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第一篇：體育畢業(yè)論文開題報告

1北理工模式的足球梯隊建設的研究與分析

選題的目的和意義：

以現(xiàn)階段的北理工模式為例,對比分析其與日韓兩國足球人才培養(yǎng)模式,健全北理工模式,貫徹科學發(fā)展觀,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

鑒于日韓兩國足球的迅速崛起,我們不難發(fā)現(xiàn)日韓兩國足球人才培養(yǎng)體系中足球人才的流動、更新速度都相對較快,其培養(yǎng)是主要依托學校體育,各年齡段都有與之相對應的足球俱樂部與比賽,訓練中心扮演的的角色也只是起輔助作用.這樣的培養(yǎng)模式使足球人才的培養(yǎng)與管理時刻處于流動狀態(tài),不斷更新.在日韓兩國的足球培養(yǎng)體系中我們還可以看到小學與中學在培養(yǎng)中的比重是相當大的,這更增加了后備人才的選拔范圍.

如何寫可持續(xù)發(fā)展畢業(yè)論文

我國足球人才培養(yǎng)基本是單一的職業(yè)化梯隊,而現(xiàn)階段我們看到的北理工模式,并不是真正意義上的北理工模式,還有很大的差距,僅停留在高中,大學,職業(yè)隊,缺乏了小學、中學這一普及面,而這也是造成我國后備人才日趨不足的一個原因.

2現(xiàn)狀分析

本文通過對比分析我國與日韓兩國足球人才培養(yǎng)模式,為健全北理工模式,提出合理化建議,貫徹科學發(fā)展觀,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

2.1我國青少年足球運動中存在的問題

存在的問題包括：

(1)對青少年足球運動缺乏戰(zhàn)略性認識.

(2)管理體制和運行機制尚未適應現(xiàn)代足球職業(yè)運動發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)途徑不完善,代價昂貴.

(3)青少年訓練指導思想不明確,忽視青少年人才成長培養(yǎng)規(guī)律、優(yōu)秀運動員成材規(guī)律.

(4)競賽、訓練體系仍未擺脫注重比賽結果、注重比賽成績的循環(huán)中,有些地方的隊伍為了追求成績甚至弄虛作假,虛報年齡.嚴重的急功近利思想,導致青少年足球訓練早期專業(yè)化、成人化,基礎薄弱,技術落后.

(5)人才培養(yǎng)目標不明確,九年義務制教育未能落實到實處.

(6)經(jīng)費不足是困擾青少年足球發(fā)展的一個重要因素.

(7)由于受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約,我國青少年足球培養(yǎng)的地區(qū)差異性很大,不利于我們足球運動的發(fā)展.

(8)教練員整體水平不高,教練員隊伍建設滯后.一方面應加強教練員在足球理念、訓練理論、青少年運動員競技發(fā)展規(guī)律等方面的學習,不斷提高業(yè)務水平,另一方面在教練員隊伍的管理上建立和健全教練員培養(yǎng)、評估與獎罰機制,使教練員培養(yǎng)和使用走向良性發(fā)展的軌道.

2.2體教結合

2.2.1歷史發(fā)展

2.2.2體教結合的三種模式

由國內、外體育后備人才培養(yǎng)實踐可知,歷史上體教結合的實現(xiàn)途徑或模式有3種：其一,體育后備人才的文化學習與運動訓練全部在專門的培訓機構內進行,如我國的體校、足球學校、職業(yè)俱樂部等,其二,文化學習在學校內進行,而運動訓練在專門的培訓中心進行,其三,文化學習和運動訓練都在學校內進行,如美國、韓國的培養(yǎng)形式.

2.3中日韓足球人才培養(yǎng)與分析

其中包括：培養(yǎng)渠道:對運動員培養(yǎng)的主要渠道是通過學校和企業(yè)俱樂部及足球訓練中心三大部分來進行的,又以學校為中心,對小學生到高中生的培養(yǎng)非常重視,并始終貫徹日本足協(xié)對教學訓練的連貫性、系統(tǒng)性的指導方針.俱樂部從小學到高中設置有各年齡層的隊伍.

2.4問卷調查法

通過發(fā)放問卷,統(tǒng)計數(shù)據(jù),從而進一步系統(tǒng)、全面了解北理工模式,.

3研究措施

通過山西大學圖書館中文電子期刊網(wǎng)對與本論文相關的內容進行檢索,查閱相關文獻15篇,主要涉及體教結合模式的發(fā)展、北理工模式以及日本足球迅速發(fā)展崛起的原因等方面,并對相關資料內容進行了分析與整理.自身從事足球運動十五年,相對比較了解足球運動.并且在天津泰達足球隊受訓多年,了解我國專業(yè)足球隊.進入大學進一步深造后,對足球以及體教結合,模式都有了更進一步的認識.

4實踐方案

4.12010年12月

通過與導師的溝通,確定了論文的大方向,通過圖書館、因特網(wǎng)等途徑收集與整理相關文獻資料.同時在導師的指導下學習相關知識,并多次向導師匯報選題進展.

4.22011年1月&mdash,2011年2月

通過與導師的溝通,分析當前形勢,最后確定新的研究對象.同時在導師的指導與幫助下,重新收集資料,并進行了仔細研讀與學習.

4.32011年3月

根據(jù)選題以及收集到的資料進行問卷設計,確定研究對象,發(fā)放問卷.通過對問卷的收集與數(shù)據(jù)的整理,在導師的指導下對資料進行深入細致的分析與研究.

4.42011年4月

根據(jù)收集到的資料,結合實際需要,撰寫論文初稿.

4.52011年5月

在導師的指導下修改論文初稿,并最終完成論文.

參考文獻

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第二篇：體育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

論文題目：淺談中學體育激勵教學法的運用

1、激勵手段運用的時機

新的課堂改革要求學生充分發(fā)揮自己的主動性，做學習的主人，在學習中要學會探究，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到掌握知識的目的，在學習中還要學會全作，與同伴共同學習，共同完成學習任務。實際上，學生在我們體育教師給學生提供自主、合作、探究式的學習機會就是對學生的學習激勵，學生具備了這樣的意識，才會主動的學習，并在學習通過自己的思考與探究進行創(chuàng)造性的學習，從而激發(fā)學生的體育學習熱情。

2、激勵手段的種類

激勵手段在體育教學中的顯示是豐富多樣的，教師要善于對學生的學習進行激勵，而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學性，所以在激勵的運動時也要做到科學有效，在平時的教學中就注意自己的激勵藝術，讓學生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多，下面就對常用的激勵方法進行介紹。

2.1運用目標激勵

每節(jié)課都有一定的目標，對每個學生的學習也有制定一定的目標，只有學生在了這習目標的情況下，學生才能有了動力，在學習中為了完成目標而努力學習，這種目標對學生而言本身就是一種激勵，激勵他們主動學習。在目標的制定時，要讓學生能通過自己的努力達成目標，所以不同的學習目標有所差異，這也符合素質教育的要求。學生有了明確的目標之后，在教師的激勵下，以目標為動力推動學生學習，這種動力就成為了一種動機，不斷朝這個方向而努力。

2.2樹立榜樣進行激勵

在體育教學中給學生樹立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學生的學習，轉化為學生學習的一種內在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學生，比如給學生樹立體育方面的明星，劉翔、姚明等都是學生心中的體育明星，這些明星的事跡可以多介紹給他們，也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是，這些明星離我們很遠，很多同學心中也沒有印象，這樣，我們就可以運用身的榜樣激勵他們，比如一次運動會上，我們把破紀錄的同學加以宣傳，讓其他同學向他們學習。另外，教師是學生的直接榜樣，在教學中或者生活中，教師要學生樹立榜樣，處處在學生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣，給學生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學技術技能，從講解到示范，都要給學生做好榜樣的人物在面前時，要做到具有較高的體育技能，讓學生感覺教師無所不能;其次是教師的言行要一致。如果要把學生作為榜樣，就要選擇那些些品學兼優(yōu)，特別是具有一定體育能力的學生，時時起到示范作用，并讓其擔任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。

2.3給學生以信任感來激勵

學生喜歡得到教師的信任，這樣學生會覺得能看得起自己，是對自己的肯定，如果信息度高，那么學生也會有較高的自信心。對學生的信任從而就會成為一種激勵，進而激起了學習體育技術學習的主動性。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學生差，教師也不會關心自己，久了便會成為一種自卑感，嚴重影響了其自信心，這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中，要對這些學生給一些信任，從語言、表情、行動上多鼓勵，讓他們感覺是教師對他們的關注是鼓勵，從而體驗到體育學習成功與快樂，逐步形成體育興趣。

2.4投入情感進行激勵

情感是師生之間互動的基礎，如果教師與學生能夠友好相處，形成一種融洽而又民主和諧的學習氣氛，那么學生才能帶著一個愉快的心去學習。學生也會把教師當成自己的知心朋友，有什么問題會主動向教師請教，在課堂會主動而又細心的聽教師講課，課下會積極的去鍛煉，感覺學習是一種享受。教師在教學中要以熱情的態(tài)度對待每一個學生，比如在學習跳高或者跳箱時，學生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個學生克服困難。教師的這些行為，都會給學生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學，特別提出了情感的教學目標。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通，讓學生對體育教師產生信任感。如果在教學中對某個學生不關注，他完成的學習情況、動作情況等不聞不問，也不給以鼓勵，但是當學生發(fā)生錯誤時，教師卻看在眼里，而且會給以嚴厲的批評，這樣會大大損傷他們的自尊心，會變主動為被動，學習時就會縮手縮腳。所以，教師在教學中要做到寬嚴適度，在與學生保持情感的基礎上快樂學習。

2.5通過體育競賽進行激勵

有體育就有競賽，這是我們意識中所首先想到的，所以體育教學中也應該時時有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學生的學習。但是競賽也要有始有終，競賽結束之后要進行總結，如果沒有總結，學生不知道競賽后得到了什么，勝的得到了，失敗的也要總結教訓以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結束后，勝方很顯然除了體力好以外，還要其他的優(yōu)點，教師加以鼓勵，而對于失敗者，我們除了讓學生理解自己身體是一個方面，但我們還要一定技巧來取勝，比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時，敗方卻反敗為勝了，而這時教師進行鼓勵，鼓勵他們在方法上有了很大的改進，鼓勵他們再接再厲，取得下一次的勝利，這給了學生信心。

2.6施以適當?shù)膽土P進行激勵

有人對新課標下的無劣性評價進行了質疑，說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰，這些質疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學中，我們不但對學生有獎勵，還有適當?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊，而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習時，在比賽前向學生聲明，但自己出現(xiàn)錯誤時，要對其進行懲罰，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，還要告訴他們，這些懲罰是本著學生自愿的原則，不可強求。

2.7利用合理評價進行激勵

體育教學中的評價不可少，科學的評價、正確的評價能真實的反映學生的學習情況，是學生學習的一面鏡子。中學體育激勵教學法的運用，評價時要以激勵為副，以建設性的評價為主。學生都具有自尊心，也希望得到別人的認可，特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。所以，在體育教學中，教師要注意觀察學生的一點點進步，而且要采用即時評價，這種評價方法特別對于那些基礎差的學生更具有激勵作用。

3、總結

總之，要想提高體育課堂教學效率，對于學生的激勵非常重要，這樣可以讓學生以更高的熱情參與學習，更好的達成教學目標，提高學生的學習信心。