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第一篇：碩士論文開題報告

一、研究目的

本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達(dá)功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應(yīng)用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現(xiàn)。

無論是在國內(nèi)還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉(zhuǎn)換，在語言轉(zhuǎn)換的過程中存在著各種各樣的內(nèi)在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內(nèi)在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統(tǒng)翻譯研究到現(xiàn)代多視角翻譯研究，翻譯大致經(jīng)歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質(zhì)都屬于單主體范式研究?？梢悦黠@看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側(cè)重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關(guān)系，使其由原來的支配關(guān)系變?yōu)橹黧w與主體之間的話語交往關(guān)系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。

二、研究問題

在國內(nèi)外的翻譯研究中，研究者們對翻譯主體性和主體間性的研究一直保持較高的關(guān)注并已成為研究中必不可缺少的組成部分。研究者們都注意到了主體間性在翻譯活動中的重要性，對于哲學(xué)理論的選擇和研究范式的選取上有著不同的分歧。在眾多的研究中，有一部分學(xué)者是從論述純理論的角度出發(fā)，沒有結(jié)合具體實例對翻譯主體間性問題進(jìn)行探討。而另一部分學(xué)者對具體實例進(jìn)行了探討和分析，但大多以主體的主觀自主性為研究重點，忽略了作者、譯者、讀者和文本等多種因素的參與。前輩學(xué)者的研究為翻譯主體間性問題提供了不同的視角，但在翻譯主體間性的研究過程中，也能發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題。

本文對以下三個問題進(jìn)行探討和分析：

研究問題 1,交往能力理論能否有效解決翻譯主體間性相關(guān)問題?

研究問題 2,交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用?

研究問題 3,在個案翻譯實踐過程中翻譯主體間性如何通過交往能力理論得到體現(xiàn)?

三、研究內(nèi)容

論文分為五個章節(jié)：

第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內(nèi)容、研究意義，并對全文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

第二章為理論框架及文獻(xiàn)綜述。首先，對本章涉及到的理論進(jìn)行詳細(xì)的介紹。從主體的產(chǎn)生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進(jìn)行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻(xiàn)并對翻譯主體間性的概念進(jìn)行梳理并總結(jié)翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構(gòu)性。接下來介紹和評析了普遍語用學(xué)視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學(xué)的產(chǎn)生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產(chǎn)生提供了存在環(huán)境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內(nèi)容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和介紹，分別為翻譯主體間性的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和交往能力理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設(shè)計。

第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。

本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進(jìn)行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內(nèi)容，并對兩個英文譯本在用詞方面進(jìn)行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進(jìn)行對比研究。

第五章是討論部分，此部分包括發(fā)現(xiàn)和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現(xiàn)，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現(xiàn)，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現(xiàn)。本章從三個方面詳細(xì)的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發(fā)揮作用進(jìn)行闡述。最后，總結(jié)實例分析對翻譯主體間性的啟示。

四、研究意義

理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發(fā)展和進(jìn)步其研究經(jīng)歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強(qiáng)大而又富有合理性的理論來進(jìn)行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現(xiàn)成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質(zhì)，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達(dá)在于他是主體的一種資質(zhì)，在這種資質(zhì)的作用下主體之間可以相互理解并達(dá)成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。

實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發(fā)現(xiàn)：翻譯的本質(zhì)就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現(xiàn)翻譯結(jié)果的完美呈現(xiàn)。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現(xiàn)實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。

然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關(guān)系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復(fù)雜的人際關(guān)系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結(jié)果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發(fā)意義。

第二篇：碩士研究生論文開題報告格式

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碩士研究生論文開題報告格式

1、開題報告基本內(nèi)容

（1）課題的來源及選題的依據(jù)，著重說明本課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)、目前的水平。本課題的目的、意義和開展研究工作的`設(shè)想，準(zhǔn)備在哪些方面取得進(jìn)展和突破，課題的最終目標(biāo)以及可能達(dá)到的水平。

（2）課題研究擬采用哪些方法和手段。

（3）論證完成課題的實驗條件，預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

（4）論文工作和經(jīng)費的估計。

（5）論文工作計劃（起止時間，分年度的具體實施內(nèi)容）。

2、開題報告格式基本要求

（1）紙型：A4紙，單雙面打印均可；

（2）頁邊距：上3、5cm，下2、5cm，左3cm、右2、5cm；

（3）頁眉：2、5cm，頁腳：2cm，左側(cè)裝訂；

（4）字體：開題報告正文全部宋體、小四；

（5）行距：1、5倍行距；段前、段后均為0；

（6）字?jǐn)?shù)：不少于5000字。

3、頁眉頁腳的編排

頁眉，宋體，五號，居中。填寫內(nèi)容是“開題報告題目”。

頁腳，宋體，五號，居中，正文起始頁碼為1、

4、目錄的編排

標(biāo)題“目錄”：黑體，居中，字號：小三；

目錄內(nèi)容：宋體，小四號；點擊鼠標(biāo)右鍵，選擇更新域自動生成目錄。

5、章節(jié)標(biāo)題格式

（1）每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小三，每章另起一頁。章序號為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。

（2）每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：四號。

（3）節(jié)中的一級標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小四。

開題報告各級標(biāo)題編號的示例如圖1、1所示。

圖1、1標(biāo)題編號的示例

6、圖表、公式序號的編排

開題報告中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。具體格式請參見碩（博）士學(xué)位論文模板。

7、參考文獻(xiàn)相關(guān)要求

標(biāo)題“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，字號：小三；

參考文獻(xiàn)內(nèi)容：宋體，字號：小四號；

參考文獻(xiàn)按正文中引用順序排列；

參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于25篇，其中外文參考文獻(xiàn)不少于10篇，并且包含一定數(shù)量的期刊。

參考文獻(xiàn)具體書寫格式參見學(xué)位論文模板。

8、裝訂順序

開題報告封面―開題報告目錄―開題報告正文―開題報告參考文獻(xiàn)―開題報告記錄―開題報告審查

研究生學(xué)位論文開題報告

學(xué)位級別

學(xué)科專業(yè)

姓名

指導(dǎo)教師

入學(xué)年月

填表日期年月日

第三篇：碩士論文開題報告

選題的目的、意義及國內(nèi)外研究動態(tài)

(一)研究目的與意義

1、研究目的

近年來,隨著城市建設(shè)的加快,流動人口大量增多。隨著人口流動所帶來的許多社會問題，尤其是流動人口子女受教育問題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對流動人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國流動人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國在流動人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問題結(jié)合原因并借鑒國外經(jīng)驗對我國流動人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。

2、研究意義

我國的流動人口是 20 世紀(jì) 80 年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開放的國家政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動人口尤其是流動民工群體是我國經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型時期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國現(xiàn)代化過程中必然要面對的一個問題。本文主要從我國流動人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動人口子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流動人口子女受教育權(quán)益問題的對策，促進(jìn)受教育權(quán)益問題的解決。有助于保障流動人口子女受教育權(quán)益，實現(xiàn)教育和社會的公平，并對維護(hù)我國社會的安定團(tuán)結(jié)及推動城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。

(二)國內(nèi)外研究動態(tài)

1、國內(nèi)研究動態(tài)

隨著城市建設(shè)的加快,農(nóng)民工大軍逐漸成為城市建設(shè)的主力,大批農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問題越來越成為社會關(guān)注的熱點。以下是我國學(xué)者的主要觀點：

陳信勇，藍(lán)鄧駿在《流動人口子女平等受教育權(quán)的應(yīng)然與實然》一文指出當(dāng)前流動人口子女權(quán)益缺損主要有幾點表現(xiàn)：

1.入學(xué)條件遭受不公正對待。許多地區(qū)的流動人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請就讀公辦學(xué)校。雖然國家已經(jīng)取消借讀費，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名目征收類似于借讀費的歧視性費用。

2.難以平等享有教育資源。我國基礎(chǔ)教育財政性經(jīng)費投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成流動人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無緣。

3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本價值強(qiáng)烈沖突。

4.由于流動人口的工作、居住的流動性使得子女學(xué)習(xí)過程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文指出：

1.輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.多數(shù)流動人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡陋。

3.流動人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對社會的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對社會的認(rèn)同。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個不平等。

1.教育經(jīng)費不足，根據(jù)國務(wù)院規(guī)定流動人口子女教育經(jīng)費的供給以流入地政府為主，流入地政府的財政直接影響到受教育權(quán)的實現(xiàn)。

2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。

3.參加教育及教學(xué)活動的不平等，流動人口子女容易受到老師和同學(xué)的歧視而無法正常參加某些教學(xué)活動。

顧益民，張慧潔在《行政法語境下的流動人口受教育權(quán)保障》中通過行政法視野分析認(rèn)為造成受教育權(quán)益缺損原因有：

1.縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。

2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過寬。

鄔雪紅，姜國平在《論我國流動兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)》中詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動人口子女受教育權(quán)益問題的解決。

1.憲法不能進(jìn)入普通司法程序作為法院判案的依據(jù)，不能通過憲法予以救濟(jì)。

2.尚未建立憲法訴訟制度，有時只能通過民事訴訟的替代方式對受教育權(quán)予以保障。我國民事法律中沒有對受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒有關(guān)于受教育權(quán)的概念。

3.受教育權(quán)也很難通過行政訴訟救濟(jì)。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對人的受教育權(quán)時，行政相對人方可提起行政訴訟。

鄭 風(fēng),李 娜在《論流動人口子女受教育權(quán)法律保障的完善》中分析了法律保障的不足，認(rèn)為：

1.我國對公民受教育權(quán)實現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。

2. 法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實現(xiàn)。

3. 在教育法體系中,有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比較單薄,對侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。

顧倩在《論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障》中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圍以及完善司法救濟(jì)制度。

1.修改部分法規(guī)如《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》并制定一部切實保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的《農(nóng)民工子女受教育法》。

2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時,應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶籍管理制度。制定《義務(wù)教育經(jīng)費法》，保證教育經(jīng)費的合理、足額的投入與使用。制定一部切實保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的《農(nóng)民工子女教育法》并完善《義務(wù)教育法》。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會團(tuán)體及國家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以“行政不作為”為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請求。流動人口子女作為一個社會階層，屬于弱勢群體，當(dāng)個人訴求利益遇到困難時，國家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。

陳思琦在《農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析》中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性并且制定《教育經(jīng)費法》規(guī)范教育財政投入。增加中央財政對教育經(jīng)費的總體投入及對義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費法的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的“合法權(quán)益”的解釋"，放寬行政訴訟的受案范圍。

第四篇：碩士論文開題報告

題目：煤礦防治水管理及預(yù)防措施

學(xué) 院：名稱

專業(yè)班級：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

一、本課題的研究目的和意義

1、選題目的：

煤礦水害是威脅煤礦安全生產(chǎn)的五大災(zāi)害之一，其危害程度僅次于瓦斯，礦井水害問題歷來是制約煤炭資源開發(fā)和影響煤炭企業(yè)安全的重要因素，一旦發(fā)生水害，不但會給生產(chǎn)單位造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也給職工生命安全造成極大的威脅。隨著泉上煤礦礦井開采范圍的延伸、生產(chǎn)能力的提高及開采深度的增加，其開采地質(zhì)條件及水文地質(zhì)條件將變得更為復(fù)雜，涌水量進(jìn)一步增大，水害問題也更為突出，故需要對其地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、防治水措施等重新進(jìn)行分析研究。同時，通過對理論知識與實際的結(jié)合運用提高自己分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)；

2、選題意義：

本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟(jì)與社會效益均具有一定的參考價值。

二、本課題的主要研究內(nèi)容（提綱）

（1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。

（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。

三、文獻(xiàn)綜述（國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）

礦井突水嚴(yán)重威脅著礦井生產(chǎn)及工人安全，為此國內(nèi)外專家對影響礦井突水因素和突水機(jī)理作了深入研究。這些研究總的來說，可歸納為兩類，

一：以水壓為主要因素，主要考慮承壓含水層地下水力對隔水層的作用，如斯烈薩列夫理論、突水系數(shù)等；

二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃?、破壞等特征來認(rèn)識突水規(guī)律。

近年來，對于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對于突水機(jī)理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對于突水預(yù)測，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、GIS模型、尖點突變模型等煤礦突水預(yù)測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測和防治。

四、研究思路和方法

結(jié)合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實際情況進(jìn)行對比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)擬解決的關(guān)鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評價，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。

五、本課題的進(jìn)度安排

1、第1～4周 現(xiàn)場實習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實習(xí)）

2、第5周 確定畢業(yè)論文題目及提綱

3、第6周 進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索

3、第7～8周 完成畢業(yè)論文開題報告

4、第9～12周 完成畢業(yè)論文初稿撰寫

5、第13～14周 交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文

六、參考文獻(xiàn)

　　1、柴登榜等.礦井地質(zhì)工作手冊[M].北京:煤炭工業(yè)出版社,1986.

　　2、郭穎、李智陵等.構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡明教程.中國地質(zhì)大學(xué)出版社,1995.8

　　3、孫超主編.構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[M] .北京:地質(zhì)出版社,1993.

　　4、徐星寬.礦井突水機(jī)理、水害成因與防治[J],山東科技大學(xué)學(xué)報,2003.22

　　5、章至潔等.水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]:中國礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9

　　6、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局.煤礦防治水規(guī)定[S].2009.

第五篇：碩士論文開題報告

研究生的學(xué)位論文工作是研究生整個學(xué)習(xí)期間的一個重要的階段。論文選題是論文工作的關(guān)鍵，而開題報告則又是保證論文進(jìn)度、質(zhì)量的重要前提。研究生、導(dǎo)師和各學(xué)位點應(yīng)給予充分的重視。為了督促研究生做好開題報告，強(qiáng)化過程管理，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合我校實際，作出如下規(guī)定：

第一條、研究生基本完成課程學(xué)習(xí)后方可進(jìn)入論文開題階段。開題報告是對研究生學(xué)位論文選題的總結(jié)和考核。

第二條、研究生學(xué)位論文開題報告書在導(dǎo)師或?qū)熜〗M的指導(dǎo)下，由研究生本人完成。開題報告書的內(nèi)容包括：選題依據(jù)、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法、開題條件和閱讀參考文獻(xiàn)的目錄等。

第三條、碩士生開題報告應(yīng)于最后學(xué)年第一學(xué)期9月下旬開始，10月底結(jié)束。

第四條、各系所學(xué)科點成立研究生開題報告考核小組。碩士生開題報告考核小組由3名副高職稱以上人員組成，成員由導(dǎo)師提出，經(jīng)學(xué)科點負(fù)責(zé)人同意，報院系批準(zhǔn)。

第五條、舉行研究生學(xué)位論文開題報告會?？己诵〗M聽取報告人的陳述與答辯，對開題報告進(jìn)行考核評定，寫出考核評語，并記錄在開題報告書中。學(xué)位論文開題報告一般應(yīng)公開舉行，本學(xué)科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學(xué)科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽。

第六條、碩士生學(xué)位論文開題報告考核評定分為通過和未通過。論文開題報告考核未通過的研究生須在1個月內(nèi)再次進(jìn)行論文開題報告，通過后方可進(jìn)入論文階段。

第七條、在規(guī)定時間內(nèi)，研究生無故不能完成開題報告，視為開題報告考核"未通過"。學(xué)位論文無開題報告或開題報告考核未通過，不能申請學(xué)位論文答辯。開題報告完成后，經(jīng)導(dǎo)師、系所簽署意見后報研究生部存檔。

第八條、非全日制研究生、在職申請學(xué)位人員學(xué)位論文開題報告亦參照本規(guī)定執(zhí)行。

第九條、本暫行規(guī)定自發(fā)布之日起實施，由研究生部負(fù)責(zé)解釋。