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第一篇：心理學(xué)論文

【摘要】本文首先從播音心理學(xué)開始，闡述播音心理學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和對于播音主持的現(xiàn)實(shí)意義；播音主持心理學(xué)是心理學(xué)和播音學(xué)這兩種學(xué)科的發(fā)展交融中應(yīng)運(yùn)而生的，雖然發(fā)展時間并不長，但意義重大；隨之本文也詳細(xì)分析了如何在實(shí)際的播音創(chuàng)作中更好的應(yīng)用播音心理學(xué)的知識，做到學(xué)以致用。在心理學(xué)紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中，我著重的介紹了潛意識對于播音創(chuàng)作的作用，以及如何去利用潛意識的作用為播音主持服務(wù)。分別從文學(xué)作品的朗誦和直播這兩種播音創(chuàng)作的類型中，細(xì)致分析潛意識的作用以及如何利用潛意識豐富我們的播音創(chuàng)作，已達(dá)到有稿播音“錦上添花”，無稿播音“出口成章”。

【關(guān)鍵詞】播音心理學(xué) 潛意識 冰山理論

初學(xué)播音學(xué)或者是一些對播音不是特別了解的人，或許會對播音主持這個工作有著各種錯誤的理解，有些人認(rèn)為播音員只是一個念字的工具，是不需要有思想的?；蛘呤钦J(rèn)為電視屏幕上的主持人只要形象好，會說普通話就可以了，我認(rèn)為這是非常具有偏見而且是非常片面的理解。

正如康輝老師在講座之中著重強(qiáng)調(diào)的那樣，播音是一個專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，也是一門要求非常高的學(xué)科，要想成為一個好的主持人；不僅僅是聲音好，形象好就可以。

那么究竟該如何去實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)呢？如何才能讓一次播音創(chuàng)作更加的鮮活和豐滿呢？我認(rèn)為了解播音心理學(xué)，并且能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于自身是一個非常好的解決方式。播音的心理學(xué)研究在我國雖然起步的比較晚，但是已經(jīng)有了很多的學(xué)術(shù)成果可供我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

首先我們來看一下播音心理學(xué)的概念。播音主持心理學(xué)是用心理學(xué)的原理來研究播音主持藝術(shù)創(chuàng)作中播音員、主持人的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律，受眾的需要、認(rèn)知和情緒等心理過程，播音主持藝術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中教學(xué)雙方的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律，并將其運(yùn)用于播音主持藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，運(yùn)用于對受眾的需要、認(rèn)知和情緒等的把握，運(yùn)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一門新學(xué)科，是播音學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、藝術(shù)和美學(xué)等學(xué)科相互結(jié)合的交叉學(xué)科。從概念中我們可以看出，播音心理學(xué)所包含的復(fù)雜的內(nèi)容和建構(gòu)。

張頌老師提到我國廣播電視事業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸脫離起步階段，正在蒸蒸日上大步前進(jìn)，人民生活水平也在不斷提高，廣大受眾對節(jié)目質(zhì)量的要求也越來越高，播音員、主持人必須在播音創(chuàng)作中具備很好的心理素質(zhì)，只有這樣，我們才能應(yīng)和廣大受眾對我們的業(yè)務(wù)要求，但是在學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)形象好，知識面廣，語言組織能力也很好，但是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，應(yīng)變能力差，往往不能很好的駕馭節(jié)目進(jìn)度，情緒不能自控，不能出色應(yīng)對節(jié)目播出時的突發(fā)事件。

播音員、主持人在播音創(chuàng)作過程中，要做到有稿播音DD錦上添花，無稿播音DD出口成章，所以我們必須具備良好的播音主持心理狀態(tài)，只有這樣，才能更完美的詮釋稿件內(nèi)涵，才能更好的盡我們作為喉舌的義務(wù)，心理素質(zhì)若不過硬就難以適應(yīng)當(dāng)代廣播電視發(fā)展的要求，跟不上傳媒發(fā)展的節(jié)奏，進(jìn)而適應(yīng)不了改革開放我國日益發(fā)展的新形勢，最終很難在競爭中被人關(guān)注。這也就涉及到了播音心理學(xué)的任務(wù)，它的主要任務(wù)是為播音員、主持人的播音主持藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，為播音主持藝術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及播音員、主持人在傳播過程中與受眾的交流、溝通、互動提供心理學(xué)方面的理論依據(jù)。

當(dāng)然，在自己雖不長的播音學(xué)習(xí)當(dāng)中，我結(jié)合自身情況，也總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得，尤其是將心理學(xué)知識運(yùn)用到播音主持創(chuàng)作實(shí)踐中之后，體會到了播音主持創(chuàng)作時應(yīng)具備的心理狀態(tài)，即自信、松弛、自如、積極、真誠。作為一名合格的播音員主持人，必須時刻保持頭腦清晰，精神集中，沉重冷靜，對自己節(jié)目內(nèi)容主旨有一個很好的把握和感受，時刻做到胸有成竹，操控自如，具備這些，才是一個健康播音員、主持人的體現(xiàn)，這樣的播音員主持人才有良好的心理素質(zhì)，才更容易出類拔萃，才更有機(jī)會成功。這是我學(xué)習(xí)這門課之后得到的，受益終身。

“性格決定命運(yùn)”，從某種角度來講，這是對心理學(xué)知識的總結(jié)。而播音員、主持人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中，個性突出，特點(diǎn)鮮明，有時候也會產(chǎn)生浮躁的心態(tài)，這需要我們掌握一定的心理學(xué)規(guī)律，并將其運(yùn)用在播音主持創(chuàng)作中，因而，一個優(yōu)秀的播音員主持人一定是一個適應(yīng)能力強(qiáng)且意志力堅強(qiáng)的人，適應(yīng)能力強(qiáng)才能及時應(yīng)對突發(fā)事件對節(jié)目和主持人心態(tài)的影響，意志力堅強(qiáng)，才能克服自身不利情緒的影響，比如，在意外情況下克服慌張慌亂，使自己保持鎮(zhèn)定，在嘈雜紛亂的環(huán)境中排除外界干擾，使自己把注意力集中于節(jié)目和節(jié)目內(nèi)容本身，以便更好的達(dá)到宣傳效果。

當(dāng)然，任何一名新聞傳媒工作者，尤其是播音員主持人，都必須具備的心理素質(zhì)是，樹立為我國廣播電視事業(yè)奉獻(xiàn)的思想，這是我們從業(yè)最基本的原則，其次，是樹立明確的目標(biāo)，克服不利因素的干擾。這是學(xué)習(xí)心理學(xué)之后對我的啟發(fā)，在日后學(xué)習(xí)實(shí)踐交流中，我也會努力將這一收獲運(yùn)用于播音主持創(chuàng)作。在電視事業(yè)突飛猛進(jìn)的今天，電視節(jié)目的“主持人化”，成了各電視臺競相采取的手段和追求的目標(biāo)。目前，大多數(shù)電視臺除了新聞節(jié)目外，幾乎所有欄目都采取了主持人的形式。由于職業(yè)的特殊性，受眾對主持人素質(zhì)的要求也越來越高。而作為一名合格的播音員及主持人要具備眾多的素質(zhì)于一身。如：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、精神素質(zhì)以及極為重要的心理素質(zhì)。那么究竟該如何改善和提高播音員主持人的心理素質(zhì)，下面是我的學(xué)習(xí)總結(jié)。

心理學(xué)研究表明播音員主持人要改善和提高心理素質(zhì)，首先要懂得“自我意識”。自我意識就是自己對于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識。由于個體能洞察自己的一切，因而能對自己在播音主持工作中的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。自我意識的成熟被認(rèn)為是個性基本形成的標(biāo)志，它在人的社會化過程中具有相當(dāng)重要的地位。對于以“自我意識”來改善和提高播音員主持人的心理素質(zhì)就可以從以下幾點(diǎn)有針對性地訓(xùn)練方面入手。

當(dāng)然每一個人都有屬于自己的問題和解決方式，但是，有效的調(diào)動潛意識的加入必然是一個非常好的方式。我們在學(xué)習(xí)播音主持的過程中，或者是在自己未來的具體實(shí)踐過程中，我們都應(yīng)該認(rèn)真的去思考問題，解決好自己心理上的難題是解決一切問題的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上多讀書思考，抓好專業(yè)學(xué)習(xí)，成為一個真正的能為人民群眾服務(wù)的播音員主持人是我們一直追求的目標(biāo)。

第二篇：心理學(xué)論文

隨著社會的發(fā)展， 大學(xué)生的心理健康問題已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)， 心理健康教育也因此正式步入了各大高校的課堂?，F(xiàn)對構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的意義、現(xiàn)狀及模式構(gòu)建的方式進(jìn)行探析， 從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展。

心理健康是人本身的一種良好的狀態(tài)， 對內(nèi)外部環(huán)境都能通過心態(tài)的調(diào)整而積極適應(yīng)， 而不會出現(xiàn)心態(tài)失衡的現(xiàn)象。心理健康教育模式是對心理健康教育思想與目標(biāo)的體現(xiàn)形式， 是促進(jìn)心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。積極構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討， 是新形勢下有效地開展大學(xué)生心理健康教育工作的基礎(chǔ)和保證， 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生心理健康教育的意義

（一） 有利于提高其綜合素養(yǎng)

心理素質(zhì)是心理健康的內(nèi)在表現(xiàn)， 包括人的性格、情緒、氣質(zhì)等各種心理因素， 是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)質(zhì)上是一項心理不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程， 高校提供給大學(xué)生這樣一個發(fā)展平臺， 通過各種知識和教育模式的深入， 使學(xué)生們可以將知識進(jìn)行消化、選擇， 并滲透到自身的修養(yǎng)當(dāng)中， 從而不斷的提高綜合素養(yǎng)， 這也是大學(xué)生心理健康的重要表現(xiàn)。

（二） 有利于推動其人格的發(fā)展

心理健康教育與大學(xué)生的人格發(fā)展密切相關(guān)， 良好的心理健康教育可以促進(jìn)人格的發(fā)展， 具體表現(xiàn)如下：首先是多種主觀因素助力人格的完善。在心理健康教育的過程中會接受道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、社會環(huán)境等多方面的主觀教育， 這些主觀教育因素會促進(jìn)大學(xué)生人格的完善， 幫助大學(xué)生逐步提高適應(yīng)社會的能力。其次是客觀因素對人格發(fā)展的影響。心理健康教育會幫助大學(xué)生形成自身的價值觀念， 這些潛在的價值觀念會對心理健康產(chǎn)生一定的評價和調(diào)控， 并且形成自身特有的人格特性， 從而提升人格發(fā)展的水平。

（三） 有利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

開發(fā)潛能、提升能力是教育的主要目的， 健康的心理狀態(tài)是開發(fā)潛能的前提， 因此， 心理健康教育為大學(xué)生潛能的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育在一定程度上可以增強(qiáng)大學(xué)生的自信心， 幫助他們深度挖掘自身的潛能， 從而將自身的潛能充分的發(fā)揮出來， 最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

二、我國大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

在西方發(fā)達(dá)國家， 大學(xué)生的心理健康教育已全面普及， 并且已作為高等院校的主要教育模式， 受到教育領(lǐng)域的高度重視。而我國大學(xué)生的心理健康教育起步較晚， 由于需求者眾多， 其發(fā)展速度很快， 規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大， 但隨著教育的不斷發(fā)展， 大學(xué)生的心理問題也逐漸的凸顯出來。

（一） 重視程度不夠

近些年， 大學(xué)生的心理健康問題存在著普遍性、多樣性及道德性等多元化的問題特點(diǎn)， 我國在過去的教育發(fā)展階段一直都是重專業(yè)輕素質(zhì)、重思想輕人格、重德育輕心理、重治療輕預(yù)防， 曾一度將德育教育當(dāng)做心理健康教育來發(fā)展。雖然目前大學(xué)生的心理健康教育已逐步步入正軌， 但大學(xué)生心理健康的尋求方式還有待進(jìn)一步解決， 我國目前心理健康教育的隊伍建設(shè)還不完善， 教育模式依然不健全， 只能在一定程度上滿足學(xué)生的障礙需求， 不能滿足大學(xué)生心理健康的發(fā)展需求， 并且心里健康求助的方式也比較單一， 往往只靠思想教育來進(jìn)行， 這是一種治標(biāo)不治本的方式， 表現(xiàn)出了我國對心理健康教育不能形成科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康教育模式。

（二） 未能發(fā)揮出大學(xué)生的主體優(yōu)勢

大學(xué)生心理健康教育是心理學(xué)和教育學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 任何一種心理健康教育模式都要發(fā)揮出大學(xué)生的主體優(yōu)勢， 以人為本是時代的發(fā)展要求， 這樣才能使心理健康教育上升到新的高度， 保證心理健康教育的有效性， 但在目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中， 這種優(yōu)勢表現(xiàn)得并不明顯， 依然還是以教育本身為主體， 沒能凸顯出大學(xué)生的主體優(yōu)勢。

三、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的方式

（一） 樹立心理健康教育的目標(biāo)

我國對于大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是讓他們擁有健康的心態(tài)、良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操， 以適應(yīng)這個社會的發(fā)展和需求， 從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力， 努力實(shí)現(xiàn)自身價值。但目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過不同層次的心理健康教育為依托， 主要體現(xiàn)層次如下：

一是對于心理疾病的治療， 讓心理恢復(fù)健康狀態(tài)。很多大學(xué)生可能已經(jīng)產(chǎn)生心理疾病， 那么就需要通過治療， 讓他們恢復(fù)健康的心理， 這樣才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

二是要預(yù)防心理疾病的發(fā)生， 促進(jìn)心理健康。預(yù)防是針對那些沒有明顯疾病特征的大學(xué)生而言的， 積極的預(yù)防能使他們遠(yuǎn)離心理健康疾病的困擾， 也是對這一時期心理健康最好的調(diào)整方式， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這類人群的心理健康教育目標(biāo)。

三是要優(yōu)化心理健康狀態(tài)。心理健康是可以優(yōu)化和調(diào)節(jié)的， 通過開展一些列的心理健康教育活動來調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理狀態(tài)， 如新生入學(xué)之后的適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)心態(tài)問題的調(diào)整等， 中年級學(xué)生的戀愛問題、生活問題、學(xué)習(xí)動力問題等， 畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃問題、發(fā)展方向、情緒與壓力等都是心理健康教育需要調(diào)節(jié)的問題， 也是實(shí)現(xiàn)心理健康教務(wù)目標(biāo)的重要方面。

（二） 遵循心理健康教育的原則

心里健康教育是建立在一些教育原則基礎(chǔ)之上的， 其具體原則可分為系統(tǒng)原則、學(xué)生主體原則、教育發(fā)展原則。系統(tǒng)性原則是針對大學(xué)生進(jìn)行一項系統(tǒng)性素質(zhì)教育的工程， 是大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)要求， 所以各高校把心理健康教育納入到整個教育系統(tǒng)是必然的發(fā)展趨勢。各個高校要把心里健康教育進(jìn)行規(guī)范， 系統(tǒng)化， 由點(diǎn)到面的全方面為覆蓋， 這樣才能充分體現(xiàn)其系統(tǒng)原則。

學(xué)生主體原則是以學(xué)生為主體， 進(jìn)行心里健康的自我調(diào)節(jié)與自我預(yù)防， 以達(dá)到有效的控制自身心理健康的目的。教育發(fā)展原則是高校要盡所能的為學(xué)生提供心理健康教育資源， 包括心理健康教育宣傳、教育援助、教育診療等方面， 為大學(xué)生提供完善的心理健康平臺， 助力他們解決各方面的心理健康問題， 這也是教育發(fā)展原則的關(guān)鍵所在。

（三） 豐富心理健康教育的內(nèi)容

在高等院校心理健康教育發(fā)展的過程中， 發(fā)現(xiàn)我國的心理健康教育與西方國家有很大的差別， 我國比較注重人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績以及貧富差距， 這些都是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)。首先我國是一個以人際關(guān)系為溝通網(wǎng)的社會， 人際關(guān)系處理不好很容易影響大學(xué)生的身心健康， 因此， 如何處理好各種人際關(guān)機(jī)是心理健康教育的主要內(nèi)容。其次是學(xué)習(xí)成績的影響。學(xué)習(xí)、考試是多年來中國教育的傳統(tǒng)， 很多考試另大學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的焦慮， 也是就我們常說的考試綜合征。如何有效的提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 并以良好的心態(tài)去面對考試， 也是當(dāng)前心理健康教育需要迫切解決的難題。再次是貧富差距大產(chǎn)生的心理問題， 我國目前貧富差距相差懸殊， 使得很多大學(xué)生產(chǎn)生自卑、甚至極端心理， 導(dǎo)致一些惡性的事件的發(fā)生率逐年提高， 因此， 各高校也要把此項內(nèi)容列為心理教育內(nèi)容的重點(diǎn)。此外， 我國大學(xué)生還有一些其它心理問題亟待解決， 比如獨(dú)生子女心理問題、就業(yè)壓力心理問題、單親或獨(dú)孤家庭心理問題等等， 各高校要把大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行全面考慮， 制定豐富的心理健康教育的內(nèi)容， 從根源上杜絕心理健康問題的發(fā)生。

總之， 在構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式中， 要本著促進(jìn)、發(fā)展、預(yù)防、調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理健康教育為基礎(chǔ)， 運(yùn)用積極有效的教育模式來培養(yǎng)他們健康的心理， 從而提高心理健康教育的質(zhì)量， 讓大學(xué)生能夠充滿自信的走向社會、參與競爭、迎接挑戰(zhàn)。