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第一篇：德育論文開題報(bào)告

本文主要從分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向;家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一;教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成;抓學(xué)習(xí)研討;抓實(shí)踐體悟;抓反思重建等，具體材料請?jiān)斠娤挛模?/p>

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取*中學(xué)原一年級(jí)160人，原二年級(jí)150人，原三年級(jí)170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計(jì)對比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。

德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成

教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討――實(shí)踐體悟―反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1.抓學(xué)習(xí)研討。

“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

2.抓實(shí)踐體悟。

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3.抓反思重建。

“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律;二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究;三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

第二篇：中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究

《中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》

校本研究結(jié)題報(bào)告

主持人：邢亞霄

單位：高碑店一中

中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究

一、課題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”這一基本理念。而器樂教學(xué)作為音樂教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也已在新課標(biāo)的“音樂表現(xiàn)”、“音樂創(chuàng)造”領(lǐng)域里有著明確的定位。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。老師除了在歌曲教學(xué)上深入鉆研之外，在樂器教學(xué)上進(jìn)行大膽的嘗試：豎笛、葫蘆絲、口琴等小樂器逐漸的走進(jìn)了音樂課堂，使我們的音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，例如過于注重器樂的演奏技法而使音樂教學(xué)難度增大，扼殺了學(xué)生對音樂課的興趣；例如過于注重演奏結(jié)果，而忽視對聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程；例如器樂教學(xué)不能與歌唱教學(xué)不能夠有機(jī)結(jié)合，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對原有的表現(xiàn)能力等等。器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力以及對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高有著重要的作用。進(jìn)行本課題的研究目的在于：在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂興趣的基礎(chǔ)上，利用樂器的促進(jìn)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂器，不僅僅學(xué)會(huì)了樂器的演奏，更開發(fā)了對音樂的感知、理解能力以及聽辨音高、節(jié)奏、音色等音樂要素的能力，從而提高音樂表現(xiàn)力、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，對促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。

二、課題的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多項(xiàng)性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好的優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量有積極而重要的意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！笨逻_(dá)伊的“高音手勢“和”“節(jié)奏唱名”教學(xué)法，在器樂教學(xué)中都是直觀而簡易的，非常適合器樂合奏的學(xué)習(xí)，這也是音樂課堂中常用的教學(xué)手段。奧爾夫認(rèn)為：“從即興開始的教學(xué)才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興是對一個(gè)人的一切禁錮的放縱?！痹诔Ｒ?guī)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、靈活性、有效性。他的器樂教學(xué)原則是：只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。他提倡先感性后理性、從音響開始的新教學(xué)法。

三、本課題研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破：

1、本課題研究現(xiàn)狀

在國外對器樂教學(xué)的實(shí)踐與研究是比較重視的，其主要觀念是器樂的學(xué)習(xí)對于提高人的音樂素質(zhì)，并形成了多種有效提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)方法，例如：“奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯教學(xué)法、鈴木教學(xué)法”等。為了更好的趕超世界先進(jìn)的科學(xué)教育思想，我國在音樂新課改課程中，把器樂的教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如“音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中”確定了器樂教學(xué)在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。

2、預(yù)計(jì)有哪些突破 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用集中課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式；形成一批能反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例。

四、研究目標(biāo)

1、探索器樂教學(xué)中提高中學(xué)生聽覺能力的方法和策略。

2、以器樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)。

3、通過演奏實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4、在演奏實(shí)踐過程中，有效的提高中學(xué)生的音樂綜合能力

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、配合唱歌、欣賞、音樂知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)中學(xué)生對豎笛吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過器樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。

六、研究方法

調(diào)查法：按照確立的研究對象，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

文獻(xiàn)資料法：查閱、鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索提高課堂教學(xué)效率的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得。以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

七、預(yù)期研究成果

1、通過器樂學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗(yàn)。

2、解決學(xué)生識(shí)譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進(jìn)入吹奏的音樂實(shí)踐，可以收到事半功倍的效果。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

5、建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式。

6、形成一批反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)案例、課題研究反思集等。

八、課題組成員分工情況： 邢亞霄：對課題研究總體策劃、統(tǒng)籌以及實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)課題組各類會(huì)議、研討的開展，各階段性工作的安排。

孫偉：案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究，信息資源收取，問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。 楊曉卿：收集研究資料，撰寫個(gè)案分析， 張艷榮：研究成果整理、匯編 及其他。

九、完成本課題的條件

人員結(jié)構(gòu)：課題組成員都是從事一線的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，他們曾主持或參與各級(jí)課題的研究工作，為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

資料準(zhǔn)備：學(xué)校擁有足夠的圖書資料，有微機(jī)室、多媒體室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，教學(xué)及研究資源豐富。 科研手段：查閱資料，制作課件，撰寫論文、案例，問卷調(diào)查等。 研究保障：

（1）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。 （2）聘請教科所有關(guān)專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔助作用。 （3）建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。 （5）設(shè)立專項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利。

十、研究進(jìn)度及時(shí)間安排 第一階段：（20

16、4—20

16、8）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

3、撰寫課題方案。 第二階段：（20

16、9—20

17、4）課題研究的實(shí)施階段： 1.采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對本課題研究的意見。

2.課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

3.深入課堂了解中學(xué)生對器樂教學(xué)研究的意見并對存在原因的進(jìn)行實(shí)踐、研究、分析。

4.定期開展研究活動(dòng)，研究器樂教學(xué)的途徑、方法，調(diào)整上階段實(shí)踐中出現(xiàn)的問題再做進(jìn)一步實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便形成一套利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論體系。

5.完成“在中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)的研究”論文的撰寫工作。 第三階段：（20

17、5—20

17、7）課題研究的總結(jié)階段

1、全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對各項(xiàng)研究進(jìn)行“點(diǎn)”和 “面”的總結(jié)，展示研究成果。

2、撰寫研究報(bào)告。

3、接受課題鑒定組的評估驗(yàn)收。 十

一、本課題的成果形式

1、撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、專題論文，實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)集。

3、課題研究的教學(xué)反思集；

4、優(yōu)秀課例展示、案例分析

2016邢亞霄 年4月