離，我漸豐羽翼，不納人言，你不見幽王烽火戲諸侯，代價(jià)是戎狄胡馬摧雕樓，始皇奢掠黔首，代價(jià)是誅秦族萬年遺臭，你一意孤行，我則充分聽取臣子意見。函谷關(guān)前，范增勸你強(qiáng)攻，你按兵不動，鴻門宴上，張良讓我謝罪，我以身脫險(xiǎn)，項(xiàng)王啊項(xiàng)王，由此看來，只該我大漢并吞八荒，橫掃六合，包舉宇內(nèi)，席卷天下。

長短句交錯，極盡變化之能事。內(nèi)容上構(gòu)成鮮明對比，盡顯項(xiàng)羽“一意孤行，盲目自信”的個(gè)性，有力的表現(xiàn)了文章的主題。

其次，整散結(jié)合，結(jié)構(gòu)相同或相識的一組句子叫整句，如對偶句，排比句，反復(fù)句。相反，結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯使用的一組句子散句，整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明。散句比毆打活潑生動。明快自然，整句和散句靈活搭配，交錯使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。

例如，他不僅是現(xiàn)代科學(xué)界的泰山北斗，更是一位永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗不息的人生斗士，他是誰？他就是史蒂芬.霍金。如果說他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪目；如果說他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志、變得繁星閃爍熠熠發(fā)光；如果說他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠，是的，他的成功，不僅僅是他非凡的科學(xué)成就，其中更令人稱道的是他的堅(jiān)忍不拔的意志和對人生的無比自信，這造成了一個(gè)時(shí)代的偉人，人生的斗士。

三、 詞語在低年級語文中的作用

詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系句子理解詞義，體溫學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)思想的能力是小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求。才能提高自己的教學(xué)成績。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者和促進(jìn)者，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把表演的空間和時(shí)間讓給學(xué)生。語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀是完全正確的。因?yàn)檎Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實(shí)踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，所以，在語文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識字理詞，讀書思考的思問，并且做到人人投入，全員參與，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。但是。這并不意味著教師作用的降低，學(xué)生的主體性和個(gè)性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)的作用。

詞語的教學(xué)，復(fù)習(xí)及測試都要體現(xiàn)大綱的精神，都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力。有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

首先，教材中的詞語教學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾方面：

一、組詞。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴(kuò)詞。

二、填寫詞語。包括填寫量詞、名詞、形容詞、動詞和課文中的重點(diǎn)詞語。

三、詞語歸類。

四、詞語搭配。

五、找反義詞。

六、理解詞義。

七、用詞造句。只有明確詞語教學(xué)的要求和內(nèi)容。才能做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)

生掌握和運(yùn)用。

其次。知識歸類，方法靈活復(fù)習(xí)要區(qū)別于新授，新授時(shí)，各知識點(diǎn)要分別突破、而復(fù)習(xí)時(shí)不需要對單一的知識點(diǎn)孤立的重復(fù)講解，而是把知識綜合起來使學(xué)生能區(qū)分各知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，在不同的詞語知識同時(shí)出現(xiàn)時(shí)能條理清楚地予以辨別。復(fù)習(xí)時(shí)可以采取下列做法：首先給學(xué)生出幾道天空。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。然后師生一起總結(jié)出規(guī)律及注意的問題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語，3題填的是動詞，要注意所填的詞要符合人和物的動作。4題填的詞題寫事物名稱的詞語，要注意詞語所在語言環(huán)境。5題填的是疊詞，填詞語時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，最后再讓五種類型的詞語同時(shí)出現(xiàn)，采取連線，造詞填空，詞語搭配等形式使學(xué)生靈活運(yùn)用詞語知識，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生牢固掌握詞語知識的目的。

第三，結(jié)合重點(diǎn)段、綜合復(fù)習(xí)，每篇課文都有一個(gè)重點(diǎn)段，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)段進(jìn)行詞語知識的綜合復(fù)習(xí)。如《補(bǔ)斗》第三自然段“新中國成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛(wèi)員總要提醒他，坐沙發(fā)的時(shí)候要把腿收回來。因?yàn)樗囊m子大多是補(bǔ)過的，往外伸腿，襪子上的補(bǔ)丁就會露出來”。這一自然段將的是新中國成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補(bǔ)丁的襪子接見外賓。要使學(xué)生完成對這一段內(nèi)容復(fù)習(xí)，首先就要從復(fù)習(xí)詞語入手?？梢宰鲞@樣幾類練習(xí)，

1、看拼音寫詞語。

2、形近字組詞，如：補(bǔ)（），樸（），題（），提（）。

3、找出反義詞，如儉樸——（）；

4、選詞填空，如（伸、收）。警衛(wèi)員提醒毛主席坐沙發(fā)時(shí)，要把腿（）回來，因?yàn)橐m子大多是補(bǔ)過的，往外（）腿，襪子上的補(bǔ)丁就會露出來。

5、聯(lián)系句子理解詞義，如把“仍然”“儉樸”“提醒”換幾個(gè)詞使詞義在句子中不變。

6、抓住重點(diǎn)詞語和句子回答從什么地方可以看出毛主席生活非常儉樸。

7、用“儉樸” 說一句話，以上的知識都是教材中要求必須完成的。復(fù)習(xí)時(shí)只有這樣困繞詞語的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的問題。才能使學(xué)生具有理解和應(yīng)用詞語的能力。

四、 詞語在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用。

數(shù)學(xué)詞語具有準(zhǔn)確，簡練，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，在數(shù)學(xué)教材中，大量地用來敘述數(shù)學(xué)概念、表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論，說明應(yīng)用題的題意等。這就決定了對數(shù)學(xué)詞語正確理解與否，將是能否順利解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用題的教學(xué)中，重視對數(shù)學(xué)詞語的教學(xué)，根據(jù)不同題型，不同特點(diǎn)，采用不同的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的數(shù)學(xué)詞語正成為數(shù)學(xué)成功與否的重要一環(huán)。下面從以下幾個(gè)方面討論：

一、 根據(jù)題意內(nèi)在聯(lián)系抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。

例如“某工廠5人6小時(shí)生產(chǎn)720個(gè)零件，照這樣計(jì)算，7人4小時(shí)可做多少個(gè)零件？此類題關(guān)鍵是求單一量；720÷6÷5=24（個(gè)）。單一量求出來了，其他問題就容易解決。要準(zhǔn)確地先求單一量，必須對“照這樣計(jì)算”的重點(diǎn)詞語有充分的理解?！罢者@樣計(jì)算”可那起來淺顯，卻很含蓄?！罢者@樣計(jì)算”是照什么計(jì)算呢？就是照前面的工作“效率”——720÷6÷5=24（個(gè)）這一隱蔽條件計(jì)算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。

二、 通過形象直觀的教具演示理解題中重點(diǎn)詞語。

例如：“兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地相對而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學(xué)生理解，“相對而行”這一關(guān)鍵詞。并對此作分析，就會使學(xué)生明白兩

人相遇時(shí)所走的路程的和就是270米。這樣，學(xué)生對題意有了充分理解，就能利用條件50+40=90（米）與270÷90=3（分）順利解答此類題目。

三、 運(yùn)用比較法講解題中關(guān)鍵詞語。

在應(yīng)用題的名詞術(shù)語中，有很多學(xué)生容易混淆的。如“增加”與“增加到”，“完成計(jì)劃百分之幾”與“超額完成計(jì)劃的百分之幾”“超過計(jì)劃多少噸”等等。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠(yuǎn)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學(xué)生觀察比較，有意識地學(xué)習(xí)對照練習(xí)，并加以引導(dǎo)學(xué)生就能對“增加到”和“增加了”這兩個(gè)詞語有較深刻的理解解題便是順理成章的事。

總之，“詞語”在各科教學(xué)中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應(yīng)用各類詞語，才能提高學(xué)習(xí)成績或提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

一. 期刊文章

陳碧>(J)>編輯部1998年第8期

王云路>>評介

>>

>

第五篇：本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

摘要：如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量和效果是所有教師共同思考的問題。近幾年信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的提出，使得教育教學(xué)領(lǐng)域上的工作者深入探討實(shí)踐。通過中考復(fù)習(xí)階段運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂實(shí)踐后，總結(jié)了數(shù)學(xué)課堂可以結(jié)合各種信息技術(shù)手段，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂演變成有趣愉快的新課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

一、教師面臨的問題

1.中考復(fù)習(xí)的重要性

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段最重要的考試，對學(xué)生而言，是人生的第一次重要的選擇。每位九年級任教教師都認(rèn)識到這一重要性，都審慎對待，采取各種應(yīng)對措施，為的是讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，考取理想的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。各學(xué)校九年級下學(xué)期在迅速講完新課程后，都會趕緊進(jìn)入中考備考階段。

2.中考復(fù)習(xí)的困難

面臨在所有九年級任教教師面前的是中考復(fù)習(xí)備考工作的各種困難：

(1)時(shí)間緊迫，任務(wù)重。完成新課程后，剩下復(fù)習(xí)時(shí)間大約100天左右。而這段時(shí)間的天氣比較炎熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)效果較不理想。

(2)內(nèi)容繁多，難度大。初中所有的知識考點(diǎn)大約有200個(gè)，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，考驗(yàn)教師的能力。

(3)綜合性強(qiáng)，聯(lián)系多。中考題體現(xiàn)綜合性強(qiáng)，多個(gè)知識點(diǎn)結(jié)合的題型較多，對教師的綜合水平要求較高，能處理各知識點(diǎn)的聯(lián)系。

二、運(yùn)用各種信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效

1.巧用MicrosoftOffice組件，梳理知識點(diǎn)，緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做好學(xué)生對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(1)巧用MicrosoftWord建立初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，梳理初中數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生認(rèn)知高度。初中數(shù)學(xué)分為四大模塊：數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與運(yùn)用。

(2)巧用MicrosoftOfficePowerpoint制作課件，讓課堂添加輕松元素，在有限的40分鐘內(nèi)能使教學(xué)容量達(dá)到最大值。數(shù)學(xué)教師為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在平常的課堂上要注重設(shè)計(jì)變式題，通過改變題目的某個(gè)條件，也可以改變圖像或改變結(jié)論等，利用MicrosoftOfficePowerpoint制作出的課件，能比較快速地展示不同的題目，讓學(xué)生在一節(jié)課上能接受不同的題型，最大限度地使用課堂時(shí)間，達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

2.活用幾何畫板，幫助教師節(jié)省畫圖時(shí)間、增強(qiáng)圖形的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生提高解決中考難題(如動點(diǎn)問題、圖形的變換問題)的能力。

幾何畫板是適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖，函數(shù)作圖的動態(tài)幾何工具，它能夠動態(tài)地展現(xiàn)出幾何對象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律。

(1)幫助學(xué)生，直觀體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)較困難，對函數(shù)的解析式與圖像的關(guān)系了解不夠。為讓學(xué)生從抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w化，教師可以借助幾何畫板幫助學(xué)生理解函數(shù)中的系數(shù)對于函數(shù)的圖像的影響。如一次函數(shù)y=kx+b的圖像，可以展示如下：

①建立平面直角坐標(biāo)系;

②新建參數(shù)k、b，取不同的參數(shù)，讓學(xué)生觀察圖像的變化;③k>0，b<0;④k<0，b>0.學(xué)生通過這個(gè)形象的課件，深刻了解并掌握了一次函數(shù)的圖像與k、b的關(guān)系。教師通過這樣的數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

(2)動態(tài)難題，降低難度。動點(diǎn)問題、圖形的變換問題也可以借助幾何畫板，讓學(xué)生通過感官享受，體驗(yàn)直觀動態(tài)，減輕學(xué)生對于這類型的題目的心理恐懼，形成一定的思維模式，從而提高他們解決動點(diǎn)難題的能力。

3.結(jié)合視頻、圖片(自制或者網(wǎng)絡(luò)上)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的認(rèn)知，強(qiáng)化中考復(fù)習(xí)效果。

(1)展示錯題，強(qiáng)化基礎(chǔ)。我們可以借助相機(jī)或手機(jī)的功能，拍下錯題，在課室開辟出一塊錯題展臺。相信通過這樣的展示，相信一方面讓學(xué)生更關(guān)注數(shù)學(xué)，另一方面可以降低出錯率。

(2)結(jié)合實(shí)際，建立建模。數(shù)學(xué)考題很注重銷售打折問題，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間用照相機(jī)或攝像機(jī)拍下所見到的商家促銷活動字樣，如商店打著“大出血”“虧本出售”“2折出售”等字樣。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們在課堂上也會更專注學(xué)習(xí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際問題，讓學(xué)生拍下視頻，以此設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)考題，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。如天氣開始有點(diǎn)熱了，教師留意到學(xué)生買飲料多了，放在回收桶的飲料瓶一天就滿了?？梢蕴岢鲞@樣的問題：有兩種方案選擇：方案一：學(xué)生選擇瓶裝水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，如果選擇桶裝水，本地某知名礦泉水有優(yōu)惠套餐：訂購30桶桶裝水(15元/桶)贈送1臺臺式冰熱飲水機(jī)。(備注：每桶桶裝水每天每桶能讓28人左右飲用)三月到六月份共四個(gè)月，每月按26天在校時(shí)間計(jì)算，如何選擇會更劃算?你會給學(xué)校什么建議?

4.利用博客或QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)心得，也可以反饋教學(xué)意見，拉近師生距離。

平常除了在課堂上、課外輔導(dǎo)，老師與學(xué)生的交流接觸很少。一節(jié)課下來，有時(shí)自己感覺良好，還為此沾沾自喜，但其實(shí)在學(xué)生的心里可能并非如此。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)能很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，我們可以建立QQ群或者開通班級博客，那么我們在課外時(shí)間也可以交換意見、交流感想了。教師可以在學(xué)生的意見與建議中修改自己的課件或課堂安排，特別是年輕教師可以通過這樣的交流平臺，不斷成長進(jìn)步，老教師也可以通過平臺，接觸新思想，讓自己認(rèn)識新生代學(xué)生，融入新的年代，與學(xué)生的感情也在交流平臺中加深。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.多媒體與初中數(shù)學(xué)的有效結(jié)合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011,(06).

[2]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2011,(02).

[3]高洪美.數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(28).

第六篇：漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

文題：

《海內(nèi)存知己，天涯若比鄰---唐代友情詩賞析》

寫作意圖：

友情詩，是建構(gòu)在離別、懷念、追悼情境下的抒情言志之作。唐代，達(dá)到國家規(guī)模的空前統(tǒng)一，從貞觀到開元，“遍觀百家”、“好語王霸大略”、“喜縱橫任俠”成為文人的共同風(fēng)尚，“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、“致君堯舜”建功報(bào)國成為文人的政治理想，共同的理想，共同的志向，使許多文人墨客成為摯友，如李白與杜甫、韓愈與孟郊等。傳統(tǒng)的友情詩在盛唐特有的時(shí)代文化中，呈現(xiàn)出空前的繁榮，蔚為壯觀，并涌現(xiàn)大量膾炙人口的佳作。友情詩顯透盛唐人廣闊的心靈境界，不論在內(nèi)容、技巧與風(fēng)格等方面，都有不同的開拓與創(chuàng)新，有極高的藝術(shù)成就。這一中華文化史上的瑰寶值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

本論文的前沿觀點(diǎn)：

德國哲學(xué)家康德說：在一切藝術(shù)里，詩的藝術(shù)占著最高的等級。中國是一個(gè)詩的國度。上下五千年,連綿不斷留下了燦若星河的詩歌。在詩史發(fā)展中，唐詩為一代文學(xué)之標(biāo)志，進(jìn)入我國古典詩歌的全盛時(shí)期，唐代詩壇以百花齊放、美不勝收的繁榮局面享譽(yù)千古。詩人輩出，巨星麗天；作品浩瀚，內(nèi)涵豐富；風(fēng)格多樣，形式齊備；技巧成熟，流派紛呈；名篇佳句，傳頌不衰。唐詩以高度成就和獨(dú)特魅力，成為中華文明史上足堪自豪的瑰寶。

中國現(xiàn)代杰出詩人聞一多先生曾說：“一般人說唐詩，我卻要說?詩唐?，詩

唐者，詩的唐朝也，懂得了詩的唐朝，才能欣賞唐詩?！倍?dāng)你置身于唐代詩歌的海洋時(shí)，你就更知道了什么叫做陶然忘返。這是一個(gè)美侖美奐的世界，這是一個(gè)心聲奏鳴的神殿。在這里，你可以看到東方繆斯們翩翩起舞；在這里，你可以感受到遠(yuǎn)古吹來的醉人熏風(fēng)……

友情是世界上任何一個(gè)國家、任何一個(gè)民族生活中不可或缺的，以描寫友情為主要內(nèi)容的唐代友情詩，可能不具有很高的政治價(jià)值，但它卻充分展示出人性的美好，人世間情誼的可貴。宋．嚴(yán)羽《滄浪詩話．詩評》說：“唐人好詩，多是征戍、遷謫、行旅、離別之作，往往能感動激發(fā)人意?！彼危櫂罚骸疤迫硕嗨蛣e妙作。”（《萬首唐人絕句選》）這些描寫友情的詩中有真情，即詩人與朋友分別時(shí)的叮嚀，身處異地時(shí)綿綿的思念，還有永遠(yuǎn)失去友人之后的酸楚。這些言愁悲別，慰人慰己的友情詩，結(jié)合友情給人帶來的感情波瀾和心靈震蕩，以其淳樸的真情美而打動人心。本論文的研究方法和路徑：

本論文擬采用以下手段和方法：實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合；對比論證；引用分析等方法。主要通過圖書查詢；網(wǎng)上瀏覽等方法來收集資料。

本論文的觀點(diǎn)創(chuàng)新和介紹：

本論文擬從兩大方面進(jìn)行論述：

根據(jù)詩的思想內(nèi)容，唐代友情詩大體上可分為送別、懷遠(yuǎn)、追悼三類。 詩人們在抒發(fā)心中這些情感時(shí)，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的使用比喻。

文獻(xiàn)綜述：

中華民族是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的民民族。崇尚友道、珍惜友情，是我們優(yōu)秀的民族精神之一。早在2500多年前的春秋時(shí)期，著名的思想家、教育家、

儒學(xué)大圣人孔子，在其經(jīng)典著作《論語》第一篇《學(xué)而》篇的第一條便這樣說道：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎?！卑阎就篮系呐笥褟倪h(yuǎn)方來，看做是人生十分快樂的事，這集中體現(xiàn)了對友道的高度重視。

中國古代詩歌史中的友情之作,從《詩經(jīng)》的比興托物，漢魏時(shí)的率真直抒到六朝的繪景寫心。逐漸趨于成熟完美,到唐五代時(shí)達(dá)到了物我渾融，形神兼勝的境界。唐人友情詩意象的高度情思化包括三種情形：即情中景、景中情和情景的"妙合無垠"。這就使得友情詩的情感含量大大增加，藝術(shù)感染力明顯增強(qiáng)，具有了超時(shí)空的審美價(jià)值。唐人送別詩色彩繽紛，情深意長，成績顯著，意象使用的個(gè)性化是主要因素之一.，不同的詩人，受理想愿望、個(gè)性氣質(zhì)、情感類型、審美趣味等主體品質(zhì)因素的影響，其詩歌在取向方面不盡相同。觀照唐人友情詩中詩人取象與意象營造方面的特征，對于探尋詩人熔鑄在意象中的深層意識，挖掘詩歌作品的文化內(nèi)蘊(yùn)，評價(jià)詩歌的美學(xué)風(fēng)格，均不無裨益。

寫作計(jì)劃：

1、2007年9月2日至9月12 日查閱有關(guān)文獻(xiàn)，收集資料

2、2007年9月13日至9月15日擬訂論文題目

3、2007年9月16日至9月26日撰寫論文寫作提綱

4、2007年 9月27日至10月30 日撰寫論文初稿

5、2007年11月1日至11月18修改論文，撰寫論文第二稿

6、2007年11月19日至12月30 日修改論文，完善論文格式以及答辯

前準(zhǔn)備

7、畢業(yè)論文答辯

參考文獻(xiàn)：

《唐詩三百首》[清]孫洙 編選 山西古籍出版社

《唐詩十三論》吳湘洲 著 學(xué)苑出版社

《唐詩審美十論》劉潔 著 民族出版社

《唐代送別詩一向營造的個(gè)性化》李英 著 北方論叢

《中國古代文學(xué)研究二》

《試論唐代送別詩》 《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 》2004年05期《唐代送別詩芻議》 《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 》2003年04期蔡靜波《中華活頁文選》 中華書局

劉建華