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第一篇：法學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

法學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

設計(論文)題目：論我國醫(yī)療糾紛中的舉證責任分配制度

一、本課題的研究目的和意義

在當今的媒體上，我們經常看到“醫(yī)鬧”現象的發(fā)生：患者家屬圍堵醫(yī)療機構，毆打甚至殺害醫(yī)護人員，甚至在醫(yī)療機構滯留患者的尸體或者設置靈堂等等。 醫(yī)患關系本是魚水共存、唇齒相依的關系，醫(yī)患雙方的利益應該是統(tǒng)一的，但隨著社會發(fā)展的步伐加快，人們的權利意識逐漸增強，醫(yī)療糾紛越來越多，醫(yī)患關系越來越緊張，種種暴力事件也是時有發(fā)生。因此，通過法律途徑妥善處理醫(yī)療糾紛，對于減少醫(yī)療暴力事件的發(fā)生、緩解醫(yī)患矛盾具有十分重要的意義。醫(yī)療糾紛案件專業(yè)性強、爭議大、矛盾突出，是司法實踐的熱點和難點，所以需要我們付出更大的努力去解決這一與人民生活息息相關的問題。

法諺有云：“舉證責任分配是民事訴訟的脊梁。”舉證責任分配問題自然受到人們的格外關注。舉證責任的分配關系到醫(yī)患雙方實體權利能否實現，關系到醫(yī)患雙方在訴訟中的勝敗，因此，如何在醫(yī)患雙方之間合理地分配舉證責任，如何讓醫(yī)患雙方公平的承擔舉證責任，是醫(yī)療侵權訴訟的焦點之所在。

所以，我選擇了“醫(yī)療糾紛制度舉證責任分配制度”作為我的論文主題。對于此篇論文，我打算從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。只有合理的'分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任，才能公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構建和諧社會。

二、本課題的主要研究內容(提綱)

對于本文，擬從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。 提綱如下：

一、我國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的發(fā)展階段

(一)第一階段：舉證責任由患者承擔

(二)第二階段：舉證責任由醫(yī)療機構承擔

(三)第三階段：區(qū)分類型劃定舉證責任制度

二、外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配制度

(一)過錯原則――專家責任體系

(二)“說明責任”分配

(三)過失大概推定原則

(四)表見證明規(guī)則――生活經驗法則

三、現階段我國區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度中存在的問題

(一)醫(yī)療糾紛類型的劃分

1.學理上醫(yī)療糾紛類型的劃分

2.立法上不同歸責原則下醫(yī)療糾紛類型的劃分

(二)不同醫(yī)療糾紛類型下舉證責任的劃分及其缺陷

1.醫(yī)療技術損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷

2.醫(yī)療倫理損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷

3.醫(yī)療過程中的產品質量損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷

四、完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任制度

(一)舉證責任緩和制度的充分適用

(二)專家輔助鑒定制度的建立

(三)降低醫(yī)療風險制度的立法完善

三、文獻綜述(國內外研究情況及其發(fā)展)

(一)我國關于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究

我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度大致可以分為三個階段：

第一階段，2002年4月1日《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規(guī)定》施行之前的“誰主張，誰舉證”階段;

第二階段， 2002年4月1日以后至 2010年6月30日以前的“舉證責任倒置”階段，醫(yī)方就醫(yī)療行為沒有過錯及沒有因果關系進行舉證;

第三階段，2010年7月1日 《中華人民共和國侵權責任法》施行以后，醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度，一般由患者證明醫(yī)方存在過錯，醫(yī)方在特定情況下就醫(yī)療行為沒有過錯進行舉證。就目前我國醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度也存在著學歷上的分類與立法上的分類的分歧，以至于在舉證責任分配上也存在分歧。

(二)外國關于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究

外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配使用比較廣泛地有以下幾種類型：

1、歐洲大部分國家將醫(yī)療行為責任歸入專家責任體系。專家責任的核心要素有兩個方面：

一方面，專家責任基于其專業(yè)的特殊性和技術性被賦予了高于一般人的注意義務;

另一方面，專家只負過程義務，而不負結果義務。

2、目前英美法院主要采用“說明責任”分配法則。在事實說明自己法則之下，原告無須對被告的過失行為舉出直接證據，僅需依據情況證據，基于普通常識判斷，即可推論被告過失存在及被告行為與原告之損害間具有因果關系，而令被告負責。

3、在日本的醫(yī)療損害賠償糾紛訴訟程序中，司法實務中經常引用“過失大概推定”原則作為醫(yī)患雙方舉證責任分配的指導原則。

4、德國的醫(yī)療糾紛訴訟程序中一般適用“表見證明”理論來分配舉證責任，其主要源自英美法上的“事實本身說明過失”原則。

四、擬解決的關鍵問題

本文以合理的分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任為目的，通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展以及外國對該問題的研究，探討了現階段我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的不足和存在的問題，提出了完善相關問題的建議。你解決的關鍵問題有以下幾點：

1.不同根據下我國醫(yī)療糾紛類型的劃分

2.現階段我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度存在的缺陷 3.如何完善我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度

五、研究思路和方法

本文通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關于此問

題的一般研究及規(guī)定，分析了我國現階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷，提出了完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議，以期待達到公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構建和諧社會的目的。

本文多采用調查法對我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關于此問題的一般研究及規(guī)定做了初步的了解和學習，利用文獻研究法對我國現階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷進行了研究，大量掌握相關知識，為提出完善建議提供了知識基礎。

六、本課題的進度安排

1、第1周(2014年2月24日―2月28日)開題答辯并完成開題報告。

2、第2―12周(2014年3月3日―5月16日)完成論文一稿，并于2014年4月25日(第九教學周)前完成畢業(yè)設計中期檢查表。

3、第13周(2014年5月19日―5月25日)完成論文二稿。

4、第14周(2014年5月26日―6月1日)完成論文三稿。

5、第15周(2014年6月2日―6月8日)論文定稿。

6、第16周(2010年6月9日―6月13日)論文答辯和畢業(yè)鑒定。

七、參考文獻

1、陳聰富：《美國醫(yī)療過失舉證責任之研究》，載朱柏松等：《醫(yī)療過失舉證責任之比較》，武漢：華中科技大學出版社， 2010 年。

2、陳剛：《證明責任法研究》，北京：中國人民大學出版社，2000。

3、王澤鑒:《侵權行為法》，北京：中國政法大學出版社，2001。

4、強美英：《醫(yī)療損害賠償責任分擔研究》，北京：知識產權出版社，2010 年。

5、德〕萊奧?羅森貝克:《證明責任論―以德國民法典和民事訴訟法典為基礎撰寫》，莊敬華譯

6、楊立新:《改革醫(yī)療損害責任的成功與不足》，《中國人民大學學報》2010 年

7、彭秋紅：《我國醫(yī)療侵權舉證責任分配研究》，山東大學 2011 年碩士學位論文。

8、代全喜：《醫(yī)療糾紛訴訟舉證責任分配研究》，上海交通大學 2011 年碩士學位論文。

第二篇：法學論文開題報告

一、撰寫畢業(yè)論文的意義畢業(yè)論文寫作是高校教學的重要實踐環(huán)節(jié)。從一般意義來講畢業(yè)論文是檢驗學生的學習成果，培養(yǎng)學生初步的研究能力，促進學生學以致用，提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。從現代遠程開放教育來講，法學本科開放教育試點，其目的是探索多種方式培養(yǎng)法學專門人才的路子。實踐環(huán)節(jié)進行的好壞，直接關系到對試點項目的評價和遠程開放教育的未來。

指導教師根據學生的寫作態(tài)度和論文的質量，提出建議成績，學生經過答辯，由答辯小組根據指導教師的建議及答辯質量，寫出答辯評語，經答辯委員會審核，確定最后成績。畢業(yè)論文不及格者，可于當年補做一次。

四、組織機構：學校設畢業(yè)論文工作委員會，下設指導組和答辯組，成員分別由學校領導、教師和校外專家擔任（名單見附件一）。論文答辯設若干小組，每組由三名教師組成，設答辯主持人一人。答辯小組根據論文研究方向設立，本人的指導教師不擔任該答辯小組成員。

五、指導教師、答辯教師的工作職責：

指導教師的工作職責：

1、指導學生選題和收集資料，指導論文寫作方法，介紹參考