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第一篇：音樂教育開題報告

音樂教育作為學校教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。音樂教育寓教化于情感、趣味和娛樂之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業(yè)?？茖W校的鋼琴教師，我僅就鋼琴教學中如何進行德育滲透略敘己見。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質和良好的習慣

就我校學生而言，首要問題是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質和良好學習習慣。而在培養(yǎng)自制力、耐力、毅力、自信力、專注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著它獨特的功能。這是因為音樂特有的非語言性的組織結構是和人類的情感、意志直接對應的。一個鋼琴演奏水平很高的人，能準確地辨析音樂的極微小的差別，這是感受性極高的表現。這樣的人在工作和學習中也往往具有一絲不茍、細致認真的精神。因此我在鋼琴教學中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨特功能，重視對學生優(yōu)秀品質、頑強毅力和良好習慣的培養(yǎng)。

1.在我上的每一堂課中，有意識地對學生進行培養(yǎng)，哪怕對一種彈奏法，一個樂句或對指法、踏板的運用，都要嚴格要求，不能馬馬虎虎，得過且過。

2.培養(yǎng)學生老老實實做人，從小事做起的品格。關心班級、熱愛集體、上好每一節(jié)課，學會寫課后筆記，保證每天的練琴時間，提高完成作業(yè)的質量。

3.鋼琴演奏和其他表演藝術一樣，是時間的藝術。鋼琴演奏的特點是演奏者平時練習的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng)造性地表現出來， “臺下十年功，臺上一分鐘”。但在現實中，常常會遇到一些學生在會琴、考試和演出中怯場，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂思維停頓，不能完整地表現音樂。針對這一問題我在整個教學過程中對每位學生的演奏能力進行有計劃、有意識的訓練和培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學生的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學習音樂專業(yè)的學生進校前沒有學過鋼琴對鋼琴學習很陌生，一直都沒有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經常組織全班學生進行鋼琴展示會，每學期其中期末考試前各一次，給學生提供鍛煉的機會，同時注意訓練思維高度集中的能力。其次，要求學生科學準確地背譜，強調背譜是培養(yǎng)學生具有清晰頭腦和理智的演奏習慣。第三，幫助學生在演奏中克服技巧難關，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時都會對學生的技術課題嚴格要求，讓學生懂得憑僥幸心理，靠一時的演奏熱情，是學不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

二、激發(fā)學生熱愛所學專業(yè)、培養(yǎng)持之以恒精神

任何一項工作都要付出艱辛的勞動，鋼琴藝術也不例外。無論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的勞動量，要有高度集中的思維能力。學生要想學好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生堅忍不拔、忘我勞動的精神和習慣。第一節(jié)鋼琴課，首先要對學生進行理想教育，可以采取討論式的方法進行，讓學生懂得，學習鋼琴不只是為了滿足自己的興趣和愛好，而是要熱愛自己所學的音樂專業(yè)用心感受音樂，以考上理想大學為目標。明確了目的，學生們才有可能長期地、不間斷地付出艱辛的勞動，從而掌握鋼琴這門藝術。

三、挖掘作品的思想內涵，從作品中體會人格魅力凈化靈魂

在正在發(fā)展中的職業(yè)中專而言，我校的音樂專業(yè)的學生和幼師專業(yè)的學生都屬于初級鋼琴的水平，只有極少數能達到中高級鋼琴演奏水平。而學生對作品思想內容理解的如何，直接關系到學生演奏的效果。無論曲目大小其演奏的效果都要讓聽眾感到悅耳好聽，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對它的創(chuàng)作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學中，我會挖掘作品的思想內涵、通過對作品背景、作者生平的講解，使學生了解整個作品的思想情感，從而激發(fā)強烈的表現欲望。這時彈奏作品，就會按照作者的思想情緒、感情脈絡去表現，而成功的演奏又反過來使學生更進一步深化對作品的認識，從而受到感染和熏陶。在這個過程中，德育的滲透是潛移默化的。

作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中認識美、體驗美、掌握美、表現美、創(chuàng)造美。充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，宏揚愛國主義、集體主義精神，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格，使其身心得到健康的發(fā)展。

第二篇：課題開題報告

新課標下高中信息技術的教學方法與評價方法研究課題開題報告

羅莊區(qū)第一中學信息技術組

一、課題的提出

信息化是當今世界經濟與社會發(fā)展的一個大趨勢，信息化程度的高低，現在已經成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。高中信息技術課程的目標是：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。那么如何在高中階段運用更有效的教學模式讓學生掌握信息技術知識，并且在學習過程中充分利用這些知識技能提高他們知識的獲取能力，就是我們高中教師迫在眉睫的一項艱巨任務。

針對目前中學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學方法與評價方法。本課題的研究就是要提高教師的教學質量，學生的動手能力，提高學生的信息素養(yǎng)，為實施素質教育提供參考。

二、課題研究的意義

信息技術是一門新興學科,探索信息技術課教學方法，樹立科學的教學觀念,培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任.而課程的評價在課程體系中起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用,研究課程評價體系是促進課程改革和發(fā)展的需要.因此,建立體現素質教育思想、促進學生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動信息技術課程不斷完善的信息技術評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，即要關注評價結果，更要關注信息技術術課程的整個教與學的過程。

通過本課題的研究，探索在新課標下信息技術的教學方法與評價方法，對提高教師教學質量，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學生團體合作精神、情感教育，都會有很大的意義所在。我校是一個省級示范性高中，搞好這個研究，對推動整個臨沂市乃至山東省的信息技術教育，也有很大的幫助。

三、課題研究的主要內容

1、教學方法的研究

要從教學實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

2、教學途徑的研究

（1）靈活運用“任務驅動”的教學方法

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節(jié)又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。在運用“任務驅動”的教學方法時，要注意任務的提出、任務確定、任務實現的方法。

（2）實行分組評比教學，增強學生的團結協作精神

在教學時，把學生分成若干個小組，每個小組都是優(yōu)生和差生的組合，這樣可以讓優(yōu)生幫助差生。在小組之間開展綜合評比活動，對任務完成得又好又快的小組加以褒獎，對任務完成得不太好的小組或個人加以鼓勵。這樣不僅活躍了課堂氣氛，使學生學習熱情高漲，還培養(yǎng)了學生團結協作的精神，而且教師也不用花很多的精力去維護課堂紀律。

（3）“教師為主導、學生為主體”的教學結構

在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。

信息技術教學是落實其基礎工具性地位的重要途徑，應引起廣大教師的重視，在教學過程，應把計算機作為一“工具”教給學生，鼓勵他們運用計算機幫助解決實際問題。只有從這個基本點出發(fā)，才能把信息技術課程的基礎工具性地位落到實處，從而使教、學、用突破以前計算機教學和應用的誤區(qū)，真正做到學有所用，學以致用。

3、學法指導的研究

隨著課堂教學改革的深入，學法指導已成為新教育觀的重要內容。變“教會”為“學會”已成為教育工作者的共識。在信息技術課教學中對學生進行學法指導，可從培養(yǎng)學生“五個學會”，(1) 學會讀書（2）學會思考（3）學會觀察 (4)學會記憶（5）學會操作激發(fā)學生“三種意識”入手。 （1）參與意識 （2）創(chuàng)新意識 （3）競爭意識。

除了上面介紹的培養(yǎng)學生基本能力、基本素質的“學法指導”以外，我們還要注意對掌握好新知識的一些基本環(huán)節(jié)（預習、上課、復習、作業(yè)、考查等）的指導和對具體活動的方法指導（課外活動指導、競賽指導等）。

4、教學評價的研究

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用，研究課程評價體系

2 是促進課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現素質教育思想、促進學生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動信息技術課程不斷完善的信息技術評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。信息技術評價必須應注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學技術常識和信息能力的全面評價。信息技術評價應有助于學生信息素質的全面發(fā)展，要改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生提高信息意識，認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求，發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，促進學生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

四、本課程研究的重點和難點

重點：教學方法的研究和教學評價的研究。 難點：教學途徑的研究。

五、實驗原則

1．主動性原則

必須有效地使學生參與到我們的學習當中。 2．發(fā)展性原則

通過探索，提高學生處理、獲取、傳輸信息的能力，提高學生分析處理能力，創(chuàng)新思維，團體協作，組織能力。 3．漸進性原則

實驗過程必需是一個漸進的過程，不能一撮而就。 4．整體性原則

要求學生掌握一定的基本知識（技巧）能解決問題，提高學生的動手能力，能夠融會貫通。信息技術做為一種工具，可以與別的學科進行整合，促進其它學科的學習。

六、課題研究的具體措施

1．做好學情調查。 進行科學分組管理。 2．設計教學途徑。

運用分層教學。 3．定性與定量相結合。 4．個體與群體跟蹤相結合。 5．調控

在實驗班，根據實際情況，在班內小組進行調控，實現以點帶面，提高整體成績。

七、預期目標

通過實驗測試，有效地提高學生的學習興趣，動手能力，開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的合作精神創(chuàng)新精神，全面提高學生的學習成績。

八、實驗研究的過程

整個實驗過程為一年，共分三個階段。

1、準備階段：（2007年10月）

（1） 查閱文獻資料；（2）對學生情況調查，進行分組。（3）編制實施方案。

2、實施階段：（2007年10月—2008年10月）

（1） 前測

采用問卷調查、對學生學習興趣，及對學生的知識面進行測試，用以和后測進行比較。

（2） 教學活動（2007年9月—2008年9月） 詳細內容見“實驗研究內容”

（3） 后測

在考試后，進行坐談會、問卷等手段對學生的信息處理能力提高情況進行調查。

3、總結階段（2008年11月）

（1） 資料整理。 （2） 撰寫論文。 （3） 申請鑒定。

九、實驗組織

1．組織機構：

技術指導：毛洪艷 汲廣彪

課題負責人：丁兆偉

課題成員：郭超信 趙立江 張高峰 曹征麗

第三篇：課題開題報告

《創(chuàng)意法教育指導下的初中化學課堂有效性教學研究》開題報告

一、問題的提出 。

義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學習過程；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標準也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向“生命課堂”的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。

有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協調發(fā)展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關于課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業(yè)設計環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。

二、理論依據和研究方法。

理論依據：

1、辨證唯物主義關于矛盾的理論：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。”教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。

2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情

第四篇：開題報告

一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發(fā)展趨勢等)

選題的目的和意義：近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經濟環(huán)境越來越具有不確定性。作為經濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業(yè)的經營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。

謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預計。在市場經濟條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業(yè)破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發(fā)生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。

國內外研究現狀及發(fā)展趨勢：謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現為對資產的低估;經濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環(huán)境的變化，會計目標從報告經管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計準則》中規(guī)定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用;在《企業(yè)會計制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規(guī)范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：

(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。

(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”,對可能發(fā)生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業(yè)判斷。

(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：

一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業(yè)會計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時，在行業(yè)會計制度中主要體現為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。

二)1998年至2000.1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;

1、在1992年會計準則和行業(yè)會計制度的.基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

2、對固定資產折舊方法--加速折舊法的應用條件有所放松。

3、對無形資產、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”,分別調整為“不超過10年”、“不超過5年”.

4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。

5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。

6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經濟利益流入企業(yè)、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。

三)2001.2001年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則;2001年2月頒布了《企業(yè)會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：

1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計制度和《無形資產》準則規(guī)定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。

2、在《企業(yè)會計準則--借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產達到預定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。

3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值”,改變了以租賃協議確定的設備價款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計入當期損益。

4、在《無形資產》準則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產產生的經濟利益是否很可能流入企業(yè)時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。

二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標

在市場經濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經濟業(yè)務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業(yè)所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經濟條件下企業(yè)的經營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業(yè)的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強企業(yè)在會計核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹慎性原則。

主要內容：

1.引言

2.謹慎性原則的含義及其必要性

2.1謹慎性原則的含義

2.2謹慎性原則研究的必要性及意義

2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性

2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義

3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用

3.1謹慎性原則在資產減值中的應用

3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用

3.3謹慎性原則在企業(yè)投資中的應用

3.4謹慎性原則在會計計量中的應用

3.5謹慎性原則在財務分析中的應用

4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題

4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性

4.2謹慎性原則與稅法政策不能協調一致

4.3謹慎性原則與其它原則的沖突

4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約

4.5謹慎性原則導致企業(yè)的會計信息橫向不可比

5.合理運用謹慎性原則的措施

5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性

5.2縮小稅收政策與會計政策的差異

5.3完善市場信息報價系統(tǒng)

5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束

5.5提高會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質，增強其職業(yè)判斷能力

5.6加強審計監(jiān)督，強化內在約束機制

5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來

6結論

參考文獻

預期目標：

畢業(yè)論文預期將于2016年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色;2016年4月12日前根據指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導老師審閱;2016年4月26日前根據指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導老師審閱。2016年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學校所規(guī)定的字數。并按學校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。

三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

研究方法：在導師的指導下選定論文題目。選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：

1.歸納法針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數據庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。

2.分析法對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進展、研究動態(tài)等進行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領域研究現狀做到充分了解。

3.比較分類法對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發(fā)現新的理論價值。準備工作：已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。主要措施：廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。

四、主要參考文獻

參考文獻：

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[5]范宏浩。《謹慎性原則在應用中應注意的問題》。遼寧財稅，2001年9期，-35-35頁

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[8]李君。略談<新企業(yè)會計制度>中的謹慎原則[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報

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[12]潘娜，朱衛(wèi)東?！秾χ斏餍栽瓌t的思考》。財會月刊(理論版)2007年10期

[13]湯云為。實證會計研究中的幾個問題[J].會計研究，2001,(5)

五、論文(設計)研究工作進展安排

2015年9月28日畢業(yè)論文動員會。

2015年10月10日前確定論文題目和提綱。

2015年10月12日上交論文選題。

2015年10月20日之前接受導師下達的《畢業(yè)論文(設計)任務書》。

2015年10月25日前完成文獻綜述。

2015年10月29日前完成開題報告填寫。

2015年11月2日開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。

2016年3月29日前完成論文初稿。

2016年4月12日前完成論文二稿。

2016年4月26日前完成論文三稿。

2016年5月10日前論文定稿并打印上交。

2016年5月29日論文答辯。

第五篇：課題開題報告

《小學高年級學生課外閱讀延伸》開題報告

東?？h平明小學王芹

各位領導：

您們好！關于“小學高年級學生課外閱讀延伸”這個課題，已經做了充分準備，現將開題情況匯報一下，肯定有一些問題和不足，懇請專家領導及廣大教師給予指正。

一、課題核心概念界定：

“小學高年級學生課外閱讀延伸”，是指在教師的引導啟發(fā)下，高年級學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應的讀物、再由課外選擇閱讀的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。本課題將課外閱讀延伸策略定位于“三自”，即自主、自能、自由?！白灾鲉栴}”即能認識到閱讀的意義和價值，主動地閱讀，解決認識問題；“自能問題”指學會閱讀的方法，掌握閱讀的基本技能，解決的是能力問題；“自由問題”指將閱讀融入了生活，成為一種基本的生存方式，解決的是習慣問題。

二、課題理論依據：

1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。小學高年級段要求利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。

3、蘇霍姆林斯基關于閱讀的理論闡述。我們在研究中將認真學習蘇氏的閱讀理論，指導本課題的研究，并與當前實際相結合，力爭有所探索和發(fā)現。

三、課題研究的背景概述:

語文課程標準強調課外閱讀對于提高學生語文素養(yǎng)具有重要價值，提出了具體的課外閱讀量化要求，還列出了推薦篇目。課外閱讀是素質教育的配備要求，是語文教學的有機部分，是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。全國各地圍繞課外閱讀開展了大量的研究探索，取得了很多值得借鑒的經驗。

新課標小學高年級段要求利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。作為一名小學高年級教師，如何結合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認真思考的問題。課外閱讀需要探索的方面很多，如閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀意志的磨礪、閱讀效果的評價、閱讀方法的指導、閱讀習慣的養(yǎng)成等。我們覺得，最根本的落腳點就是要追求實效，真正使高年級學生在閱讀中有所收獲。因此，我們確立了“小學高年級學生課外閱讀的延伸策略研究”這一課題。

四、課題研究現狀述評:

總覺得高年級學生在閱讀理解、習作、口語交際等的思維不開闊，語言匱乏，知識面較窄，學生的語文能力上不去。我認為，影響小學高年級學生語文學習的重要因素是學生課外閱讀的數量和質量，高年級學生課外閱讀讀之少之又少。其原因關鍵在于學生沒有閱讀的興趣，課外閱讀習慣沒有養(yǎng)成。對于小學高年級學生課外閱讀活動而言，只談讀的“量”，不求讀的“質”是不行的。小學生的閱讀與成人閱讀是不同的，小學高年級學生開展課外閱讀活動，更應強調課外閱讀的延伸，更應強調良好閱讀行為習慣的養(yǎng)成。我們希望通過有效的課外閱讀活動的開展，取得三方面的實效：自主閱讀、自能閱讀、自由閱讀。

五、課題研究目標：

1、在認真分析小學高年級學生課外閱讀現狀的基礎上，積極創(chuàng)造課外閱讀的有利條件和外部環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，開展形式多樣的課外閱讀活動，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

2、加強課外閱讀互動過程的研究，從生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家校互動等方面設計開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，促進學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成。

3、探索出符合小學高年級學生實際的課外閱讀延伸活動有序開展的有效策略，并在此基礎上形成具有我班特色的活動課程。

六、課題研究方法：

1、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實踐，邊行動邊

研究。

2、文獻資料法：查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。

3、經驗總結法：在課題實驗和研究的基礎上，隨時積累資料，探索有效措施，總結得失，尋找更為科學合理的策略。

4、個案法：觀察記錄特殊學生閱讀習慣、閱讀品質的縱向變化情況。

七、課題研究過程

第一階段：準備階段（2013.5-----2013.6）。申報課題，制定研究方案，成立課題研究小組，進行開題論證。

第二階段：實施階段（2013.7---2014.1）。開展行動研究，，積累過程性資料，檢測閱讀成效。

第三階段：總結論證階段（2014.2---2014.4）。撰寫研究報告，整理研究資料，編寫課題研究論文集和學生作品集，進行結題匯報。