千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《論文開題報告格式模板(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《論文開題報告格式模板(合集)》。

第一篇：開題報告的寫法格式模板

開題報告的寫法：什么是醫(yī)學類開題報告開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，開題報告的寫法。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃*的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行*分析和時間安排等四個方面開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，醫(yī)學`教育網(wǎng)搜集整理確定是否批準這一選題。

開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。

報名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗*研究)；

(3)大致的進度安排；醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理

(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；

(6)經(jīng)費概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行*上做出判斷。即從科學技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

第二篇：2016論文開題報告格式模板

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!

【論文開題報告格式要求】

(一)論文名稱

論文名稱就是課題的名字。

第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

(二) 論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：(1)研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

(三)本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻綜述)

規(guī)范的開題報告應(yīng)該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

(四)論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

(五) 論文寫作的目標

論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的;要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預(yù)定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預(yù)定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。

(六)論文的基本內(nèi)容

研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，目標與內(nèi)容不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內(nèi)容。

基本內(nèi)容一般包括：(1)對論文名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。(2)本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

(七)論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

(八)論文寫作的步驟

論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間。

【論文開題報告模板】

一、選題意義

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲入社會生活各個層面的今天，傳統(tǒng)的交流方式也面臨著變革，而網(wǎng)絡(luò)博客則是一個很重要的方向。基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)可以借助于遍布全球的Internet進行，因此交流既可以是本地進行，也可以是異地進行，大大拓展了溝通與交流的靈活性。博客在現(xiàn)如今這個飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體。能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主。博客是社會媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

二、博客系統(tǒng)概述

Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。具體說來，博客(Blogger)這個概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個人文章的人。

一個Blog其實就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。Blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論，有關(guān)公司、個人構(gòu)想到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多Blogs是個人心中所想之事情的發(fā)表，其它Blogs則是一群人基于某個特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

博客在中國發(fā)展很迅速，建立一個專業(yè)的博客管理系統(tǒng)已經(jīng)很重要。本系統(tǒng)符合現(xiàn)在博客管理的需要，能對博客發(fā)表文章、評論、鏈接、圖片數(shù)據(jù)進行管理，同時能對博客賬號進行管理。系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在后臺數(shù)據(jù)庫方面，因為博客另一個名字叫網(wǎng)絡(luò)日記，所以博客的內(nèi)容要求能及時、快速的更新，本系統(tǒng)在開發(fā)之前正是朝這個目標設(shè)計。系統(tǒng)功能保留了傳統(tǒng)博客管理系統(tǒng)的功能，同時又加上了人性化的界面設(shè)計，比如日歷、表情的引用。完善的數(shù)據(jù)更新能力、實用的后臺管理以及個性化的設(shè)計使本系統(tǒng)能適應(yīng)博客的發(fā)展。

ASP是Active Server Page的縮寫，意為“動態(tài)服務(wù)器頁面”。ASP是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用,它可以與數(shù)據(jù)庫和其它程序進行交互，是一種簡單、方便的編程工具。ASP的網(wǎng)頁文件的格式是.asp，現(xiàn)在常用于各種動態(tài)網(wǎng)站中。

Microsoft Access在很多地方得到廣泛使用，例如小型企業(yè)，大公司的部門，和喜愛編程的開發(fā)人員專門利用它來制作處理數(shù)據(jù)的桌面系統(tǒng)。它也常被用來開發(fā)簡單的WEB應(yīng)用程序，這些應(yīng)用程序都利用ASP技術(shù)在Internet Information Services運行。

三、畢業(yè)設(shè)計研究方案

1.研究目標

1) 作為網(wǎng)絡(luò)個人日記 2) 個人展示自己某個方面的空間

3) 網(wǎng)絡(luò)交友的地方 4) 學習交流的地方

2.研究重點

本設(shè)計要使用ASP實現(xiàn)一個基于ASP.NET的個人博客系統(tǒng)，在研究的過程中具體有以下5個步驟：

1)需求分析：本系統(tǒng)制作要求，系統(tǒng)是單用戶系統(tǒng)，實現(xiàn)功能比較簡單，系統(tǒng)面向各個階層，操作難度比較低。相對系統(tǒng)的配置要求也符合普通的機器配置;

2)系統(tǒng)分析：系統(tǒng)分析階段的工作有系統(tǒng)的靜態(tài)模型，對系統(tǒng)進行健壯性分析，建立系統(tǒng)的交互模型;

3)開發(fā)環(huán)境的搭建：下載安裝設(shè)計系統(tǒng)中需要的軟件;

4)代碼實現(xiàn)：在前面的各項工作都完成后就可以進行具體到每個細節(jié)的代碼實現(xiàn)了;

5)代碼測試：代碼測試就是看代碼執(zhí)行是否產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果;

了解系統(tǒng)提供者和使用者的需求然后用代碼去實現(xiàn)這些功能是這個系統(tǒng)的難點。鑒于目前市場上已經(jīng)有著許許多多博客系統(tǒng)，做一個有自己特色博客是此次設(shè)計的關(guān)鍵問題。

3.博客系統(tǒng)的用途

1)促進學習。 2)記錄收獲。

3)反映成長。 4)結(jié)交朋友

5)共享知識 6)交流看法

4.系統(tǒng)的組成和功能構(gòu)想

(1)系統(tǒng)的組成

1) Web服務(wù)器

博客的相關(guān)信息存放于Web服務(wù)器中，數(shù)據(jù)庫文件也存放在該Web服務(wù)器中。瀏覽者獲取的信息都是從此Web服務(wù)器中得來的。

第三篇：開題報告格式及范文模板

1.開題報告方法介紹：

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃*的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

2.開題報告的基本內(nèi)容及其順序：

一、開題報告封面：

論文題目、系別、*、年級、姓名、導(dǎo)師二、論文的背景、目的和意義

（目的要明確，充分闡明該課題的重要*）：1.論文的背景；2.理論意義；3.現(xiàn)實意義三、國內(nèi)外研究概況

（應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括）：1.理論的淵源及演進過程；2.國內(nèi)有關(guān)研究的綜述；3.國外有關(guān)研究的綜述

四、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

（思想明確、清晰，方法正確、到位，應(yīng)結(jié)合所要研究內(nèi)容，有針對*）

五、研究條件和可能存在的問題

六、預(yù)期的結(jié)果

七、論文擬撰寫的主要內(nèi)容（論文提綱）八、論文工作進度安排

（內(nèi)容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個

時間段，任務(wù)要具體，能充分反映研究內(nèi)容）

九、參考文獻

下面是開題報告模板：

*****大學

畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

課題名稱：

學生姓名：學號：指導(dǎo)教師：職稱：所在學院：*名稱：

****大學

年月日

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第四篇：開題報告模板及范文

課題題目：新課標下中學研究

一、課題研究的背景、意義和價值

課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往側(cè)重于

語文學科的工具性而忽視了其人文性的特征。其實，語文是人文性很強的課程，語文的人文性側(cè)重教育，培養(yǎng)和滋潤學生個性的全面發(fā)展，強調(diào)學生積極主動的學習態(tài)度。這就要求語文教師要善于運用情感策略，大力激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，撥動學生情感的心弦，使學生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶，提高語文素養(yǎng)，并結(jié)合學生實際情況，探尋在語文教育中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語文學科的“人文性”特點和“以人為本”的教育理念，推進語文教學從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在語文教學中進行情感教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的高尚情操，同時也有助于語文教學目標的實現(xiàn)。

新課標強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個目標，情感目標是其中不可或缺的重要部分。為真正落實新課程改革的精神實質(zhì),全面提高學生的語文素養(yǎng),促進學生整體素質(zhì)均衡而有個性地發(fā)展,寓情感教學于語文教學已成為語文教育中一個值得深入研究的重要課題。情感是語文教學藝術(shù)化的重要標志,它既是手段也是目的,越來越多的語文教師在觀念上認同了這點。然而,在實際操作中,將情感教學作為知識傳授的附庸的狀況依然存在。恰當?shù)慕虒W策略對于中學語文情感教學廣泛而有效的實施具有重要作用。

傳統(tǒng)教學中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀，由于教師對教育目標的認識不全面，缺乏正確的學生觀和教師專業(yè)發(fā)展的意識等到原因，在傳統(tǒng)教學中普遍存在重“知”輕“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育變得“戒律化”，與學生的身心發(fā)展狀況脫節(jié)，不能真正關(guān)注到學生自身的情感體驗和發(fā)展。把情感教育作為一個獨立的課題進行研究和探索，可以從很大程度上提升教師對情感教育的重視，達到讓學生“知”“情”同步發(fā)展的目的，進而讓教育行為影響和改變學生的“意”和“行”。

二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

情感教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天已成為教育理論和實踐所關(guān)注的“熱點”話題之一。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，還有對學生自尊、個人發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)注，以促進學生個體的和諧發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

在我們的課題研究之前，可以看到國內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論，從我國古代教育家孔子的“知學、好學、樂學”到當代著名教授盧家楣的“情感教育心理學理論”，從著名教育家夸美紐斯的“愉快教學”到著名心理學家布魯納的“動機原則”，都有著獨到的見解，是我們進行此次課題研究的不竭源泉。在語文教學中融入情感教育符合新課程改革目標的基本理念,為語文學科教學注入了新的血液,它將成為語文教學改革的一個嶄新亮點。

三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點

1、基本內(nèi)容

首先對古今中外的情感教學理論進行梳理，明確情感教學的內(nèi)涵、特征，然后分析并指出語文情感教學的功能，并重點分析語文情感教學現(xiàn)狀及主要原因。最后以現(xiàn)代教學論、心理學理論、教育學原理等為理論依據(jù)，根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮教師情感、中學語文文本富含的情感以及各種情感教育有利因素的作用，形成可行性方案，提出新課程背景下中學語文情感教學的策略。.

2、研究重點

發(fā)掘教材情感生發(fā)點，以情引情；發(fā)揮教學者的情感教化作用；調(diào)動學生的情感潛能。

3、預(yù)計突破的難點

從情感教學理論與中學語文教學實踐相結(jié)合的角度進行語文情感教學的探索，提出新課程背景下中學語文情感教學的具有普適性的策略。

四、本課題的研究方法和途徑

本課題擬通過：文獻研究法、比較法、實踐法、行動性研究、調(diào)查法等研究方法進行研究，從情感教學理論與中學語文教學實踐相結(jié)合的角度，將情感教學心理學理論與優(yōu)秀教師教學實踐及自身在教學實踐中的探索等方面相結(jié)合，較為全面和深入地對中學語文情感教學進行新的探討。

五、課題具體實施步驟

按照本課題研究的設(shè)計框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個階段：

階段一：新課程背景下中學語文情感教學理論依據(jù)的學習階段；（20xx年4月——5月）

1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)。

2、組織語文教師學習情感教學理論，閱讀中學語文情感教學研究的相關(guān)期刊文獻。

第五篇：開題報告模板及范文

現(xiàn)代漢語“X什么X”格式的語義分析

摘要：“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，如我們常說和常聽到的“看什么看”“笑什么笑”“擠什么擠”等等。能夠進入該格式的“X”可以是動詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語義來源及構(gòu)式義等角度來進行探討。

關(guān)鍵詞：“X什么X”格式 語義 分析

“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，對其進行語義分析具有重要意義。

一、“X什么X”格式的語義來源

關(guān)于“X什么X”格式的基本語義特征，一般認為是表否定，具體句子有一些具體的語義特點，如不滿、責罵等。但是對該語義的來源，主要有兩種說法：一是由疑問代詞“什么”的非疑問用法(否定用法)帶來的，其中的“什么”前指X，后一個X主要強調(diào)主觀抒發(fā)，突出感情色彩;二是由整個結(jié)構(gòu)表達。但本文認為：

(1)如果說該格式意義是由疑問代詞“什么”的否定用法帶來的話，那么，當X為V時，動詞重疊式的意義主要用來“表現(xiàn)時量小、動量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”，而“V什么V”格式表示的顯然不是對“時量小、動量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”的否定。

(2)“什么”本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們在言語交談中為表現(xiàn)主觀性而采取的一種語法化形式。(肖任飛、張芳，20xx)并且用“什么”進行否定的意義并不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達需要語境的幫助。如：

a、“不是告訴你了嗎……;擠什么擠，要買快說……”

b、“操你 媽!擠什么擠?”

a、b中的“擠什么擠”分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒。

(3)表否定的“X什么X”格式具有泛形化的特點，除了本文討論情況外，還有以下形式：

a、“光桿的‘什么’”表否定，如“什么呀!我才不生氣呢!”

b、“什么+Y(Y可以是一個詞或一個短語)”如“什么他真能干!”

c、“X+什么”，如“怕什么，我還能吃了你!”

d、“X什么Y”形式，其中的Y可以是NP、VP或AP形式，如“擔什么心”“有什么依不得”“發(fā)什么呆呀”等。這些格式都是帶上疑問代詞“什么”表示否定的格式，但是它們的內(nèi)部解釋機制不同。

(4)“X什么X”格式還可以受狀語修飾，如“還裝什么裝、還等什么等”，這里的“還”是修飾“X什么X”整個格式的，并不是修飾其中的某個組成成分。

因此，本文認為“X什X” 格式的否定意義是由整個格式帶來的。以下本文將以構(gòu)式語法理論為基礎(chǔ)，對“X什么X”格式的構(gòu)式義進行相關(guān)的分析。

根據(jù)以上論述，我們可以認為判斷構(gòu)式的標準為：一是構(gòu)式的語義不可從其組成成分推導(dǎo)出來;二是構(gòu)式的語義也不能從已有的句式中推導(dǎo)出來。而上面我們已經(jīng)解釋了用“疑問代詞的非疑問用法或否定用法”來解釋“X什么X”格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語言系統(tǒng)中，語法意義和語法 功能完全相同的語法結(jié)構(gòu)最終難以共存，一種語法形式能夠在語言系統(tǒng)中存在，在言語交際中傳承，必然有其獨特的價值。而“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，是一種在言語交際中成熟和發(fā)展起來的語法化形式。因此本文認為，“X什么X”格式是一種構(gòu)式，其否定用法是由整個格式來表達的。

二、“X什么X”格式的構(gòu)式義

在“X什么X”格式的句法分析中，我們已經(jīng)分析了，該格式中的“X”可以是動詞、形容詞、名詞等語法類別，下面本文將分析該格式的構(gòu)式義。

“X什么X”格式的基本語義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語義。先看以下例子：

(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：“擠什么擠?先下后上!”(北大CCL 語料庫)

(2)李文彬卻不識眼色，梗著脖子說：“老竇，你也太心虛了，你怕什么怕?……”(同上)

(3)甲：這次這事真是太謝謝你了!

乙：謝什么謝!舉手之勞。(生活實例)

(4)“好什么好?都是‘鴻門宴’，不是那么好吃的?！?北大CCL語料庫)

(5)竇夫人：“我又不是吃你，你急什么急!”(白先勇《游園驚夢》)

通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當X性質(zhì)不同時，該格式的具體意義是不同的。

A、“X什么X”格式在句式上相當于一個否定陳述句。

1)當X為動詞時，該格式表示否定X所表示的動作或行為。如(1)中聽話人認為說話人不知道原因，是對說話人所表示的指導(dǎo)這種行為的否定，并試圖勸導(dǎo)說話人不要多管閑事。這類動詞多為“懂、了解、明白”等心理感官動詞。 (2)(4)表示的也是這樣一種語義，是對說活人所說的否定。

2)當X為形容詞時，該句式否定性質(zhì)狀態(tài)，在句式上也相當于一個否定陳述，如(5)(8)中聽話人對說話人所說的“好”“年輕”的狀態(tài)的否定，在意義上是“不好”“不年輕”。

B、“X什么X”格式在句式上相當于一個祈使句。

1)當X為動詞(V)時，否定動作行為，該格式在句式上相當于一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的“擠什么擠”“謝什么謝”表示的就是“不要擠”“不用謝”的意思，表示的都是說話者對“擠”和“謝”這一動作行為的阻止，只是在語用意義上，后者表示了一種謙遜、客氣的情感。

2)當X為形容詞(A)時，也是否定性質(zhì)或狀態(tài)，只是在句式上相當于一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對聽話人所表示出來的狀態(tài)的否定，在語義上相當于“別急”。

3)當X為名詞、副詞或嘆詞時，該格式在語義上或相當于否定陳述句，或相當于否定祈使句，如“酒什么酒”“你什么你”“都什么都”“啊什么啊”在語義上表示的都是對說話人所發(fā)出的動作行為的否定。

通過以上分析，我們可以概括出“X什么X”格式的構(gòu)式義：在一定的語境中，說話者對某種動作、行為或性質(zhì)狀態(tài)的主觀否定。

參考文獻：

[1]高寧.V什么V格式研究[D].吉林大學，20xx(4).

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[4]朱錫明.口語中的“X什么”與“X什么X”句式[J].廣西社會科學，20xx(9).

第六篇：論文開題報告范文模板

課題的提出

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。

素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

20世紀80年代初，我國就進行了旨在培養(yǎng)學生科學志趣及學科學、用科學能力的教學改革。

指導(dǎo)學生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力的教學理念已為廣大教師所接受，并取得的很多寶貴經(jīng)驗。

現(xiàn)在，新課程改革已全面開展，在自然課變?yōu)榭茖W課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學生掌握必要的和基本的科學科研部與技能，體驗科學探究的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。

為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學發(fā)展的總趨勢。

而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出 如何讓小學生 玩的天性 走進小學科學課堂研究 這個課題的研究。

本課題研究現(xiàn)狀的預(yù)期突破

在科學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。

受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。

國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，多以描述已有事實、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

課堂教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究成果不多。

本課題的研究預(yù)計在以下幾個方面取得一些突破：

自然(科學)課課堂教育中開展學生自主學習、探究學習、合作學習的嘗試，研究在學生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、搜集分析事實，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學生能力。

積極開展自然(科學)課的課外興趣活動研究在自然(科學)興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

自然(科學)教學資源的開發(fā)與利用。

研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

改革自然(科學)教學的評價機制。研究在自然(科學)教學評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

研究的主要階段及活動安排

課題研究時間：20XX年8月 20XX年12月

第一階段：初步開展階段20XX.8 20XX.12

②填寫《第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學課題立項申請報告書》。

③制定研究計劃。

④擬定課題研究方案。

⑤確定跟蹤研究的對象。

初步完成在幾方面的實驗，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進行行動研究一次科研課題。

第二階段：重點研究階段20XX.1 20XX.7

①進行具體實施課題的研究。

②不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解學生的評價狀況。

③開展教師評價征文活動，探索評價的新機制。

⑤撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學設(shè)計和優(yōu)秀論文。

總結(jié)成果階段20XX.9 20XX.11

②接受課題鑒定組的評估鑒定。

四：研究的方法

文本研究：制定近期和長遠計劃，結(jié)合學校和學生實際情況確定案例。

案例研究：對不同年級、班級及學生個體的具體表現(xiàn)進行觀察和記錄。

實驗研究：通過教學成果驗證此教學方法的可行性。

調(diào)查研究：在與學生交流中觀察、了解不同年齡段的學生的興趣和愛好。

行動研究：以學生具體參與為主，通過參與前后的比較，驗證其價值。

完成研究任務(wù)的可行性分析：

本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強，課題組聘請曾參與或承擔過省、市級課題研究的實踐和經(jīng)驗的老師，有一定研究時間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。

課題成員系縣級骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風扎實，態(tài)度嚴謹。

學校長期以來重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預(yù)期成果。

預(yù)期成果

研究報告：課題階段性成果報告、課題結(jié)題報告科研課題

論 文：評價研究論文、案例、教育故事等。

課題研究人員分工

主 持人：李永紅

課題組成員：

李永紅：負責課題的總體設(shè)計和規(guī)劃，并擔任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負責最終的結(jié)題工作。

馬玉清：協(xié)助做好課題總體設(shè)計和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

李富麗：擔任自然(科學)興趣小組的輔導(dǎo)教師，負責研究在學生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作。

張潤紅：專門負責自然(科學)課教學評價研究及學校自然(科學)課評價方案制定。

馬 靜：負責自然(科學)課教學各環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。