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第一篇：開題報告范文

設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。

二、學(xué)術(shù)價值分析

1、選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設(shè)計計劃，存在著一個方法 論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計先進國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。

2、創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果，試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法 論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法 論進一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3、研究方案的可行性和合理性

由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這一門新興學(xué)科，起到填補教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4、預(yù)期成果

本書預(yù)期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認識論，方法 論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，設(shè)計學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究開題報告的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。”

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

二、研究目標

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。

四、實施策略

1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的.實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準備的完全可以讓學(xué)生自己去準備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實踐性作，實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

七、研究對象

本校四年級學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，

九、研究時間：

20XX年2月至20xx年7月

第一階段：準備

時間：20XX年2月至20xx年3月

主要工作：1、擬寫工作計劃

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20XX年3月至20xx年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20XX年4月至20xx年7月

主要工作：

1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習(xí)設(shè)計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：XX

組員：XXX XXX XXX

第三篇：小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究開題報告

小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究開題報告 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！ 我校申報的《農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)xx縣教育科學(xué)規(guī)劃辦批準，立項為xx縣xx年基礎(chǔ)教育課程改革專項課題。（xx教基〔xx〕21號）根據(jù)xx縣教育科學(xué)規(guī)劃辦的相關(guān)要求，定于今天開題。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)指正、審議。

一、課題提出的背景及意義 21世紀是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。 《語文課程標準》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。 二、我校作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析 最近，我們對我校學(xué)生的作文情況作了深入地調(diào)查、了解。其結(jié)果令人擔(dān)憂：很多學(xué)生在平時寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習(xí)作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現(xiàn)狀的主要因素有以下幾個：

1、我校學(xué)生視野狹窄，見聞不廣。

雖然他們有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏有意識的指導(dǎo)。象寫“秋天的景物”，我校學(xué)生都源自農(nóng)村，許多學(xué)生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡編亂造，所以寫出的文章語言貧乏，選材不當(dāng)，描寫不具體。

2、閱讀面狹窄，積累不足。

家長往往視子女讀課外書為閑書，橫加指責(zé)，強迫子女“一心”只讀教科書。由于學(xué)生未能大量閱讀課外書籍，閱讀面窄，積累不足，缺乏必要的語言文字功底，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。

3、教師急功近利。

由于“應(yīng)試”的壓力以及我校教學(xué)的相對封閉，作文教學(xué)單一、枯燥，作文指導(dǎo)機械化。作文教學(xué)形成了“兩周一次作，教師命題，指導(dǎo)學(xué)生寫，教師批改”的僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。甚至押題、猜題、套題；

讓學(xué)生讀背范文，忽視了系統(tǒng)、有規(guī)律的作文教學(xué)，于是，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清先生稱寫作基本的訓(xùn)練是“生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可”作文在一定程度上反映出學(xué)生的生活體驗及思想認識，影響著他們的做人準則。試想，一個只會編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成為一個什么樣的人呢？一個缺乏了敢想、敢做、敢說、敢寫勇氣的孩子又怎可能成長為新世紀急需的創(chuàng)造性人才呢？因此，農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于我們教師更好地進行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。這就是我們的研究動機。

三、課題的界定 作文能力：《小學(xué)語文大綱》指出“作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)”這種認識能力和表達能力的統(tǒng)稱，就叫做作文能力。

作文能力培養(yǎng)策略：通過科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的寫作能力。

《農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究》實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和語言表達能力。通過作文能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感和興趣使作文教學(xué)富有生命力。? 四、研究的目標及要解決的問題 1.通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和語言表達能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2.通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評價體系。

4.以實驗為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進教師個性的健康發(fā)展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的基本方法 (1)調(diào)查法：選定研究對象，通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地調(diào)查搜集實驗對象的材料，針對學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師作文教學(xué)方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

(2)觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，作為理性認識的依據(jù)。

(3)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

(4)行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

(5)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認識。以點帶面，達到整體推進的效果。

六、研究的內(nèi)容 1.“賞”之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來；

為了改變學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，讓學(xué)生變得樂于作文，通過對產(chǎn)生在學(xué)生身邊的平民佳作進行賞析的辦法，促進、提升學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生作文水平。讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.“記”之策略，讓學(xué)生的語言妙起來；

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息?，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的?？磥?，作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來；

作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！弊寣W(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。

4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗囤起來；

小學(xué)生作文仿寫能力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是作文訓(xùn)練的一種方法。所謂仿寫就是模仿范文作文，它好像小學(xué)生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓(xùn)練的必由之路。從小學(xué)生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖”?！墩Z文課程標準》把原來小學(xué)階段的“作文”改稱為“習(xí)作”，　“習(xí)作”就是“練習(xí)寫作?！狈聦懯蔷鸵?jīng)歷由“讀進去”到“寫出來”的實踐過程。這樣以來學(xué)生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作經(jīng)驗，所以學(xué)生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比較生動。

５.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。作文過程本身就是一個創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫出一點新內(nèi)容、發(fā)表一點新思想、吐露一點新見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到培養(yǎng)，作文構(gòu)思也會變得巧妙合理。

七、本課題研究的條件 我校教師有較強的敬業(yè)精神和科研能力，在研究前做了大量的調(diào)查和相關(guān)準備工作，為本次課題研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時學(xué)校在組織、設(shè)備、經(jīng)費方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。

在組織上：學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處，有校級領(lǐng)導(dǎo)分管教育科研工作，組建了學(xué)科教研組，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，從事過多年的班主任教學(xué)工作，具有一定的作文教學(xué)經(jīng)驗，且有濃厚的科研熱情和較強的科研能力。

在設(shè)備上：學(xué)校有圖書室、遠教室，還開通了寬帶網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，這為教師在課題研究中提供了豐富的文獻資料，為本課題研究的理論來源提供了可靠的保證。

在經(jīng)費上：學(xué)校擬定拿出15000元資金用于課題的研究，同時制定了教研成果獎懲制度，為課題研究提供了后勤保障。

八、課題研究的周期及步驟 本課題研究共分三個階段：

1.第一階段：xx年5月----xx年8月，課題研究的準備階段。

(1)根據(jù)縣級課題，學(xué)校確立個人研究子課題。

(2)明確研究目標和內(nèi)容，設(shè)計研究方案。

(3)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。

(4)對實驗班學(xué)生進行實驗前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報告。

(5)撰寫準備階段的個人專題研究計劃。

2.第二階段：xx年9月-----2012年7月，課題研究的實施階段。

(1)進行個人專題研究，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，落實實驗計劃。

(2)結(jié)合語文教材的編排特點和學(xué)生生活實際，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實施任務(wù)。

(3)與課題組其他教師交流實驗過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗，逐步完善個人子課題的研究。

(4)進一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認識，更新教育觀念。

(5) 及時提煉過程性研究成果，及時做好文件資料的歸檔。在班級組織學(xué)生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。

(6) 撰寫本階段的計劃、總結(jié)。

3.第三階段：2012年8月至2012年12月，課題研究的總結(jié)階段。

(1)撰寫個人專題研究報告。

(2)收集有關(guān)資料，提煉個人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。

(3)成果鑒定和驗收 九、課題組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工 1.課題實驗研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組　長：xx（校長） 副組長：xx（副校長） xx（教導(dǎo)主任 ） 2.課題組人員分工：

xx：負責(zé)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)；

xx：負責(zé)撰寫課題研究報告、成果報告、整理成果，負責(zé)課題研究的指導(dǎo)；

xx：負責(zé)課題具體實施；

廖明春：負責(zé)“小學(xué)低段口語交際能力培養(yǎng)”的策略研究 陳 聰：負責(zé)“從句到段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的策略研究；

袁懷伙：負責(zé)“閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究。

xx：負責(zé)“語文活動課中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究；

陳 平：負責(zé)“講讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究；

十、預(yù)期成果 1.階段性成果 課題申請表、實施方案、開題報告等資料冊；

調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報告；

各種階段性經(jīng)驗總結(jié)、論文，典型教育案例等。

2.最終研究成果 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報告》；

“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。

十一、本課題的前期準備工作 1、制定課題研究工作計劃、實施方案。

2、課題研究理論學(xué)習(xí)。

3、召開課題組會議，籌備開題工作。

4、撰寫開題報告。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，同時也得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)，我們課題組全體成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難，堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

謝謝大家！ 大樹小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究》課題組 年 月 日

第四篇：開題報告

1.開題報告方法介紹：

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

2.開題報告的基本內(nèi)容及其順序：

一、開題報告封面：

論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師

二、論文的背景、目的和意義

(目的要明確，充分闡明該課題的重要性)：1.論文的背景;2.理論意義;3.現(xiàn)實意義

三、國內(nèi)外研究概況

(應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括)：1.理論的淵源及演進過程;2.國內(nèi)有關(guān)研究的綜述;3.國外有關(guān)研究的綜述

四、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

(思想明確、清晰，方法正確、到位，應(yīng)結(jié)合所要研究內(nèi)容，有針對性)

五、研究條件和可能存在的問題

六、預(yù)期的結(jié)果

七、論文擬撰寫的主要內(nèi)容(論文提綱)

八、論文工作進度安排

(內(nèi)容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個

時間段，任務(wù)要具體，能充分反映研究內(nèi)容)

九、參考文獻

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究-開題報告

農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究

開 題 報 告

濮陽開發(fā)區(qū)胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)

董寶生

農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究

開 題 報 告

大村小學(xué)

董寶生

各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們: 我代表課題研究組作課題研究開題報告,請領(lǐng)導(dǎo),專家老師對本課題研究實施方案予以審議、指正。報告分兩部分：

第一部分：課題論證報告 第二部分：課題設(shè)計報告

第一部分：課題論證報告

一、選題意義及課題提出的背景

該課題研究是我校教學(xué)教研的迫切需要。從對本校師生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。通過調(diào)查問卷了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，一部分教師不注重口語交際的訓(xùn)練，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重，部分教師不知如何去上口語交際課，在口語交際的設(shè)計上較為隨意，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際失去興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，師生、生生只有在平等、融洽的氛圍中進行交流溝通，學(xué)生的興趣和積極性才會高漲。教師把對學(xué)生的指導(dǎo)，有機地融合在交際中，精心設(shè)計教學(xué)，滲透寬松和諧的交際氛圍，學(xué)生的參與積極性才會調(diào)動起來，才會有說的自信和欲望，鼓勵學(xué)生開動腦筋，勇于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點與眾不同的看法，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。

基于上述方面的認識，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語交際訓(xùn)練新路子，為口語交際教學(xué)再積點滴經(jīng)驗。

二、研究基礎(chǔ)

(一)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。

導(dǎo)致我國農(nóng)村學(xué)生口語交際能力差的主要因素有：

①應(yīng)試教育仍存在導(dǎo)向作用。家長只注重孩子的分數(shù)，對于口語的表達能力不太重視。 ②家庭教育差。農(nóng)村家長的文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗，缺乏最基本的家庭教育知識，既無經(jīng)驗亦無主動意識對孩子進行素質(zhì)教育。加上農(nóng)村家長忙于生計、平時無暇與孩子進行平等的交流與溝通，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。

③口語交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時間，學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。

④學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際能力有待進一步提高。 (二)課題研究的必要性

①提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是時代發(fā)展的需要。農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達貧乏.孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在地方方言中扎根了。教師在口語交際課上，由于學(xué)生說話時常常受地區(qū)方言的影響，以及他們生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。對于農(nóng)村學(xué)生來說，提高自身的口語交際能力，是緊跟時代脈搏的需要。

②提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際過程中，個個參與，人人實踐，學(xué)生在廣闊的互動空間里學(xué)習(xí)語文、識字用字、用詞造句、潤飾成文、豐富知識、提高認識、增長才干，交際中能培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，口語交際綜合性課堂教學(xué)能打破過去傳統(tǒng)教學(xué)“說”與“聽”不能同步的環(huán)節(jié)，把過去“輕說”“輕聽”，重“寫作”的做法一定程度上予以否定，同時更能打破學(xué)生“守口如瓶”的僵局，鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。以貼近生活的話題或情境展開口語交際活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以“聽”促“說”，以“說”促“寫”，相互結(jié)合，提高能力，迎合素質(zhì)教育。

③提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。心理學(xué)認為，人的知、行一旦分離，必能導(dǎo)致活動變形。口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，口語交際課把口語和交際結(jié)合，避免了孤立的聽話、說話訓(xùn)練，學(xué)生通過口語交際的實踐，規(guī)范了口頭語言，培養(yǎng)的是交際能力。出色的口語交際能力是學(xué)生各方面能力的良好配合的外化表現(xiàn)。思維活躍、注意力集中、語言組織能力強、理解能力強、表述恰當(dāng)準確、語氣語調(diào)語速恰當(dāng)、態(tài)度謙和、行為彬彬有禮、舉止進退有度等等，要達到這些目標除了強化學(xué)生口語訓(xùn)練外，還要在豐富的語文素養(yǎng)中，使農(nóng)村學(xué)生對語言的認知、語言的運用、語言的交際結(jié)合，增強了農(nóng)村孩子對語言的知、行統(tǒng)一，有利于提高語文聽說教學(xué)效率。

三、研究內(nèi)容

(一)研究目標

構(gòu)建口語交際課典型課例的教學(xué)模式；促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；促進教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化成長。

（1）學(xué)生層面上的目標：

①農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達貧乏;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；

②能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

③學(xué)生膽怯，不敢交際,使與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；

④有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?？谡Z交際的特點決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練的目標。

（2）教師層面上的目標：

通過該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性和有效性。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標：

教材中的內(nèi)容對生活在農(nóng)村的兒童來說是可想而不可及的，他們無法就這些內(nèi)容去交際、無話可說。怎么辦呢？作為教育者若拘泥于教材，就教材靜態(tài)開展口語交際活動，必然使口語交際走入死胡同?，F(xiàn)實中似乎農(nóng)村的教師也明白這一點，于是因地制宜地選擇了一些口語交際的內(nèi)容，但是往往偏離了學(xué)生的生活，只注重趣味性而忽視了真實性和實用性。

“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。 (二)研究思路、方法與技術(shù)路線

（1）就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實驗方案。 （2）對與本課題研究相關(guān)文獻資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。 （3）課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力開展專題研討活動。 （4）實施調(diào)查實驗方案

（5）學(xué)生口語交際能力的測試評價 （6）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究

(三)主題研究原則

（1）如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類 、辯論類 、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。

（4）農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點。

（5）精彩的口語表達與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點。

四、創(chuàng)新程度、應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新程度

本課題研究的理論假設(shè)是：積極構(gòu)建開放、創(chuàng)新的口語交際課堂，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價，優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造具有豐富的口語交際素材、寬松的交際環(huán)境和充分的口語表達空間，激發(fā)學(xué)生的表達愿望，變羞于表達為主動表達，變不善表達為善于表達，乃至能說會道，能言善辯，從而使學(xué)生的綜合能力達到長足發(fā)展，促進學(xué)校素質(zhì)教育的進一步深化。同時，以本課題為契機，推動學(xué)校各學(xué)科的大膽改革，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。

（二）應(yīng)用價值 （1）本課題研究的實踐意義：

通過創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，主動積極地參與口語交際；培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，感受口語交際的快樂，從而達到提高學(xué)生口語交際能力的最終目的。同時努力為一線教師提供有效的提高學(xué)生口語交際能力可借鑒的方法。

（2）本課題研究的理論價值：

①學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了口語交際的能力，那么就為未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)口語交際能力將會真正樹立口語交際教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯現(xiàn)其課程價值，會因此引起教師的足夠重視。

②本課題將在實踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念，其成果一方面將對我校語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念產(chǎn)生重要影響，同時也對我校語文教師的教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)；另一方面，本研究將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

第二部分：課題設(shè)計報告

負責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。

一、完成課題的可行性分析

（一）外部條件

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重對教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為教師搭建教學(xué)研究的平臺。 2.聘請濮陽市教育局張紅麗老師對該課題進行理論指導(dǎo)。她理論水平高，教研經(jīng)驗豐富，專業(yè)理論強且課題研究水平高，直接領(lǐng)導(dǎo)課題負責(zé)人的工作，便于指導(dǎo)。

3.學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源豐富，學(xué)校為教師訂閱大量圖書，如：《河南教育》《河南教育時報》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等。教師也認真閱讀學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，所以課題組具備本課題研究的條件，課題組成員有充分的研究條件。

（二）內(nèi)部條件

該課題負責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語文教學(xué)工作26年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，有較強的駕馭教材能力。并有一定的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，熟知小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，與學(xué)生溝通能力強。課題組成員武彥芳、吳震霞、張慧鋒、張振玲、武艷玲教齡都在十年以上，大專及以上學(xué)歷；都是從事農(nóng)村小學(xué)語文教育的實踐工作者，具有語文教育的專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)經(jīng)驗豐富，有一定的教育科研能力，有參與課題研究的熱情，有時間、有精力、有能力開展本課題的研究。

（三）完成課題的條件和保障

1、學(xué)校具有較好的研究保障條件。學(xué)校的研究資料豐富，并且給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗。在認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗，從理論上提高了教師們的認識，為本課題的順利開展做好了充分的準備。

2、我校制定了《科研管理條例》，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。

3、我們針對本課題搜集了大量的文獻資料，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。在對學(xué)生的調(diào)查研究方面，針對本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問卷，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。

（四）主要措施

1、出臺科研管理制度，明確職責(zé)，做到既分工又合作。

2、保障研究經(jīng)費。

3、充分利用因特網(wǎng)，購置必需書目，為實驗提供文獻資料保障。

4、實驗教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗，上交研究成果。每位實驗教師隨時拿起筆來，重點寫好自己的“做法”，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章、教學(xué)反思、案例分析等，力爭人人每節(jié)課都上成研究課。

5、課題組及時收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。

二、實施階段（2016.05-2017.05）

課題實施階段近一個學(xué)年，兩個學(xué)期，各階段不能完全分開，但各有側(cè)重，循序漸進。 第一階段（2016.05—2016.06）

1、邀請專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計劃。

2、如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，我們準備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進“交際情景”。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、廣納博采，積淀口語交際的素材。

通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達意的一個重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲備，詞匯匱乏，“無話可說”。只有讓學(xué)生多讀多積累，他們的口語交際才會有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。

4、初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。

第二階段（2016.07—2016.09）

1、召開課題研討會，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運用。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心。

3、小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類，憑借教材，訓(xùn)練口語交際的能力，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”。各年級語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練。然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。

4、根據(jù)《語文課程標準》中對各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級段學(xué)生語言表達的不同特點，課題組按高段、中段、低段不同分工進行同步研究，尋求提高口語交際的方法和途徑。

5、實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。

第三階段（2016.10——2016.12）

1、按課題實施方案，充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。

2、指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。

3、探討如何提高小學(xué)生口語交際能力，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透表達與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。（1）注重交際過程、活動方式的設(shè)計。（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，才能在生活中更好的與人交往。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進行互動、交際訓(xùn)練。

4、在探索農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。

5、教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。

第四階段（2017.01-2017.03）

1、開展研討或觀摩會等，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告。

2、對實驗班學(xué)生進行對比調(diào)查，了解研究效果

3、總結(jié)研究得失，及時調(diào)整研究方法

參與人員：課題組長、領(lǐng)導(dǎo)、專家、課題組成員、實驗學(xué)生

三、結(jié)題驗收（2017.04-2017.05）

1、全面總結(jié)，對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析并揭示教育規(guī)律。

2、自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評估。匯編研究資料，編寫《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究》論文、案例集。

3、實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進行口語交際課展示，總結(jié)研究成果

4、在成果展示的基礎(chǔ)上，進行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結(jié)題。

參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評估專家、研究人員 注：本安排隨研究進程可作恰當(dāng)調(diào)整。

四、研究方法設(shè)計

1、文獻檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。這一研究方法在課題準備階段使用。

2、問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對癥進行策略嘗試。這一方法在課題準備階段和實施階段使用。

3、行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設(shè)計和實施方案，在現(xiàn)實的工作崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，謀求解決問題的方法，在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力，在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

4、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

5、個案分析法：將學(xué)生的問題收集整理，積累，抓住典型問題進行個案分析，并跟蹤進行個案策略嘗試，在嘗試過程中進行科學(xué)的分析與提煉，找出規(guī)律，探索實踐的有效性策略。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

6、經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)實驗經(jīng)驗，探索、提煉實驗成果，升華研究成果，實現(xiàn)理論創(chuàng)新，推廣研究成果。這一方法在課題實施和總結(jié)階段使用。

五、完成本課題的主要措施

（一）課題組織與管理

1、課題顧問

張紅麗

中央教科所協(xié)作組成員、河南省名師。

2、學(xué)校管理

張在學(xué)

胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美

胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長

3、研究小組 組

長：董寶生 參研人員：

武彥芳

中小學(xué)二級教師

語文教研組長 吳震霞

中小學(xué)二級教師 張慧鋒

中小學(xué)二級教師 張振玲

中小學(xué)二級教師 武艷玲

中小學(xué)二級教師

4、研究人員分工

實驗負責(zé)：董寶生設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報告

理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞

文獻資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、

問卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計、研究報告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲

課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。

5、爭取學(xué)校的支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。

6、課題組成員每月召開一次會議，交流體會，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進研究中的不足。

7、每學(xué)期開學(xué)時，參與課題研究的教師制定課題研究計劃，學(xué)期結(jié)束時，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。

綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究經(jīng)驗和能力的研究隊伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經(jīng)儲備了相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)。所以，我們的課題研究是完全可行的。

第六篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究開題報告

“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究”研究報告

本課題于2014年12月申報，2015年3月市教科所批準立項為市級教科研課題。 經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務(wù)，達到了預(yù)期的實驗效果。下面就課題實驗的基本情況作綜合報告。

課題負責(zé)人:陳文平

課題組成員：徐暉 曹毅 孫世武 一問題的提出：

1、現(xiàn)代教育理念認為：學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更主要的是促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)的過程獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力;

2、新課程改革的具體目標之一是改變學(xué)生原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

3、“自主學(xué)習(xí)”作為新課程提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑探究;而且能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和“自主學(xué)習(xí)能力”的提高，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標之一。

4、當(dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”不好，“自主學(xué)習(xí)能力”不強，已成為新課程教學(xué)中實現(xiàn)“ 三維目標”的重大障礙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和提高“自主學(xué)習(xí)能力”已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

5、“自主學(xué)習(xí)能力”的提高必須以“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成為前提，沒有好的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，不可能有較強的自主學(xué)習(xí)能力。本文試圖探究培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的具體措施。

二、選題的意義及研究價值

自主學(xué)習(xí)精神是國內(nèi)外許多教育家，學(xué)習(xí)理論專家所積極倡導(dǎo)的，也是新課改的基本理念和主要思想。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一直以來就受到國內(nèi)外教育專家的關(guān)注，也產(chǎn)生了許多研究成果。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究缺乏分層面的細致指導(dǎo)與相關(guān)指導(dǎo)策略，而語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強的實用價值。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。本課題研究是想通過深入調(diào)查分析探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在的問題，以教育理論和新課改理念為指導(dǎo)，以我們所教學(xué)生為研究對象，研究總結(jié)出適合我校實際的可操作性強的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，為廣大基層教育工作者的教育實踐提供指導(dǎo)，必將有力推進新課改理念我校在語文教學(xué)中的實施。

三、研究目標與研究內(nèi)容

1.研究目標

以我校普通小學(xué)學(xué)生為樣本，通過研究南陽市城區(qū)小學(xué)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，從而探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與方法，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：

一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二是引導(dǎo)家長合理期待學(xué)生，給孩子營造較為寬松的學(xué)生和生活條件。

三是改變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造積極向上的輿論氛圍，給學(xué)生提供必要的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

四是進一步完善學(xué)生的評價機制，全面評價學(xué)生，建立動態(tài)評價、差異評價模式。

2.研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對策研究。

通過教育教學(xué)實驗，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的方法與策略體系。具體來說，即在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅持哪些原則，經(jīng)過哪些途徑等。主要包括：

①問卷：我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查。

②調(diào)查：從自主學(xué)習(xí)中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而為研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)。

③影響自主學(xué)習(xí)的因素分析。根據(jù)上述問卷和調(diào)查的結(jié)果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要從成就目標、任務(wù)價值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學(xué)習(xí)策略等八個方面進行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會因素等三個方面進行分析。

④自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習(xí)。

（2）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討。

首先，弄清自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主性學(xué)習(xí)重視強化學(xué)習(xí)的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生積極、主動的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)效率。

其次，建立自主性學(xué)習(xí)模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面、和諧、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會了自己管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會了剖析自我學(xué)習(xí)的特征，就會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個性的發(fā)展。

最后，通過探討，尋找可行的、實用的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、課題研究的步驟及方法措施

本課課題研究周期為1年，起止時間：2014年12月——2016年1月。分為課題啟動階段、開題階段、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段。

第一階段：課題啟動階段（2014年12月） （1）成立課題組，對本課題進行論證。 （2）設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作。 第二階段：開題階段（2015年1月）

（1）培訓(xùn)研究成員，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

（2）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織團結(jié)一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。

（3）廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組