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第一篇：課題開題報告

一、課題的提出

教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語口語評價也是個非常重要的問題。

為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評價試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行小學(xué)英語口語評價課題的研究。

二、課題研究的意義

1、實(shí)現(xiàn)英語評價體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式，填補(bǔ)小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評價體系更加科學(xué)、完整。

2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識的同時，應(yīng)明確讓每個學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。

3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

三、課題研究方法

1、問卷調(diào)查法。 根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進(jìn)行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進(jìn)行調(diào)整。

2、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。

3、行動研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語評價方式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗(yàn)成果。

四、課題研究的原則

1、差異性原則：每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。

2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓每個學(xué)生看到自己的成長，體驗(yàn)到成長的快樂。

3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課題研究的過程

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行口語評價時，會與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，師生或?qū)W生間進(jìn)行對話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價。

2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會練習(xí)口語。同時，也鼓勵學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。

3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個主題，如談?wù)撃澄?、談?wù)撃橙?、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚(yáng)。

5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學(xué)生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機(jī)會。同時要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。

6、在班上建立合理有效的評價機(jī)制：學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價。通過學(xué)生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評價，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。

7、在學(xué)習(xí)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。

8、隨著課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時俱進(jìn)。

六、課題研究成果

(一)小學(xué)英語口語評價的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。

1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力;

2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處

4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語評價，給了學(xué)生更多的發(fā)展個性和展示自我的機(jī)會，有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。

(二)小學(xué)英語口語評價的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時，也對我的教學(xué)起了很大的作用。

1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、新評價機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

七、課題研究后留下的思考與困惑

1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個班級基本上都又80多個學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學(xué)生有較多的時間交流英語。

2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。

3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。

第二篇：心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文

近些年來，國內(nèi)外學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生孤獨(dú)感這一領(lǐng)域。，下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文，歡迎參考~

一、選題背景與意義

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近些年來，國內(nèi)外學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生孤獨(dú)感這一領(lǐng)域。在大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異方面，目前的研究結(jié)果并不一致。唐民等人的研究表明，男生的孤獨(dú)感水平高于女生。李傳銀采用UCLA量表的調(diào)查結(jié)果相反，發(fā)現(xiàn)女生的孤獨(dú)感高于男生。國外Borys和Perlman的研究得到男女大學(xué)生的孤獨(dú)感不存在顯著的性別差異這樣的結(jié)果。在城鄉(xiāng)差異方面，蔣艷菊等人的研究表明，生源地對于大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)的影響在總分上并不顯著，但是在人際孤獨(dú)這一因素上非常顯著：農(nóng)村生源的大學(xué)生體驗(yàn)到更重的人際孤獨(dú)感。在專業(yè)差異方面，鄧麗芳、王瑞和鄭日昌的研究發(fā)現(xiàn)理工類大學(xué)生體驗(yàn)到更多的愛情孤獨(dú)及社交孤獨(dú)。在孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系方面，劉加艷的研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用卷入度越高，孤獨(dú)感越強(qiáng)。但是，Shaw等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)使用能夠降低孤獨(dú)感，孤獨(dú)者可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立良好的支持系統(tǒng)。張曉琴等人對84名經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生進(jìn)行測試，研究結(jié)果證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)的直接作用。在孤獨(dú)感與人格的關(guān)系方面，鄒賜嵐的研究表明孤獨(dú)感與神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈顯著的正相關(guān)，而與外向性呈顯著的負(fù)相關(guān)。目前，對于大學(xué)生孤獨(dú)感研究存在以下問題:一是，定性研究不夠深入;二是，對孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異的研究結(jié)果尚存有分歧;三是，在影響因素的探討上對生物、文化因素缺乏分析和研究。

2.選題的目的及意義

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，在校大學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，他們將擔(dān)負(fù)國家建設(shè)和民族復(fù)興的重任，對國家未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。其心理健康水平的高低直接關(guān)系到他們能否成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，因此大學(xué)生的心理健康問題受到社會的廣泛關(guān)注。而在大學(xué)時期個體心理和人格發(fā)展最主要的任務(wù)就是克服孤獨(dú)感并建立起親密的人際關(guān)系，因此在大學(xué)生心理健康中最應(yīng)該受到社會關(guān)注的心理要素是孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是從人際交往中產(chǎn)生的，而人際信任是進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)和前提，同時孤獨(dú)感的產(chǎn)生也是缺少社會支持的結(jié)果，因此人際信任和領(lǐng)悟社會支持與孤獨(dú)感三者之間的聯(lián)系比較緊密。但將這三者聯(lián)系起來進(jìn)行的研究較少，本次將對這三者間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，以便發(fā)現(xiàn)人際信任和領(lǐng)悟社會支持對孤獨(dú)感影響程度和預(yù)測作用，為構(gòu)筑適應(yīng)新時期大學(xué)生心理特點(diǎn)的、與健康生活方式相結(jié)合的理論和運(yùn)作體系提供參考和理論基礎(chǔ)，有利于幫助大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，提高其心理健康水平。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

1、研究內(nèi)容

本研究一方面擬揭示大學(xué)生社會支持、人際信任與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，另一方面擬深入探討大學(xué)生社會支持、人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系。

2研究假設(shè)

(1)人際信任與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)

(2)領(lǐng)悟社會支持與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)

(3)人際信任與領(lǐng)悟社會支持之間存在顯著正相關(guān)

(4)領(lǐng)悟社會支持在人際信任與孤獨(dú)感關(guān)系中存在一定的中介效應(yīng)

三、研究方法與手段

對濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生采用隨機(jī)挑選被試、個別施測的方法，分別讓被試依次填寫人際信任量表(ITS)、領(lǐng)悟社會支持量表(PSSS)和感情與社會孤獨(dú)量表(EVSLS)，對回收的問卷統(tǒng)一編號，以備以后統(tǒng)計(jì)分析。將收集到的問卷利用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法來分析數(shù)據(jù)。

四、參考文獻(xiàn)

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黃才炎，嚴(yán)標(biāo)賓.(20xx)大學(xué)生手機(jī)短信交往行為與孤獨(dú)感的關(guān)系研究.中國健康心理學(xué)雜志，14 (3)：255-257.

蔣艷菊，李藝敏，李新旺. (20xx)大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的初步研究.心理科學(xué)，28(3)：690-693. 寇宇.(20xx)大學(xué)生焦慮與領(lǐng)悟社會支持關(guān)系的研究.河西學(xué)院學(xué)報，23(6)：98-101. 劉加艷.(20xx)大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用特點(diǎn)關(guān)系的研究.中國臨床心理學(xué)雜志，12(3)：286-287. 龐彤彤，宋鳳寧.(20xx)大學(xué)生人際信任度研究.社會心理科學(xué)，21(1)：63-66.

全宏艷，葉茂林，何資橋，周恒彩，龍芬.(20xx)領(lǐng)悟社會支持在人格與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用.中國臨床心理學(xué)雜志，15(6)：598-600.

尚麗娟. (20xx)大學(xué)生內(nèi)外控傾向與人際信任的相關(guān)研究.社會心理科學(xué)， 18(4)：19-21. 田可新，唐茂芹，吳昊，李雪靜，王秀梅.(20xx)大學(xué)生人際信任與心理健康的相關(guān)研究.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，14(7)：657-659.

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楊中芳，彭泗清. (1999)中國人人際信任的概念化：一個人際關(guān)系的觀點(diǎn).社會學(xué)研究，(2)：

第三篇：開題報告含實(shí)施方案

消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究開題報告

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

（二）課題研究的理論意義

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

（三）課題研究的應(yīng)用價值

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價值的。

（四）省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀

在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

（五）本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生 1

的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

（一）研究內(nèi)容

1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同年級的個案研究檔案。

2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。

3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

（二）研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三) 研究思路

1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。

2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測試等手段，有

計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學(xué)

困生參與教育教學(xué)活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

三、研究基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)

驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。

課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師；2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源；并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持；學(xué)校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種（些）學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實(shí)施方案

（一）、研究對象

在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象。

（二）、研究目的與重點(diǎn)

目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點(diǎn)：

1．診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2．根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009年12月——2010年3月）

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案。

c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：實(shí)施階段（2010年3月——2011年3月） a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極

撰寫研究計(jì)劃。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生

轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。

d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文。

第三階段：總結(jié)階段（2011年3月——2011年12月）

a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個

過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個案集和論文集。

（四）、研究預(yù)期成果

1．學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

2．學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

3．個案研究報告。

（五）、研究組織管理與措施

1．學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

2．轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對學(xué)困生的認(rèn)識，平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。

3．堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實(shí)處。

4．強(qiáng)化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5．增強(qiáng)成果意識，及時總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時間：兩年 。

資料（主要參考文獻(xiàn)）：

1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策探索》，北京語文出版社，1995

3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社

6、劉英琦 《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》，科學(xué)教育，2006

7、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》，教育科學(xué)出版社，2000年10

第四篇：課題開題報告

一、【選題的背景和意義】

我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則--借款費(fèi)用》對借款費(fèi)用的資本化及其會計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計(jì)制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上，我國比國際會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計(jì)制度提出改進(jìn)建議。

在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認(rèn)為當(dāng)期損益;二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財(cái)務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。

二、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】

孟辛.借款費(fèi)用的會計(jì)處理[N].中國稅務(wù)報，2006.

陳炳輝、單惟婷.企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].中國金融出版社，2004.

楊鈺.借款費(fèi)用新舊會計(jì)準(zhǔn)則之比較[J].財(cái)會月刊，2006.[4]鐘國昌.關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[J].理財(cái)廣場，2004-08-15.

安保榮.財(cái)務(wù)管理教程[M].立信會計(jì)出版社，2004-09-17.

左春燕.對借款費(fèi)用資本化的思考[J].林業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)，2002.

中華人民共和國財(cái)政部.企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則2006[M].經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】

（一）主要內(nèi)容

（1）借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件

（2）對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化

（二）預(yù)期目標(biāo)

（1）具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對策

四、【擬采用的方法、步驟】

本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過大量的信息收集對我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析，探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費(fèi)用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實(shí)施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點(diǎn)。

第三部分：通過對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討，其中重點(diǎn)針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因。

第四部分：對解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果，并輔之以典型案例。

第五部分：總結(jié)全文。

五、【總體安排與進(jìn)度】

第一階段：2月23日前完成開題報告

第二階段：3月底完成論文大綱

第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

第五篇：大數(shù)據(jù)開題報告

篇一：大數(shù)據(jù)時代內(nèi)部控制-論文開題報告(初稿) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報告1200年 月 日 2 篇二：開題報告 1042806125沈東東 (1) 江蘇科技大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報告概述表

篇三：開題報告 上海工程技術(shù)大學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）開題報告

學(xué)院 專業(yè) 班級學(xué)號 學(xué)生 指導(dǎo)教師

電子電氣工程學(xué)院 電氣工程及其自動化 021311123 鄢湘浩 陳宇晨 題 目

電力系統(tǒng)反外損事故大數(shù)據(jù)的研究 任務(wù)規(guī)定

進(jìn)行日期 自 月日起，至年

電力系統(tǒng)反外損事故大數(shù)據(jù)的研究 1 課題介紹

1.1本課題的設(shè)計(jì)背景

大數(shù)據(jù)是近年來受到廣泛關(guān)注的新概念，是指通過對大量的、種類和來源復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行高速地捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析，用經(jīng)濟(jì)的方法提取其價值的技術(shù)體系或技術(shù)架構(gòu)。所以，廣義上講，大數(shù)據(jù)不僅是指大數(shù)據(jù)所涉及的數(shù)據(jù)，還包含了對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的理論、方法和技術(shù)。大數(shù)據(jù)早期主要應(yīng)用于商業(yè)、金融等領(lǐng)域，后逐漸擴(kuò)展到交通、醫(yī)療、能源等領(lǐng)域，電力系統(tǒng)反外損破壞也被看作是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要技術(shù)領(lǐng)域之一。 1.2 電力系統(tǒng)故障的危害

電力系統(tǒng)運(yùn)行過程中，可能出現(xiàn)各種故障和異常運(yùn)行狀態(tài)，其中短路故障是最常見的也是最危險的故障，造成的危害也非常嚴(yán)重： 1）、短路故障使系統(tǒng)短路電流過大，通過故障點(diǎn)的短路電流及其所產(chǎn)生的電弧，是故障元件受損或造成永久性故障； 2）、由于穿越性短路電流很大，在非故障電力元件上迅速發(fā)熱，元件的溫度在短時間內(nèi)大幅度上升，同時還會受到很大的電動力作用，可以使元件受損變形，使元件的使用壽命縮短。 3）、造成電力系統(tǒng)故障地區(qū)的電壓大幅下降，越靠近故障點(diǎn)的地區(qū)，電壓下降越厲害。電壓幅值的高低直接關(guān)系到電網(wǎng)的供電質(zhì)量，由于短路故障導(dǎo)致的電壓下降，會破壞當(dāng)?shù)仉娏τ脩艄ぷ鞯姆€(wěn)定性，影響當(dāng)?shù)毓S的產(chǎn)品質(zhì)量。 4）、故障會破壞并列運(yùn)行電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性，引發(fā)系統(tǒng)振蕩，如果不能得到及時有效的控制，可能會導(dǎo)致整個并列的電力系統(tǒng)的崩潰； 1.3電力系統(tǒng)外損事故的類型 1）、自然因素：地震、冰雹、雷雨、風(fēng)暴、火災(zāi)、熱浪、洪水等； 2）、安裝調(diào)試：回路接線錯誤或接線不可靠、設(shè)備安裝調(diào)試不到位； 3）、認(rèn)為操作：操作人員誤操作，控制保護(hù)系統(tǒng)設(shè)置錯誤； 4）、維護(hù)因素：維護(hù)不當(dāng)、維護(hù)更新舊的設(shè)備不及時。2研究內(nèi)容

本課題以電力大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本支撐為前提，著重探討了電力系統(tǒng)外損事故的特征，以及如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)預(yù)防電力系統(tǒng)外損事故，進(jìn)而達(dá)到電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行。 3設(shè)計(jì)思路

3.1 反外損結(jié)構(gòu)及其功能

輸電線路智能反外損系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。上海地區(qū)輸電線路智能化反外損監(jiān)控系統(tǒng)由現(xiàn)場視頻采集終端、監(jiān)控中心平臺與監(jiān)控 客戶端組成。現(xiàn)場視頻采集終端部分由視頻采集、信號報警、主控器、電源、無線傳輸組成;通信方式采用的是wcdma無線傳輸技術(shù)，并通過圖像壓縮技術(shù)把視頻信號傳送到監(jiān)控中心，支持mpeg4,h.264的壓縮格式，支持雙碼流，圖像無線傳輸幀率最大可達(dá)巧幀/s，時延小于55。監(jiān)控中心平臺部分由視頻服務(wù)器子系統(tǒng)、實(shí)時智能視頻監(jiān)控子系統(tǒng)、監(jiān)控信息子系統(tǒng)組成。監(jiān)控客戶端可利用用戶可通過無線寬帶、有線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)實(shí)時監(jiān)控經(jīng)授權(quán)監(jiān)控點(diǎn)的視頻圖像以及控制監(jiān)控點(diǎn)的輔助設(shè)備，方便用戶及時掌握現(xiàn)場異常，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)控。 基于上述結(jié)構(gòu)及其功能，系統(tǒng)的工作原理如圖2所示:終端視頻采集裝置采集視頻信號，發(fā)生外力破壞時視頻智能監(jiān)控子系統(tǒng)發(fā)出報警控制信 號，控制現(xiàn)場聲光報警，同時將報警地點(diǎn)現(xiàn)場圖像作為報警信息通過無線方式發(fā)送到主管領(lǐng)導(dǎo)的移動監(jiān)控終端或手機(jī)上。圖1 智能化反外損系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

圖2 智能化反外損工作原理示意圖 3.2 大數(shù)據(jù)的研究方法

被廣泛接受的大數(shù)據(jù)3層分析架構(gòu)如圖3所示，其中包含了數(shù)據(jù)訪問和計(jì)算，數(shù)據(jù)隱私和領(lǐng)域知識，以及大數(shù)據(jù)挖掘算法。對于內(nèi)層架構(gòu)，即大數(shù)據(jù)挖掘平臺，其核心主要集中于數(shù)據(jù)訪問和計(jì)算過程，隨著智能電網(wǎng)中數(shù)據(jù)量持續(xù)增長，數(shù)據(jù)的分布存儲將成為必然，而一個高效的計(jì)算平臺在計(jì)算時必須將分布式的大規(guī)模數(shù)據(jù)存儲納入考慮，將數(shù)據(jù)分析及處理任務(wù)分割成很多的子任務(wù)，并通過并行的程序在大量的計(jì)算節(jié)點(diǎn)上執(zhí)行。在架構(gòu)的外層，首先要對異構(gòu)、不確定、不完備，以及多源的智能電網(wǎng)大