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第一篇:畢業(yè)設計計劃
策劃人:陳興滿
一、選題名稱
《我的大學――看大學生的學習方式》
二、選題背景
之所以選題為《我的大學――看大學生的學習方式》是有原因的:
① 農(nóng)村父母、親戚朋友、好多是知識文化少,沒有機會到大學校園里面,不知道大學是個什么樣子的;同時也不知道自己的孩子在大學校園里面是怎么生活、怎么學習的。
② 把不同專業(yè)的同學的學習方式,老師授課方式做個對比,以突出專業(yè)之間的特殊性;讓同學們知道怎么樣學習不同專業(yè)知識的方法。
③ 把同學們課余時間的活動方式、業(yè)余愛好反
映出來。
因此,我選題為《我的大學――看大學生的學習方式》
三、主題
盡可能多的讓每一個社會人了解大學校園、了解大學生活,讓家長放心,老師安心。
四、目的
真實反映大學生的校園生活狀況
五、宣傳方式
① 學校網(wǎng)站上
傳播、
② 通過學校新聞廣播傳播、
③ 學校多媒體教室傳播、
④ 在校園張貼海報
六、受眾分析
本策劃方案的受眾群體具有廣泛性:
① 各個系的畢業(yè)生,他們都希望把在大學里面的美好時光、青春記憶定格帶走。
② 提升系上、及其班級在學校的知名度。 ③ 自身的畢業(yè)設計展。
七、拍攝策劃
角度一:拍攝整個校園大環(huán)境
1、制高點的選擇(俯拍)
a. 200米的教學樓頂
b. 行政樓樓頂
c. 男女生宿舍樓頂
鏡頭選擇:利用廣角鏡頭拍攝,有利于表現(xiàn)空間感,更顯寬廣的氣勢能把主體對象及壯麗的背景風光都包容進去。
2、學校建筑的拍攝(仰拍)
a. 男女生宿舍院子外
b. 食堂外
c. 教學樓前
d. 天空的拍攝
鏡頭的選擇:利用移軸鏡頭和廣角鏡頭拍攝。
3、拍攝室外環(huán)境
a. 校園大道
b. 足球場
c. 籃球場
d. 乒乓球場
e. 停車場
鏡頭的選用:長焦變焦鏡頭70-200mm拍攝 角度二:拍攝室內環(huán)境
1、男女生宿舍環(huán)境的拍攝
a. 書的擺放、
b. 洗漱用品的擺放
c. 同學在宿舍學習的場景
d. 男女生宿舍的大環(huán)境拍攝
e. 男女生宿舍的樓號和樓牌號的拍攝
鏡頭的選用:廣角定焦鏡頭(35mm)長焦變焦鏡頭 70-200(mm)
2、食堂環(huán)境的拍攝
a. 食堂的大環(huán)境拍攝
b. 食堂的學生吃飯場景的拍攝
c. 學生吃飯的特寫
d. 餐廳服務員打飯菜的特寫
鏡頭的選用:廣角定焦鏡頭(35mm)長焦變焦鏡頭 70-200(mm)
3、教室環(huán)境的拍攝
① 機房
② 多媒體教室
③ 階梯教室
④ 文化課教室
⑤ 雕塑室
鏡頭的選用:廣角定焦鏡頭(35mm)
角度三:采訪對象
1、學校校領導
2、各系主任
3、學校教授
八、嘉賓邀請
嘉賓是多樣的,主要集中在學校系領導,和藝術系學生身上,還有其它系、熱愛藝術的同學身上。
① 學校系領導、和各系班級,主要是由本班發(fā)出邀請函來參加。
② 其它系、熱愛藝術的同學,主要是通過廣播、招貼的海報來參加的。
③ 當然,在畢業(yè)作品展出之后,也可以通過廣播、視頻影像的形式召集熱心觀眾。
九、展出時間
暫定:20xx年6月
第二篇:德育論文開題報告
一、課題研究的背景和意義
1、時代要求
十一屆全國人大常委會八次會議中,前教育部部長周濟就《國務院關于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》作了重要講話。《報告》為中職德育教育提出了明確的目標:認真貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,改革人才培養(yǎng)模式,努力提高職業(yè)教育質量。加強職業(yè)院校德育工作,堅持育人為本、德育為先,培養(yǎng)學生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質,成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
《報告》給中職德育教育工作者,在加強和改進中職學生思想道德建設的問題上指引了前進的正確方向。特別是在認真學習和實踐科學發(fā)展觀的活動中,更增強我們適時加強和改進德育工作的緊迫性和責任感。中職學生是我國未來勞動力重要的主體部分,中職學校作為加強和改進我國未來勞動力思想道德建設的主戰(zhàn)場,我們要義不容辭地承擔起這個歷史重擔。而中職德育創(chuàng)新的研究與實踐將有利于為加強和改進中職學生思想道德建設提供理論與實踐的依據(jù);有利于進一步完善中職德育教育理論,適應新時代的發(fā)展。
2、現(xiàn)實要求
德育是中職教育的靈魂,是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的保證。然而,由于歷史和現(xiàn)實的原因,當下中職學校在對中職學生進行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂。站在新的歷史起點上,探索德育創(chuàng)新的研究實踐,增強德育的針對性和實效性,具有重大的現(xiàn)實意義,也是中職教育的神圣使命。
3、校情需要
我校是寧遠縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專學校,提倡以德立校,以人為本,實行全員育人,在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。但是學生基本上是雙差后進生(思想行為素質差,學習基礎差),在教育和管理上都存在很大的難度。學生不聽教導,不服從管理,出現(xiàn)經(jīng)常性違紀違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多,壓力大,況且我校又無專職班主任,因此教育教學和管理存在力不從心,常常導致要么因為教育影響教學,要么因為教學影響教育。為研究新形勢下德育工作的新情況、新問題,加強時效性、針對性,我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式,努力找到提高德育創(chuàng)新教育實用效果的最佳途徑,創(chuàng)造和諧、美好校園。
為解決以上問題,我校提出自我教育、自主管理課題進行研究。
二、選題的研究價值
理論價值:進一步挖掘我國傳統(tǒng)文化的精華,將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當前中職德育教育現(xiàn)狀相結合,在理論和實踐中去的新的突破點。道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明和諧的社會生活,正確認識自我價值和他人或社會關系;從而盡可能調整行為,理順關系,實現(xiàn)對人、對社會的價值,創(chuàng)造性開辟未來。
實踐價值:本課題的研究,使我校真正樹立起以人為本的育人觀念,建立起以自我教育,自主管理為核心的民主運作機制,評價機制,造就一支高素質的德育工作隊伍,通過知行合一原則,將道德知識和規(guī)范內化為受教育者的道德情感和道德信仰,形成穩(wěn)定的道德習慣,培養(yǎng)一批品德高尚,和諧發(fā)展的人。
三、研究目標
通過自我教育、自主管理課題的研究,提高全體教師德育教育的理論水平和實踐能力。學校形成一支專兼結合、功能互補、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時俱進、不斷發(fā)展的德育工作教師隊伍及學生隊伍以及全員育人的德育新格局。成就學生,負教師,具體表現(xiàn)在:
1、注意德育活動的實踐性和實效性,學生能通過自我教育與自主管理活動的參與和體驗,形成感悟與信念,進而把正確的觀點內化為思想觀念和行動方式,最終樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2、注重德育以人為本的工作原則,在教育實踐中逐漸形成科學教育與人文教育相結合的思想,確立了注重素質教育,涵養(yǎng)人文精神,融知識傳授、技能培養(yǎng)與人文素質提高于一體,相互協(xié)調、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標,全面推進人文教育、科學教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合,努力挖掘、優(yōu)化教育資源,大力推進教育模式、教學方式方法的改革。
3、德育教育工作要認真實踐科學發(fā)展觀,切實體現(xiàn)與時俱進理念,立足當前中職學生所具有的心理特征,個性差異,注重德育工作機制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化,方法趨向科學與可行。
4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進行中,積累第一手原始資料,總結德育教育規(guī)律,供其他德育工作者參考。
5、通過課題開展,推動校園文化建設,創(chuàng)建和諧文明校園,有效鍛煉學生,成就學生,切實為教師(特別是班主任)減負減壓。
6、建立以六個一工程(編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地)為中心的教育體系,形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。
四、研究內容
1、建立科學的中職學校德育教育管理體系。研究如何提高學生自我教育,自主管理的能力。充分發(fā)揮學生自我教育,自主管理的力量和效能。
2、研究環(huán)境因素對中職學生德育教育的影響,注重潛在課程的育人功能,探索符合中職學校的校園環(huán)境、班級管理模式。
3、研究中職學生個性差異,制定一套針對中職學生個性差異的心理輔導對策。
4、研究各文化課程及專業(yè)課程的德育教育因素。各專業(yè)組任課教師組成學科德育滲透隊伍,挖掘各專業(yè)學科教學內容內在的德育因素,實現(xiàn)學科德育滲透,引導學生追求真善美,具備優(yōu)良品質、積極樂觀的人生觀。
5、研究校園與企業(yè)相結合的德育教育模式。
五、研究思路與依據(jù)
(一)、研究思路
1、堅持以人為本,立足學生的全面發(fā)展;
2、貫徹知行合一原則,凸顯實踐育人功能;
3、認真實踐科學發(fā)展觀,切實更新教育觀念,教育目標及方法,體現(xiàn)出與時俱進思想,強化機制方法創(chuàng)新。
(二)、依據(jù)
1、理論依據(jù):
(1)、《中學德育大綱》
(2)、科學發(fā)展觀理論,以人為本思想及知行合一思想
(3)、當代心理學、教育學理論2、實踐依據(jù):
我們有深厚德育教育的文化底蘊,在當?shù)匾延辛己玫纳鐣曌u。在德育工作戰(zhàn)線上,擁有一批優(yōu)秀、素質過硬的德育教育工作者和班主任,并在工作實踐中取得了一定成果的案例。學校領導十分重視德育科研,堅持以德育教育為首,注重德育教育的時效性,定期開展德育教育心得體會。全體教職員工注重德育理論學習,具備較強的德育科研的素質。
六、研究方法
本課題選擇寧遠縣職業(yè)中專學校作為實驗學校。主要采用的研究方法有:
(1).參觀學習,調查研究法
(2).文獻法
(3).行動研究法
(4).經(jīng)驗總結法
(5).個案研究法
七、課題研究步驟
(一).課題研究時間20xx年10月-20xx年6月
(二).課題研究步驟
第一階段:準備階段(20xx年10月-20xx年2月)
對研究課題進行可行性論證,制訂課題研究計劃,組織教師學習德育現(xiàn)代化理論和實地考察學習,轉變觀念,確定實驗和樣榜班,制定方案,做好一切課題的準備。
第二階段:實施階段(20xx年3月--20xx年3月)
全面展開學校德育活動形式的多樣化研究,并查找相關理論,指導課題研究。按照實驗計劃方案的具體要求,全面細致認真地進行實驗,不斷反思、總結、深化、提高。
第三階段:總結階段(20xx年4月--20xx年6)
總結課題,整理實驗過程材料,立案歸檔,撰寫研究報告,進行成果推廣。
八、課題研究的組織和管理
(一).科研組成員
組長:
副組長:
組員:
(二).課題管理措施
(1)制度保障:例會制度保障。圍繞課題研究的展開,抓好科研隊伍,注意點面結合,加強重點難點的攻關力度,使研究活動經(jīng)?;=⒖蒲歇剟钪贫?,鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。
(2).研究組織保障:由校長擔任課題主持人,學校配備行政領導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實施網(wǎng)絡,全面調控課題研究的運作程序。
(3).時間保障:確保時間落實,每學期進行一次全校性的活動,每個月舉行課題匯報活動,不斷提高研究者的研究能力和研究水平,抓好課題的過程管理。
(4)經(jīng)費保障:確??梢匝芯拷?jīng)費全額到位。
九、研究成果形式
1、課題研究報告,撰寫論文。
2、課題研究教師、學生成功案例集。研究有關活動錄像、照片、資料集。
3、完成好六個一工程:編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地。
4、制作德育教育課件,將科研成果推廣。
第三篇:德育論文開題報告
一、選題緣由
1、課題界定
中職生消極情緒問題是指中職生心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為。
中職生消極情緒問題研究就是根據(jù)中職生生理、心理發(fā)展特點,通過心理咨詢、心理輔導、心理訓練、心理常識課等方法,達到培養(yǎng)受教育者良好心理素質的目的。反映學生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態(tài)、人際關系、學習評價、自我控制、自我概念、動機等幾個維度,每個維度包括幾項內容,比如:情緒狀態(tài)這個維度包括焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等;人際關系包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等。
2、課題研究的目的及意義
目前中職學校的生源大多是中考“雙差生”。他們入校后,心理壓力大,自卑感較重,消極情緒相當突出,具體表現(xiàn)在:一是有自卑心理,覺得比其他普通中學出來的學生低一等,覺得受家長、老師、同學、親屬、社會上人的歧視。二是由心理負擔,他們擔心出路,年紀尚小就要面臨人生抉擇,他們擔心中專畢業(yè)后找工作難或對口上大學繼續(xù)深造難。三是學習壓力重,中職專業(yè)課學習要求學生自學能力、理解能力、實際操作能力要強,因而學生入職校后由于學習基礎較差,感覺學習難度大,認為自己很笨,怎么學也學不會,從而缺乏自信心,相繼表現(xiàn)出諸多的情緒低落狀況,如緊張、煩悶、焦躁、恐懼、失眠、及心理障礙等狀態(tài),影響了學習生活質量。四是中職生比較普高生還有一個容易產(chǎn)生消極情緒的因素,他們絕大多數(shù)來自農(nóng)村,其中許多父母外出打工,他們感受家庭溫暖和教育甚少,與父母交流甚少,在心靈得不到傾訴的時候,如果缺少教師的教育引導,這些學生要么就自我封閉,要么就以消極的情緒進行發(fā)泄,進而出現(xiàn)個性偏差、網(wǎng)癮、早戀、休學、退學現(xiàn)象。
中職生正處于情緒變化最為豐富的時期,同時也處于最容易受情緒困擾的時期。本課題的研究是針對當前中職生消極情緒及行為的突出表現(xiàn),探索化解中職生不良情緒及行為的方法、途徑、模式,給予中職生科學有效的心理咨詢和輔導,幫助他們學會一些心理調節(jié)以減輕痛苦、不適的體驗,防止心理疾患的產(chǎn)生,保持正常的生活秩序與學習效率,從而建立起長效機制,以形成、維護、促進學生的心理健康,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使其個性得到全面、和諧的發(fā)展,從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
3、理論依據(jù):
①情緒的ABC理論。美國心理學家艾利斯經(jīng)過多年的心理咨詢實踐,創(chuàng)造了ABC理論,其基本觀點就是:人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。在ABC理論模式中,A是指誘發(fā)事件(Activating events);B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(Beliefs),即他對這一事件的看法、解釋和評價;C是指特定情景下,個體的情緒及行為的結果(Consequence)。通常人們會認為,人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)事件A引起的,即A引起C。ABC理論則指出,誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因,而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。也就是說由于所持的信念不同,同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個人身上會導致截然不同兩種情緒反應。通過ABC理論,探討農(nóng)職中學生不同個體消極情緒產(chǎn)生的原因,農(nóng)職中學生與普通中學生消極情緒產(chǎn)生的異同,從而探討有針對性地解決途徑和方法。
②馬斯洛的需要層次理論。美國心理學家馬斯洛認為人有七個層次的需要,即生理、安全、歸屬和愛、尊重、認知、美、自我實現(xiàn),每一個層次的需要都要以上一層次的需要為基礎,缺失和錯位都會導致心理不健全、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動,農(nóng)職中學生由于文化成績較差,就業(yè)壓力大,其安全感、歸屬感極其缺失,從而導致自信心和自尊心的缺失,容易導致不良情緒的產(chǎn)生。
③精神分析理論。精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛尹德認為的早年環(huán)境,早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著重要的作用,許多成人的變態(tài)心理,心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒??梢娂訌娗嗄陮W生特別是農(nóng)職中學生不良情緒心理健康問題的研究,幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質具有十分重要的作用。
4、研究現(xiàn)狀述評:
隨著學校心理健康教育的興起,有關學生消極情緒心理健康問題的研究如雨后春筍,得到了蓬勃發(fā)展,但農(nóng)村中職學校學生消極情緒及行為的研究尚為缺乏。湘北職業(yè)中專學校作為一所農(nóng)村重點職業(yè)中專,在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類學校的前列,在農(nóng)村中職生情緒及行為問題的研究上積累了一定的經(jīng)驗,但總結當前我校對學生情緒問題的研究,仍存在很多問題有待進一步探索,主要表現(xiàn)在:
①從教師的教育觀念看,許多教師認為提高教學效果,要使學生成績提高的關鍵在于改進教學方法和手段,加強教學管理,沒有意識到學生學習過程中的情緒的影響,化解學生的不良情緒,使學生積極、主動、開心地學習,這也是一種素質教育。
②從教育方法來看。過去那種粗放型、棍棒式、家長式的教育方式仍沒有徹底改變,面對學生的消極情緒,不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因,找出化解不良情緒的方法和途徑,而是強迫性地予以壓制,從而導致學生不良情緒的進一步惡化,甚至造成悲劇性事件的發(fā)生。
③從教育對象來看。作為一所農(nóng)村職校,就讀學生許多是“三差”學生,即學習成績差、學習習慣差、家庭條件差的學生。這些學生由于各方面條件差,加上社會對職業(yè)教育的偏見,使他們從小就有一種低人一等的自卑感,心理承受能力極差,別人一個不經(jīng)意的動作或者眼神,都會引起其情緒的波動,很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們增強心理承受能力,擺脫消極情緒的影響,研究者們只提出了一些理論性的方法,還沒有深入探討,采取有針對性的措施。
二、可行性分析
1、研究基礎
我校是湖南省學校心理健康教育專業(yè)委員會授予的國家攻關課題《兒童、青少年心理行為問題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實踐》實驗研究基地,又是中央教育科學研究所教育部重點課題《中小學實施素質教育的體制性障礙及對策研究實驗學校》,教研能力居全縣甚至全市同類學校前列。
2003年至2007年,我校年年被湖南省教育學會、湖南省學校心理健康委員會評為先進單位。自2003年以來我校教師不斷在農(nóng)職學生心理健康問題上研究與實踐,先后有30余位老師撰寫的心理健康教育論文在國家、省、市獲獎,學校編寫了適合農(nóng)職學生心理教育的講義和大量的心理咨詢第一手材料,為課題的進一步研究提供了重要基礎。
2、研究力量
課題主持人:易求武,男,45歲,碩士研究生結業(yè),現(xiàn)任湘北職專校長、黨總支書記,中學高級教師,常德市“十百千”人才工程人選,系湖南省中職數(shù)學研究會副主任、中國物理學會會員、常德市物理學會副理事長。教研能力突出,效果顯著,主持的課題《現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學資源庫建設》獲省級一等獎,先后有《關于職高教學實施升學、技能班雙重教學模式的思考》等20多篇論文在、省級刊物上發(fā)表或獲獎。他重視學生的心理健康教育,嚴格按照國家的課節(jié)標準開課設節(jié),學校年年被授予省級心理健康教育先進單位。
課題主要研究人員:張家明,44歲,現(xiàn)任湘北職專常務副校長、黨總支副書記,系中國化學會會員,常德市化學學會理事、石門縣化學學會副理事長,湖南省特級教師,常德市“十百千”人才工程第二層次人選,石門縣首屆高中化學學科帶頭人,兼任《中學生理化報》特約編輯。治學嚴謹,教學有方,教學成績顯著,教研成果豐碩。先后主編和參編出版了《有機化學規(guī)律及其應用》等9本化學著作,有20多篇論文在省級以上報刊上發(fā)表或獲獎。特別是《高中化學教學與環(huán)保法制教育》、《“3+X”高三化學總復習“練議結探”教學模式的研究與實踐》、《高三化學試卷講評課的調查與實踐》等三篇論文先后在中學化學教學刊物,中國化學會會刊《化學教育》2000年第9期、2002年第4期、2004年第4期上發(fā)表。
課題主要研究人員:黃海涯,男,1959年6月生,湖南石門縣人,黨員,中學高級教師,畢業(yè)于湖南師范大學。現(xiàn)任湖南省湘北職業(yè)中專學校教務干事。從事教育教學工作近30年,為高校和各級業(yè)余體校輸送體育尖子人才近100名,多年榮獲市、縣教學比武優(yōu)勝獎,1983年被評為縣級優(yōu)秀體育教師,撰寫的《初探體育教學中的寓法于教》、《淺談農(nóng)村高中貧困生積極心理特征的現(xiàn)狀、成因及開發(fā)利用》、《淺談學生健康心理的培養(yǎng)》、《運用多元智能理論,促進職校生個性發(fā)展》等20余篇論文獲國家、省、市一、二等獎或發(fā)表,參與學?!霸⒎ㄓ诮痰膶嵺`與思考”課題研究,榮獲湖南省第二屆職業(yè)教育科研成果三等獎,現(xiàn)為中國職業(yè)技術教育委員會德育教學研究會委員,多年主持學校德育、綜合治理工作,成效顯著。
課題主要研究人員:劉國良,31歲,中學一級教師,湘北職專辦公室文秘專干,石門縣組織部特約調研員。教研能力,先后在國家、省、市、縣級報刊、雜志上發(fā)表各類文章達200多篇,撰寫的論文《運用多元智能理論
促進職校生個性發(fā)展》獲二等獎,《留守學生德育工作探析》獲省級一等獎,另有多篇論文在省級刊物上發(fā)表或獲獎,所編輯的《石門教育》受到全縣教育界的好評。多次評為縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)崗、嘉獎。
3、研究條件
1、專家的精心指導。我們準備邀請有關專家為這個課題的研究進行專門的培訓、指導,全程關注指導整個實驗過程的實施。
2、我校是一所重點職業(yè)中專學校,是湖南省學校心理健康教育專業(yè)委員會授于的國家攻關課題《兒童、青少年心理行為問題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實踐》實驗研究基地,又是中央教育科學研究所教育部重點課題《中小學實施素質教育的體制性障礙及對策研究實驗學?!?,教研能力居全縣甚至全市同類學校前列。
3、豐富的圖書、網(wǎng)絡資源。我校擁有圖書、閱覽室,有較豐富的心理健康教育理論等方面的書籍、報刊;興建了校園網(wǎng),全部接入寬帶,形成了有效的教育網(wǎng)絡系統(tǒng),研究者能從中吸收先進的教育觀念、思想和方法,充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究內容。
4、經(jīng)費保障。學校領導班子對本課題十分重視,已決定撥出10000元專項資金作為研究經(jīng)費,用于課題研究所需的報刊雜志訂閱、家校聯(lián)系、教師培訓和平時開展各項活動,確保課題研究的順利進行。
5、有較強研究隊伍。研究人員有分管教學教研工作副校長及分管德育和后勤工作副校長,有教科室主任、學生處主任、團委書記,以及年級組長、班主任、各學科教師等,他們都是長期從事學生心理健康教育的和研究者。
三、研究思路
1、研究目標:
通過對農(nóng)職中學生消極情緒及行為問題的研究,探索與解決農(nóng)職中學生消極情緒心理健康問題的方法、途徑、模式,建立起長效機制,以形成、維護、促進學生的心理健康,幫助農(nóng)職中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使其個性得到全面、和諧的發(fā)展,從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
2、研究內容:
1.研究農(nóng)村中職生與普通中學生消極情緒產(chǎn)生的途徑、方式、內容的差異,從而形成解決學生消極情緒及行為問題的基本模式。
2.研究農(nóng)村中職學校中不同類型學生,如單親家庭、特困家庭、留守學生及不同年級學生消極情緒及行為產(chǎn)生的原因,使農(nóng)村中職學校形成一套有針對性的化解學生消極情緒問題的方法與途徑。
3.充分挖掘教材中蘊涵的心理教育內容,將心理健康教育滲透于學科教學之中,優(yōu)化師生關系,確定學生主體地位,把微笑與耐心帶進課堂,把民主與公平帶進課堂,把鼓勵與表揚帶進課堂,使課堂成為學生知識的殿堂、歡樂的天堂,從而達到化解學生消極情緒的目的。
3、研究方法:
①實驗法:分別在農(nóng)職中學一、二、三年級用科學方法,抽取部分班級作為實驗班和對照班進行研究。
②對比法:分別在農(nóng)職中學與普通中學中選取部分班級作為實驗班和對照班,開展研究。
③個案研究法:整理典型個案實錄,作出分析評點,研究策略的有效性和可操作性。
④調查法:問卷、座談、采訪、了解心理健康狀況及研究效果。
⑤資料文獻法:查閱國內外有關文獻資料,加強理論探討,為實踐指明方向。
⑥觀察法:在教學實踐中,觀察研究對象的心理有關方面的發(fā)展。
⑦課堂滲透法:在學科教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論、技術幫助學生提高課堂學習活動中認知、情感與行為技能。
4、研究步驟
一.周期:
20xx年4月-20xx年4月
二.主要步驟和階段目標
⑴、20xx年1月制訂方案,組織宣傳,前期準備。20xx年3月申請立項。
⑵、20xx年4月-20xx年4月
確定第一批參研學校開始研究,主要工作:
①理論學習,師資培訓;
②建立心理咨詢室、心理信箱,做好宣傳,落實分工;
③選取一些班級為實驗班,開設心理健康教育活動課,保存好資料;
④結合本校實際,確定適合各級的進一步深入研究的子課題,并制定方案完成好子課題研究。
(3)20xx年5月-20xx年4月
第一批參研學校深化研究,總結經(jīng)驗,召開心理健康教育研究活動,交流經(jīng)驗,出論文、個案、讀本。同時,擴大實驗范圍,吸收第二批參研學校進行研究,借鑒第一批學校的成果。
(4)20xx年5月-20xx年4月
完善資料,形成成果,申請結題,同時吸收第三批參研學校繼續(xù)研究。
四、保障措施
1、重視理論學習和業(yè)務培訓:近些年來,對中職生心理健康教育已經(jīng)受到相關學校和有關專家的重視,關注并參與研究的人員越來越多,再加上國內外已有一定的研究成果,所以其理論基礎還是比較深厚的。我們課題組要全面學習“十五”期間國內研究的成果,為深入開展研究奠定理論基礎。組織課題組成員閱讀教育學、心理學等專業(yè)書刊,悉心關注國內知名專家對中職生心理問題尤其是情緒問題的研究方向,了解最新的研究信息,掌握最新的研究動態(tài)。
2、拓展研究途徑:充分利用心理咨詢室、心理信箱、網(wǎng)上心理答疑等形式,有意識地運用心理學、教育學的理論、技術幫助和引導學生提高認知、情感與行為技能。同時不斷拓展家庭、社會的教育途徑和作用,落實“親子”教育,創(chuàng)設團隊心理疏導情景,加強個別心理輔導,形成學校、家庭、社會教育合力,共同研究和化解中職生消極情緒及行為問題。
3、加強課題組織管理:成立以校長為組長的課題領導小組,負責課題研究的領導、組織、實施、協(xié)調、匯報和總結工作,課題領導小組每月召開一次碰頭會,每兩月舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會,每期召開一次課題總結匯報會,每學年召開一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報會。會議主要是及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題,交流研究經(jīng)驗。每個研究成員以書面形式參加會議交流或發(fā)言。
4、加強研討、注重合作:目前,我校的課題組確立了15人的核心成員,這些成員來自學校領導層、處室管理層和不同的學科(專業(yè)),在實質性研究過程中,我們設想將其分為三個研究小組,核心成員之間經(jīng)常性地開展教學研討,交流研究心得,遇到教育研討、比賽觀摩之類的任務時,相互之間互相幫助,出謀劃策。除此之外,我們還將利用縣職教中心牽頭學校的優(yōu)勢,將縣內其他中職學校吸收為課題研究成員單位,共同開展農(nóng)村中職生消極情緒問題的研究,大家會聚在一起,介紹各單位的研究動態(tài),互相學習,共同提高,不斷擴大該課題的作用與影響。
第四篇:音樂教育開題報告
音樂教育作為學校教育的重要組成部分,它在培養(yǎng)和發(fā)展學生們正確的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。音樂教育寓教化于情感、趣味和娛樂之中,潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂教育中德育滲透的教育途徑很多,作為中等職業(yè)??茖W校的鋼琴教師,我僅就鋼琴教學中如何進行德育滲透略敘己見。
一、培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的品質和良好的習慣
就我校學生們而言,首要問題是培養(yǎng)學生們的優(yōu)秀品質和良好學習習慣。而在培養(yǎng)自制力、耐力、毅力、自信力、專注力、適度感等許多非智力因素方面,鋼琴教育有著它獨特的功能。這是因為音樂特有的非語言性的組織結構是和人類的情感、意志直接對應的。一個鋼琴演奏水平很高的人,能準確地辨析音樂的極微小的差別,這是感受性極高的表現(xiàn)。這樣的人在工作和學習中也往往具有一絲不茍、細致認真的精神。因此我在鋼琴教學中,不僅要重視演奏技巧的提高,更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨特功能,重視對學生們優(yōu)秀品質、頑強毅力和良好習慣的培養(yǎng)。
1.在我上的每一堂課中,有意識地對學生們進行培養(yǎng),哪怕對一種彈奏法,一個樂句或對指法、踏板的運用,都要嚴格要求,不能馬馬虎虎,得過且過。
2.培養(yǎng)學生們老老實實做人,從小事做起的品格。關心班級、熱愛集體、上好每一節(jié)課,學會寫課后筆記,保證每天的練琴時間,提高完成作業(yè)的質量。
3.鋼琴演奏和其他表演藝術一樣,是時間的藝術。鋼琴演奏的特點是演奏者平時練習的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來, “臺下十年功,臺上一分鐘”。但在現(xiàn)實中,常常會遇到一些學生們在會琴、考試和演出中怯場,由于心里緊張,失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂思維停頓,不能完整地表現(xiàn)音樂。針對這一問題我在整個教學過程中對每位學生們的演奏能力進行有計劃、有意識的訓練和培養(yǎng)。
首先,要培養(yǎng)學生們的演奏欲望,表演的勇氣和自信心。在我校學習音樂專業(yè)的學生們進校前沒有學過鋼琴對鋼琴學習很陌生,一直都沒有演奏欲望,表演勇氣和自信心。因此我經(jīng)常組織全班學生們進行鋼琴展示會,每學期其中期末考試前各一次,給學生們提供鍛煉的機會,同時注意訓練思維高度集中的能力。其次,要求學生們科學準確地背譜,強調背譜是培養(yǎng)學生們具有清晰頭腦和理智的演奏習慣。第三,幫助學生們在演奏中克服技巧難關,使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時都會對學生們的技術課題嚴格要求,讓學生們懂得憑僥幸心理,靠一時的演奏熱情,是學不好鋼琴的,做任何事情都是如此。
二、激發(fā)學生們熱愛所學專業(yè)、培養(yǎng)持之以恒精神
任何一項工作都要付出艱辛的勞動,鋼琴藝術也不例外。無論在智力或體力上,它都要求人們付出極大的勞動量,要有高度集中的思維能力。學生們要想學好鋼琴就必須有持之以恒的信念,只有這樣才能克服重重困難,提高鋼琴的演奏技巧。因此,教師必須重視培養(yǎng)學生們堅忍不拔、忘我勞動的精神和習慣。第一節(jié)鋼琴課,首先要對學生們進行理想教育,可以采取討論式的方法進行,讓學生們懂得,學習鋼琴不只是為了滿足自己的興趣和愛好,而是要熱愛自己所學的音樂專業(yè)用心感受音樂,以考上理想大學為目標。明確了目的,學生們才有可能長期地、不間斷地付出艱辛的勞動,從而掌握鋼琴這門藝術。
三、挖掘作品的思想內涵,從作品中體會人格魅力凈化靈魂
在正在發(fā)展中的職業(yè)中專而言,我校的音樂專業(yè)的學生們和幼師專業(yè)的學生們都屬于初級鋼琴的水平,只有極少數(shù)能達到中高級鋼琴演奏水平。而學生們對作品思想內容理解的如何,直接關系到學生們演奏的效果。無論曲目大小其演奏的效果都要讓聽眾感到悅耳好聽,這才是最終目的。一首鋼琴作品,如果對它的創(chuàng)作背景、作者生平不了解,就很難使人在情感上被打動、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學中,我會挖掘作品的思想內涵、通過對作品背景、作者生平的講解,使學生們了解整個作品的思想情感,從而激發(fā)強烈的表現(xiàn)欲望。這時彈奏作品,就會按照作者的思想情緒、感情脈絡去表現(xiàn),而成功的演奏又反過來使學生們更進一步深化對作品的認識,從而受到感染和熏陶。在這個過程中,德育的滲透是潛移默化的。
作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素,而且還要善于啟發(fā)誘導學生們以美導行,使他們在學校美育教育活動的實踐當中認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。充分利用音樂獨特的藝術魅力,恰當處理好教育與教學的關系,結合教學內容選擇適當?shù)慕逃问?,讓學生們在受到美的熏陶的同時,宏揚愛國主義、集體主義精神,陶冶學生們的情操,培養(yǎng)學生們的優(yōu)良品格,使其身心得到健康的發(fā)展。
第五篇:德育論文開題報告
一、選題緣由
1、學校學生現(xiàn)狀
我們學校是一所發(fā)展中的學校。34個教學班,1700余名學生,辦學已成規(guī)模。學校地處城鄉(xiāng)結合處,獨特的地理位置,農(nóng)村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計,農(nóng)村學生、留守學生占學生總人數(shù)的60G左右。
他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者,更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白,填補空白
我們在課題立項之前,在網(wǎng)上大量查找了國內學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽,看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn),鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發(fā),特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究,更是一個空白。我們進行此項課題研究,就是想在鋼花學校研究的基礎上,進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內容,賦予養(yǎng)成教育新的時代內涵。
3、創(chuàng)品牌,出特色
提煉辦學理念,打造學校品牌,是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇,也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成,就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力,彰顯其辦學水平及辦學特色,滿足社會對優(yōu)質教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆,特對本課題研究的相關概念加以界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物,它具有過程性、親歷性和不可傳授性,是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。
“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動,使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣,幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。
“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設相關的情景或氛圍,讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,用心去體驗,用心去感悟,通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知,并逐步積淀成良好的行為習慣,最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng)新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練,忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng),忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化,使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此,養(yǎng)成教育要有實效,不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,走進學生心靈,激發(fā)學生的內部動機,促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內在需要。
2、是學校發(fā)展的需要
加強和改進未成年人思想道德建設,必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育,既是學生道德教育的基本內容,又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志,更是構建和諧校園的需要。
3、是學生發(fā)展的需要
養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育,是學校教育的重要內容,是學生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過:“少小若天性,習慣成自然。”說的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。
總之,本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設的各種德育活動情境中,學生親身經(jīng)歷,自求自得,由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗,并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤的認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中,以達到良好行為習慣的形成,學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。
2、進一步豐富學校德育教育內容,完善學校德育教育體系,形成學校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內涵,按“分階段、分層次”的原則,從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究,促進學生良好習慣的養(yǎng)成,提高學生的綜合素養(yǎng)。
五、研究內容
1.調查研究:調查桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究其存在的問題,分析問題普遍性存在的原因。
2.基礎研究:積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應多元的評價體系。
3.主題研究:“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構建研究。
4.應用與推廣研究:制定周密詳實的研究計劃,對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究,面上推廣研究與應用。
六、研究方法
根據(jù)課題的性質,本課題采用以下研究方法:
文獻法:本課題將對已有相關理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論,組織教師學習討論,轉變教師的教育觀念,明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。
調查法:本課題組將調查一些家庭,通過觀察、談話等途徑,了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法,全面了解學生道德品質形成的過程。
個案法:研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中,學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。
行動研究法:“實踐――反思――實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐,同時加以理論指導,把德育理論研究與德育實際工作緊密地結合起來。
經(jīng)驗總結法:總結歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗,探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時間周期為3年,研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實??傮w安排和進度具體如下:
第一階段(基礎研究階段)(XX年5月――XX年12月)
(1)課題研究準備。
①選定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。
②查閱文獻資料。通過查閱相關文獻資料,了解國內兄弟學校“體驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況,找出空白,填補空白,以形成自己的研究特色。
③召開課題會議。學習現(xiàn)代教育理論和有關學生養(yǎng)成教育的研究成果,奠定理論基礎,提高對課題研究的認識。
④申報課題立項。
⑤做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等,組織開題論證會。
(2)現(xiàn)狀調查研究。
①選定相關教師代表及本校相關班級學生為調研對象,設置調查問卷及座談提綱,搜集統(tǒng)計相關數(shù)據(jù);
②結合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調查報告。
(3)開展課題組成員研究培訓工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應多元的評價體系。
本階段研究成果:
①課題研究方案、計劃與開題報告;
②結合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調查報告;
③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(XX年1月――XX年4月)
(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑,通過實踐后進行有效性篩選與整合;
(2)對構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果:
(1)初步構建諸如思品課堂教學模式:“體驗入境――體驗發(fā)現(xiàn)――體驗探究――體驗交流――體驗創(chuàng)新”;
(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動的基本模式:“創(chuàng)設情境――自主體驗――交流評議――指導內化――形成習慣”等;
(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應用;
(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關論文;
(5)撰寫調查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(XX年5月――XX年10月)
(1)研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應用和反思提升;
(2)由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;
(3)加強研究與創(chuàng)新,力求在以上基本模式的指導下,構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學、德育活動新模式。
階段研究成果:
(1)由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。
第四階段(總結研究階段)(XX年11月――XX年5月)
(1)全面總結“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;
(2)對學生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;
(3)撰寫課題研究報告;
(4)整理研究成果,匯編研究資料;
(5)組織課題現(xiàn)場結題評審。
八、預期成果
(一)理論性成果
1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);
3.桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調查報告;
4.參加本課題研究的學生養(yǎng)成教育測評報告;
5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。
(三)實際效果
1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應用與推廣;
2.學生的良好習慣基本養(yǎng)成,不良行為大面積糾正,班風好,校風正,學生的綜合素養(yǎng)全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學校品牌,梳理出個性化辦學思想體系(包括學生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等),并創(chuàng)意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構及人員分工
1、課題組顧問(指導)
劉中義 常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授姜勝云、桃源縣教研室主任姚建華、桃源縣教研室副主任周啟安、桃源縣教研室思品教研員。
2、課題領導小組
組 長:
鄒波武 桃源縣教師進修學校 校 長
副組長:
朱汝諄 桃源縣教師進修學校 副校長
成 員:
劉志明 桃源縣教師進修學校 副校長
吳鳳初 桃源縣教師進修學校 副校長
李華初 桃源縣教師進修學校 副校長
葛國清 桃源縣教師進修學校 教科室主任
姚志毅 桃源縣教師進修學校 師訓部主任
敬太浩 桃源縣實驗學校 小學部主任
袁萬春 桃源縣實驗學校 小學部副主任
王 芳 桃源縣實驗學校 小學部副主任
戴朝暉 桃源縣實驗學校 少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組 長: 李德斌
副組長: 敬太浩 王 芳
主研人員: 高慶華 蔡小玲 李美芳
參研人員: 童 玲、林 峰、黃 麗、郭宏忠、戴朝輝、張馨予、姚建軍、余明祥。
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持 負責《方案》、《計劃》的擬定,研究報告撰寫、教師培訓工作等;
高慶華 課題主研 各種調查報告的撰寫等;
蔡小玲 課題主研 負責低年級組的研究工作等;
李美芳 課題主研 負責中年級組的研究工作等;
林 峰 課題參研 負責論文、課例推選,研究資料的整理等;
童 玲 課題參研 負責一、二年級組的研究工作等;
黃 麗 課題參研 負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予 課題參研 負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍 課題參研 活動的組織開展;
戴朝輝 課題參研 負責會議記錄等;
郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術支持情況等)
課題研究工作學校將予以大力支持,學校提供課題研究的一切經(jīng)費,本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元,課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機,學校配備多媒體教室二間,以保障研究工作的順利實施;學校將組織課題研究人員外出學習聽課,學習名優(yōu)學校的先進經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料,建立課題研究電子資料庫,明確分工,專人負責,充分考慮課題研究人員的實際情況,合理安排研究人員的工作量,以保證在規(guī)定時間內完成課題研究任務;學校各項事業(yè)態(tài)勢良好,研究氛圍日趨濃厚,研究成果日漸豐碩,朝著市名優(yōu)學校的目標邁進。
第六篇:音樂學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
音樂學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
音樂學論文開題報告該怎么寫呢?請看下文。
選題意義:
德國作曲家路德維?!し丁へ惗喾?LudwigBeethoven)于1770。年生于波恩,是資產(chǎn)階級上升時期的作曲家,一生創(chuàng)作大量的不朽名作,作品涉及各種曲式、各種體裁、各種樂器。在他的鋼琴音樂創(chuàng)作中,以32首鋼琴奏鳴曲著稱,是藝術中的精品,也是世界鋼琴文獻的瑰寶。同前人相比,是貝多芬把奏鳴曲的創(chuàng)作擺在同交響曲一樣重要的位置上,把它們當作藝術表現(xiàn)的重要手段,將自己的思想感情全部傾注于創(chuàng)作之中。因此貝多芬的鋼琴奏鳴曲是對古鋼琴音樂創(chuàng)作的高度總結,它不僅為鋼琴音樂發(fā)展奠定了堅實的基礎,還是鋼琴藝術史上的里程碑!
今天我之所以研究貝多芬是因為他對鋼琴奏鳴曲完善和發(fā)展作出了歷史性貢獻。高度總結了從巴羅克時期到維也納古典樂派時期,歐洲鋼琴音樂創(chuàng)作的經(jīng)驗,發(fā)展和提高了鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力,開創(chuàng)了浪漫音樂的先聲,在貝多芬的鋼琴奏鳴曲里,我們清楚的看到貝多芬對鋼琴演奏法發(fā)展的貢獻,對鋼琴奏鳴曲的完善,對人類音樂文化藝術的貢獻。鋼琴奏鳴曲音樂從內容到形式由貝多芬從刻板嚴格的枷鎖中解放出來,如今可以展開理想的翅膀去自由地歌唱了,高唱每個人的痛苦與歡樂了。
研究現(xiàn)狀以及存在問題:
在國內外,對于貝多芬鋼琴奏鳴曲的研究非常多,在深度和廣度上都是高水平的。人們關于貝多芬的研究是多方面的,比如他的奏鳴曲、交響曲、歌劇、鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲,甚至有關于他的情感生活、生活習慣、性格等有關于貝多芬的一切都有人在進行研究,并取得了不錯的成果。本課題通過對貝多芬鋼琴奏鳴曲的結構曲式、作品分析等方面的研究,從而“原創(chuàng)性“地從情感和技巧上再現(xiàn)貝多芬的奏鳴曲。
在二十一世紀的今天,學習鋼琴已經(jīng)非常普遍而且各高院校的音樂專業(yè)也越來越多。但很多演奏者在演奏時并沒有對作品有個明確的認識,也就不能更好的表現(xiàn)作品中的感情,所以在此有必要研究一下貝多芬的鋼琴奏鳴曲。使鋼琴演奏者在演奏過程中完美地表現(xiàn)樂曲,就是本課題的研究價值。
研究目標和內容:
目標:對貝多芬鋼琴奏鳴曲有了一定的認識
內容:首先列舉了貝多芬三個時期的作品
在貝多芬的早期作品中,他逐漸丟棄了小步舞曲,這是組曲中幸存下來的最后成員。貝多芬經(jīng)常用諧謔曲,一個活潑、隨想的樂章來取代小步舞曲。有時,他完全省去了小步舞曲或諧謔曲,寫成三個樂章的奏鳴曲。在許多情況下,貝多芬重新安排各個樂章。
在這一時期,貝多芬堅決地著力于改變奏鳴曲的形式,以創(chuàng)造一種有更加巨大容量的奏鳴曲。他感到不必再受古典形式的約束。他開始以完全的自由來處理這種形式的基本輪廓,使它們服從于他想象力的驅使。貝多芬這種態(tài)度變化始于1802年,也是他寫海利根什塔特遺書的一年。在這第二個時期里,貝多芬表現(xiàn)出生理和心靈的成熟。同時,鋼琴的.發(fā)展中一些值得注意的機械改進,即刻吸引貝多芬去進行探索。
晚期的五首奏鳴曲確認了貝多芬晚年偉大的創(chuàng)造性天才。在這最后的時期,他使奏鳴曲形式服從他完全成熟的音樂家才能的非凡幻想。貝多芬晚期的創(chuàng)作,明顯傾向于曲式結構的完全自由,擺脫一切傳統(tǒng)規(guī)則。而即興性,心理的探索,深刻的哲理性,以及浪漫主義的藝術思維,是這時期作品的突出特點。五首奏鳴曲都表現(xiàn)出對發(fā)展技巧的極大興趣。個別的樂章有時被外來的插句所打斷,形成了一種全新的表情方式。他往往在這些段落運用賦格和戲劇性的朗誦。復調的寫法用得更多,并更加復雜。和聲概念更為大膽,色彩濃淡的變化更豐富,而音響之宏偉,卻產(chǎn)生于他已完全耳聾時!貝多芬的獨創(chuàng)風格似乎超越了鋼琴的局限,因而以巨大的難度向演奏者挑戰(zhàn)。其次具體分析作品《第十四號鋼琴奏鳴曲》,解說了標題的由來,對作品的三個樂章也作了很好的分析。
貝多芬的奏鳴曲絕大多數(shù)有著一個整體的、形象的構思,貝多芬在鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)作中,通過豐富而深刻的形象思維,通過精心塑造的音樂形象,在思想、藝術的表現(xiàn)上很有造詣完整、深刻和富有形象性、邏輯性,是它們的基本特點。它們發(fā)揮了器樂語言特有的表現(xiàn)功能,塑造了戲劇性矛盾沖突的生動音樂形象、深刻地揭示了它們所要表現(xiàn)的思想、情感主題鮮明的性格和高度典型的概括力,以及主題音調的豐富多樣而富于辨證的邏輯的展開,和聲的富于動力,節(jié)奏簡明、堅定、甚至“頑強”的特點以及旋律的生動而多樣—這些都是貝多芬的鋼琴奏鳴曲具有高度的藝術表現(xiàn)力和感染力。貝多芬鋼琴奏鳴曲所包含的思想、藝術內容和特征是多樣的,有時甚至是矛盾的,從中可以使我們對貝多芬,乃至對歐洲封建社會向資本主義社會過渡的特定變革時期有所認識。
研究方法、步驟和措施:
與指導老師擬定出所寫論文的方向;查閱大量有關貝多芬的資料,通過網(wǎng)絡得到相關資料,向有經(jīng)驗的老師請教,使論文做到準確無誤性;認真仔細閱讀導師下達的任務書;提交論文開題報告;將所獲資料整編,初稿形成,經(jīng)過指導老師的多次指導審核,指出不足之處,修改定稿,規(guī)范格式。