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第一篇：語言論文

摘要

隨著新技術的不斷產(chǎn)生以及新聞媒介種類的不斷增加，同新聞有交叉的學科也不斷的產(chǎn)生和發(fā)展起來，新聞語言作為與之相關、相近的學科就是在這一基礎之上形成，但在研究獲得了較大的進展的同時在一些方面依然可圈可點，本文就目前的新聞語言研究現(xiàn)狀做了一個綜述，對新聞語言的現(xiàn)狀進行分析，綜合整理，希望對后來的研究者們提供一個不算成熟的參考。

關鍵詞

新聞語言；研究綜述；研究反思

一、新聞語言研究現(xiàn)狀分析

新聞語言是對社會現(xiàn)實立體的呈現(xiàn)，同時，也是一種鮮明的公共語言，因而，對于新聞語言的研究一方面更容易進行有章可循的分析，另一方面，也有著豐富的內(nèi)涵和意蘊值得去研究。

新聞語言具有新聞的屬性，同時又兼顧語言的屬性，是一種特殊的有新聞性的語言呈現(xiàn)，因此，對于新聞語言的研究常常要涉及到一個交叉性學科的研究，如林溪漫《新聞語言與文學語言的差異與合流》對新聞語言與文學語言的根本區(qū)別展開討論。同時，就新聞與文學“合流”現(xiàn)象進行剖析。鑒于這一特殊的學科屬性，國內(nèi)對于新聞語言的研究，大致可以從研究內(nèi)容、研究對象、研究角度等的不同來加以劃分，大致可以歸納如下：

（一）不同研究內(nèi)容的新聞語言研究

研究新聞語言，首先要弄清楚何為新聞語言，新聞語言至少包含新聞和語言兩個要素。新聞，是傳播者通過傳播媒介向受眾傳播以事實為前提和基礎的信息，新聞語言是“通過新聞媒介，向人們報道新近發(fā)生的事實，傳播具有新聞價值的信息時所使用的語言”，因此，在近年來的新聞語言研究中，有很大一部分對新聞語言的本體的研究。這類研究大多體現(xiàn)在對于新聞標題語言、語言運用、模糊語、語用規(guī)范以及新聞特性等等方面。主要表現(xiàn)在以下一些文獻中。

石義彬《論新聞語言的本質(zhì)特性》認為“新聞語言是如實呈現(xiàn)客觀事實的語言，是人在新聞傳播活動中反思的結果，是一種“受眾約語言”。它來源于社會實踐，依賴于社會實踐，它的面貌總是隨社會實踐的變化而變化，隨社會蘭活約發(fā)展而發(fā)展的”，由此分析了新聞語言的本質(zhì)和特性。喻國偉《淺論新聞語言的時代性》認為新聞語言可以從詞匯和語言風格這兩個方面體現(xiàn)它的時代性。“文學的第一要素是語言，沒有語言，無以成文學。同樣，新聞的第一要素是新聞語言，沒有新聞語言，一切報道全無依托?！睆倪@個意義上說，新聞語言的研究不可小視。此外，宋嘉揚《論新聞語言的準確性與模糊性》，艾豐《新聞語言的具體特點――談談在報道中如何使用“具體”和“準確”的語言》、都從不同的內(nèi)容對新聞語言進行了研究分析。

（二）不同研究角度的新聞語言研究

沙林覺斯蒂芬?厄爾曼說過：“語言有兩種用途。語言可以用來陳述事實傳達客觀的論點，其目的純是交流。同時語言也可以具有一種主要是情感的、能動的功能，即表達、激發(fā)感情和影響行為的功能?！毙侣務Z言同時兼?zhèn)渲鴥煞N屬性，因此，對于新聞語言的研究更多的學者會從語用學和修辭學等角度出發(fā)進行研究分析。

葛西勸、葛素表《對新聞語言中新詞語應用的一點看法》中提出，新聞媒體作為語言文字工作的重要窗口，對規(guī)范使用語言文字起著至關重要的作用?？芍^“語詞破碎處，萬物不復存”。李菲《新聞語言中的消極修辭》認為新聞語言的表達效果不僅直接關系著一篇新聞的傳播效果，而且影響著一篇新聞的質(zhì)量高低，文章主要從新聞標題、詞語的表達以及句式的安排等方面探討了新聞語言中的消極修辭。

（三）不同研究對象新聞語言研究現(xiàn)狀

隨著科技的進步和現(xiàn)代技術的普及，新型媒體的產(chǎn)生和發(fā)展成為一種勢不可擋的力量，新聞語言在不同媒體中的呈現(xiàn)和反映形式也因此產(chǎn)生出微妙的不同，這種改變，有其進步的空間，也有不利的影響。因此，對于不同媒體的新聞語言使用研究，也成為新聞語言研究的一個新路徑。

1、以報刊為對象的新聞語言研究

報紙刊物作為一個歷史最為悠久的新聞媒介，有其固有的、特定的語言規(guī)范，報紙的標題特別是新聞標題“既是新聞事實的濃縮與結晶，新聞價值的集中體現(xiàn)，也是對新聞事實的認識與評價，是媒介對輿論的引導”。所以這一方面的研究占了很大一部分。丁春花《中國報紙新聞語言中稱謂語系統(tǒng)研究》就以《文匯報》為例，分析了新聞語言中稱謂的類型、特征、成因及歷史變化。對于鮮少有對新聞語言（特別是報紙語言）這一特殊領域中的稱謂語進行系統(tǒng)、全面地研究。葉林?！秷罂侣務Z言運用三原則》論述了報刊新聞語言的運用呈現(xiàn)出的特點，主要表現(xiàn)為遵循三大對立統(tǒng)一的基本原則：樸實與生動的統(tǒng)一、準確與模糊的統(tǒng)一、簡潔與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一。

2、以電視為對象的新聞語言研究

電視自產(chǎn)生以來就很受人們的喜愛，隨著電視的普及、受眾的增多、受眾整體素質(zhì)的提升和要求的增加，電視新聞語言也開始發(fā)生時代要求下的變化。周偉紅、張鳳輝《電視新聞語言探析》中分析了電視新聞的語言有著與報紙新聞語言和廣播新聞語言所不同的特點。此外，《電視新聞訪談語言元功能分析》、《新聞調(diào)查――出境記者的敘事特質(zhì)》等等研究類的學術文章開始出現(xiàn)，甚至對于地方方言類節(jié)目的研究也初見端倪。這些都是媒介活動發(fā)生改變后隨之而來的語言方式的轉(zhuǎn)變，這一類研究也是對于電視類節(jié)目發(fā)展過程中出現(xiàn)的新聞語言運用及其變遷的必要性的探討。

3、以廣播為對象的新聞語言研究

廣播作為一個重要的傳播媒介，曾有其不可替代的時代意義，但是隨著時代的發(fā)展和各種新媒體的出現(xiàn)，廣播的使用范圍不在廣泛，但終究有其不可替代的存在價值。只是，目前對于廣播的新聞語言的研究甚少，還有待研究者可以發(fā)掘其中的研究價值進行探討。

4、以新媒體為對象的新聞語言研究

我們現(xiàn)在所說的新媒體一般是指：數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體而言的。新媒體的出使得新聞語言在語言運用的通俗化、陌生化、創(chuàng)新化等方面的變化尤為明顯。但同時也帶來了難以控制的弊端。在這一背景下，對網(wǎng)絡新聞語言的研究開始成為了人們關注的熱點，有大量的文章開始涉足這一方面的研究。房新寧、李川《網(wǎng)絡流行語在新聞語言中的應用》著重分析了新聞語言在使用網(wǎng)絡流行語時存在的問題，以及相應的解決策略?！毒W(wǎng)絡新聞語言與話語權變遷》分析了由于網(wǎng)絡傳播者身份的多樣化、網(wǎng)絡傳播渠道的多元化，網(wǎng)絡新聞語言的主觀傾向呈現(xiàn)復雜化，“與傳統(tǒng)新聞高臨下的傳播方式不同，平行的橫向傳播模式使網(wǎng)絡新聞不僅設置了公眾談論的話題與討論的議程，而且為更多人提供了發(fā)言的渠道，使語言意識傾向發(fā)生了一定變遷，話語權不僅僅局限在少數(shù)人的手中，使話語處于有序競爭狀態(tài)?！?/p>

二、新聞語言研究現(xiàn)狀述評

對于新聞語言的研究，我國雖處在一個新的階段，但也取得了很大的成績。據(jù)不完全統(tǒng)計，二十世紀八十年代至今，在各類學術性刊物上公開發(fā)表的研究新聞語言的論文，有百余篇。著作有藍鴻文、馬向伍的《新聞語言分析》、黃匡宇的《電視新聞語言學》、李元授、白丁的《新聞語言學》、孫國平的《實用新聞語言》、段業(yè)輝的《新聞語言學》、李佐豐的《廣播電視新聞語言學》等等。另外，在許多新聞學教材，尤其是大部分論述新聞寫作的著述中，對新聞語言都或多或少有所涉及，有的還設有專章進行了討論。這些研究和探討都對新聞語言的研究產(chǎn)生了很好的開端，在這一基礎上，近年的新聞語言研究中，研究人員不斷增加，研究范圍有很大的擴大，研究成果也有了更深的意義和價值。相信對于新聞語言的研究在不久的將來會有質(zhì)的飛躍。

然而，在開啟一系列關于新聞語言的研究時，作者對新聞語言定義的理解不同也造成了對新聞語言的研究目的、研究方法和研究方向的不同。這就導致了新聞語言研究的某些不足和缺陷。從表象來看，似乎研究新聞語言的論文不少，但是，逐一研讀這些論文會發(fā)現(xiàn)，結合語言哲學、政治學、社會學等理論來深入研究我國新聞語言與權力與意識形態(tài)等關系的期刊論文幾乎沒有，也缺乏結合這些學科理論來研究我國新聞語言范式演變以及這一演變與政治、社會等因素之間的影響與被影響關系的論文。

一方面不少論文停留在表象層面的概括上，缺乏結合相關學科理論對之的深入分析，如《新聞語言應簡練》、《新聞用語要有新發(fā)展》、《淺談新聞語言的節(jié)奏》、《淺談新聞寫作的語言美》等等，這種論文是典型的感想式隨筆，不是真正意義的學術論文。

此外，有些論文從題目上看似屬于很接近的相關研究，但內(nèi)容則基本沒有涉及。如《從時代變遷看新聞語言的發(fā)展變化》（2009）一文只談了解放后至文革前、八十年代、九十年代和二十一世紀的前十年幾個不同時期我國新聞語言的風格特征，整個論文只是對表情況的描述，沒有深入分析。

還有部分論文涉及到用“批評語言學”理論來分析新聞語言，但并沒有涉及到我國自從國人辦報以來新聞語言的范式演變以及我國新聞語言與政治、社會環(huán)境的關系。如《從批評性語篇分析透視兩則新聞報道（2008）、《從批評性語篇分析的角度分析新聞報道》（2008）。另外，這類論文的作者主要是語言學專業(yè)以及外語學院的師生，新聞專業(yè)的師生對此研究不多。

對于興起的網(wǎng)絡語言研究類論文也有明顯有追逐潮流之嫌，如《試論網(wǎng)絡新聞語言與網(wǎng)絡語言的異同》、《網(wǎng)絡新聞語言的認知語境觀分析》、《網(wǎng)絡新聞語言的隱性功能分析》等等，這些論文所研究的內(nèi)容多屬于應用方面，且多是只從表象上描述網(wǎng)絡語言的特點等，缺乏理論借鑒與學理深度。

三、新聞語言研究現(xiàn)狀反思

語言的本質(zhì)即人的本質(zhì)（海德格爾語），伽達默爾認為在文本與讀者、傳統(tǒng)與現(xiàn)在之間起橋梁和中介作用的正是語言，理解過程也是一種語言過程。索緒爾（Ferdinal8aussure1857―1913））把語言現(xiàn)象劃分為語言（1anguage）層面和言語（parole）層面；語言是深層的結構和規(guī)約，言語則可以認為是顯性的表達層面，所以，語言不止是在語，還要言。新聞語言更是要在語、言，的基礎上，契合新聞報道的各類規(guī)范，這就對新聞語言有了更高層次的要求。

新聞語言作為大眾媒體傳播信息的符號中介，新聞語言的變化也必然是新聞流變的某種外顯和表征。一方面，新聞語言有自己較固定的表現(xiàn)模式，它是對社會現(xiàn)實立體的呈現(xiàn)，同時，它是一種鮮明的公共語言。另一方面，“作為新聞的載體，新聞語言伴隨著新聞媒介的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并伴隨著新聞媒介的發(fā)展而發(fā)展?！币虼?，鑒于上述因素，新聞語言也有著豐富的內(nèi)涵和意蘊值得去研究。如何運用好新聞語言，更好地發(fā)揮它的傳播功能，更迫切需要我們從理論到實踐進行認真深入地分析和研究。

但在我國新聞學研究領域，就目前而言，還缺乏一個科學系統(tǒng)的理論體系、研究的內(nèi)容還比較狹隘、靜態(tài)研究仍然是研究的主流、綜合素質(zhì)較高的復合型人才還比較缺乏，更缺乏上升到語言哲學、政治學高度的關注和深層次思考。基于這些客觀原因，新聞語言的研究還處在一個探索發(fā)展的艱難階段。但是，我們也應該堅信，艱難的準備工作終究會迎來曙光。這當然也要求我們的新聞工作人員以及研究人員不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，我們相信，當語言研究隨著重心逐漸由靜態(tài)而動態(tài)，由句子而語篇發(fā)生重大轉(zhuǎn)移，語篇研究這場“興師動眾的，也許是涉及若干代人努力的馬拉松競賽”，將會促發(fā)學界的一次重大革命。

參考文獻：

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第二篇：淺談語言與文化的關系論文

摘要：高效英語語文文學教育要關注語言文學所處的環(huán)境與時代，結合文化開展具體的教學活動，使學生的英語語言能力全面提升。本文以加強高校英語語言人才培養(yǎng)為目的，從中國茶文化入手，基于茶文化與英語語言文學教學之間的關聯(lián)性，對茶文化融入高校英語語言文學教學的有效策略進行了簡要分析。

關鍵詞：英語語言文學；茶文化；融入策略；關聯(lián)性

在經(jīng)濟全球化趨勢下，英語作為世界第一語言，其教育工作日益受到重視，與中國傳統(tǒng)文化之間的互融也多了起來，便于更順利的開展英語教學。在這種情況下，高校英語語言文學教學也應充分結合我國傳統(tǒng)文化，如茶文化。茶文化是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，帶有顯著的文化性與教育性特征，在高校英語語文文學教學中的應用，可以深化英語語言文學教學內(nèi)涵，改進英語人才培育模式。

1中國茶文化概述

中國茶文化起源很早，有著兩千多年歷史，日久彌新，伴隨著歲月成為無數(shù)中華兒女的共同意識。從先秦《詩經(jīng)》到唐代《茶經(jīng)》，茶文化融匯吸收儒家、道家、禪宗等諸家思想文化精髓，無論是茶藝還是茶道思想都有了極大發(fā)展，是中華民族歷史上不可磨滅的文化瑰寶。中國茶文化有著豐富的物質(zhì)文化與精神文化，不僅制茶、泡茶、煮茶等技藝精湛，也有著深邃的精神內(nèi)涵，凝聚著中華民族傳統(tǒng)的思想情懷，有著強大的精神能量。有的人研究茶的生長、化學成分、藥學原理等，有的人研究茶文化發(fā)展歷史，而教育工作者要做的是分析挖掘茶文化中的教育資源并把其合理的運用于教育教學，發(fā)揮茶文化的教育價值，實現(xiàn)茶文化推廣發(fā)展。

2中國茶文化與英語語言文學教學的關聯(lián)性

作為一種傳統(tǒng)文化，茶文化天然的具備文化屬性，備受文人墨客鐘愛。在漫長發(fā)展過程中，誕生了很多茶文化相關的文學著作，如茶詩、茶小說等，這些對茶文化傳播起到了重大作用。從文化角度看，茶文化應用于英語語言文學教學是可行的，下面從三個方面具體探索分析了茶文化與英語語言文學教學之間的關聯(lián)性。

2.1茶文化是英語語言文學形成與發(fā)展的源動力之一.我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化是中華民族文化組成的一部分。中國茶文化傳入英國后形成了帶有英式風格的茶文化，英國茶文化雖然不同于中國茶文化，但是依然繼承了中國茶文化的精神，講究“靜”、“雅”。英國茶文化分為上午茶、中午茶、下午茶，其中下午茶是英國人日常生活的一部分，很多人習慣在繁忙工作后利用下午閑暇時間靜靜的喝一杯下午茶，享受悠閑時光，這為英語語言文學形成與發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。茶文化包括顯性文化、隱性文化兩部分，英國人日常生活喝上午茶、中午茶、下午茶，每一次的情趣、意蘊都不同。隱性的茶文化蘊藏在茶文化的精神世界，如喝茶過程中感受到的雅致、靜謐等意蘊，這些都是隱性茶文化的體現(xiàn)。由于茶文化在英國的普及與受歡迎程度，茶文化成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢珊雎缘囊徊糠郑絹碓蕉嗟娜艘圆栉幕癁橹黝}進行文學創(chuàng)作，所以茶文化是英語語文文學形成與發(fā)展的源動力之一。

2.2英語語文文學表達著茶文化精神內(nèi)涵.中國茶文化是東方世界的一種傳統(tǒng)文化，要想在歐美地區(qū)傳播、引起共鳴，就要利用英語語文文學的語言表達功能去闡述中國茶文化的發(fā)展歷史、文化背景、精神內(nèi)涵，唯有這樣才能讓歐美人更好的理解中國茶文化。從現(xiàn)有的文獻資料看，歐美地區(qū)有大量的茶文化相關的文學作品，如鄧肯坎貝爾的《茶詩》、亨利詹姆斯的《一位貴婦的畫像》、喬治奧威爾的《泡一杯好茶》，覆蓋詩歌、小說等各個領域。這些歐美文學作品表達著中國茶文化的精神內(nèi)涵，是中國茶文化思想的物質(zhì)化體現(xiàn)，對中國茶文化闡述、傳播與推廣起到了重大作用。

2.3中國茶文化與英語語言文學之間的活動被歷史銘記.中國茶文化歷史悠久，在漫長發(fā)展中其很多文化元素被歷史所記憶，如茶道、茶藝、茶德、茶畫、茶人精神等，這為茶文化與文學之間的互動創(chuàng)造了良好條件，而二者之間的活動也被歷史記憶下來，成為經(jīng)久不衰的文化瑰寶，如茶詩、茶文學作品等。中國茶文化傳入英國后，與當?shù)氐娘L俗人情融合起來，形成具有英式特征的茶文化，使得中國茶文化深深扎根于英國文化土壤中，影響了一代代的英國人。在英國人的日常生活中，茶文化與生活相互影響，激發(fā)了廣大文學大家的創(chuàng)作激情，很多大文豪喜歡在作品中融入茶文化相關的內(nèi)容，這對英語語言文學發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

3中國茶文化在高校英語語言文學教學中的融入策略

3.1樹立全面發(fā)展觀念，借助茶文化的融入推動高校英語語言文學教學發(fā)展.文化兼容并包、海納百川，絕不是一方割據(jù)。受歷史等客觀因素影響，高校英語語文文學教育視閾不夠開闊，局限于書本內(nèi)容，知識視野狹隘，以致于教學理念保守、陳舊，教學效果止步不前。想要打破這種教學現(xiàn)狀，英語語言文學教學需采用全新的教學理念。中國茶文化是一種融合發(fā)展的文化形態(tài)，無論是茶學還是茶文化，發(fā)展中都伴隨著茶文化與其他文化的兼容，是各種文化形態(tài)融合與裂變之下的產(chǎn)物。倘若把茶文化融入到高校英語語言文學教學中，勢必可以把茶文化自身發(fā)展的兼容性特征賦予在英語語言文學教學上，使英語語言文學教學具備的文化兼容并包理念，形成全面發(fā)展觀念，不僅接受中國茶文化，也會接受來自其他文化的有益內(nèi)容。對于高校英語語言文學教學而言，受中國茶文化發(fā)展啟發(fā)，借鑒茶文化兼容并包的全面發(fā)展理念，吸收茶文化中的有益內(nèi)容，拓展英語語言文學教學內(nèi)容，開拓知識視閾。

3.2創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高英語語言文學教學效果.高校英語語言文學教學引入中國茶文化，其目的是培養(yǎng)學生用對比的眼光看待中英文化的差異，促進學生的文學知識全面發(fā)展。為使茶文化有效融入英語語言文學教學，應當構建良好的教學氛圍。第一，優(yōu)化教學設備，教室內(nèi)的多媒體、投影儀及計算機網(wǎng)絡等設備都要與時俱進，用于播放茶文化相關的視頻、圖片資料，使學生直觀感受到中國茶文化的藝術魅力；第二，把茶藝表演等活動搬到課堂上，構建學習茶文化課堂環(huán)境，讓學生直接的接觸學習茶文化，增強對茶文化的理解。通過茶藝表演創(chuàng)新課堂教學活動，改善優(yōu)化課堂教學活動形式；第三，把茶文化引入到學生的日常生活，如舉辦茶文化文藝演出、茶藝體驗與展示活動、茶文學作品鑒賞活動等。學生親身參與以上各種活動，親身體驗茶味、茶道及茶文學作品的思想精神，學會“事必躬行”道理。通過以上三個方面的工作，在校園內(nèi)建立良好的校園茶文化氛圍，使學生真切的了解到中英茶文化之間的差異，學習茶文化文學作品，便于教師更順利的展開英語語言文學教學。

3.3組建優(yōu)秀的師資隊伍，促進英語語言文學教學革新.教學革新的關鍵是跳出窠臼，以全新眼光看待教學，用優(yōu)秀的教師開展教學活動。面對高校英語語言文學教學改革需求，教師除了采用全新的教學理念外，還要提升自身的教學能力。教師作為英語語言文學教學的實施者，理應學習新的教育理念、知識內(nèi)容，不斷提升自身的教學能力。所以，當中國茶文化融入英語語言文學教學時，為使二者融合有效、做到有的放矢，教師應當花費大量時間學習中國茶文化及其相關的文學作品，特別是歐美地區(qū)茶文化文學作品，以此增強自身的文學水平。此外，高校還要從文學院、茶學院等聘請教師擔任英語語言文學教學的客座教師，做到人盡其才。如，文學院教師講述歐美地區(qū)的茶文化文學作品，歷史教師講述茶文化發(fā)展歷史及其在歐美地區(qū)的發(fā)展情況，茶學院教師講解茶道、茶藝等?？傊?，通過以上幾個方面組建英語語言文學教學教師隊伍，增強英語語言文學教學的師資力量，從根本上提高英語語言文學教學效果。同時，這樣的教師隊伍有利于中國茶文化傳承，使優(yōu)秀的茶文化精神內(nèi)涵持續(xù)的傳播下去，實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化良性發(fā)展。

4結論

綜上所述，中國茶文化歷史悠久，文學特征顯著，其在高校英語語言文學教學中的應用可以拓展教學內(nèi)容，完善教學理念，便于學生更清楚的了解中英文化之間的差異，學好英語語言文學專業(yè)知識。為此，當中國茶文化融入英語語言文學教學時，樹立全面教學觀念、組建優(yōu)秀教師隊伍，借助茶文化創(chuàng)新教學活動，構建良好的教學氛圍，提升英語語言文學教學水平。

參考文獻

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[4]余金燕.傳統(tǒng)茶文化融入英語語言文學教學研究[J].福建茶葉2016（10）：390-391.

第三篇：淺談語言與文化的關系論文

【摘要】網(wǎng)絡技術的發(fā)展影響并改變了人們的生活方式，形成了特有的網(wǎng)絡文化。網(wǎng)絡文化存在的根基在于網(wǎng)絡語言的平等性、交互性和開放性。網(wǎng)絡文化也推動了企業(yè)會計語言的變革，并讓會計語言運用具備了平等性、交互性和開放性等特征。

【關鍵詞】網(wǎng)絡文化；網(wǎng)絡語言；會計語言

有數(shù)據(jù)顯示，到2007年底全國網(wǎng)民總人數(shù)達到2.1億人，其中寬帶網(wǎng)民數(shù)1.63億人，手機網(wǎng)民數(shù)達到5 040萬人，網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)超過了美國。伴隨著網(wǎng)民的增加，網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)絡寫手、電子商務師等一些新的職業(yè)相應而生。另外一方面，網(wǎng)絡也在深刻地改變著人們的生活方式和生活習慣，如通過QQ、msn來進行情感交流、在網(wǎng)絡博客上記錄個人感受、借助E-mail來進行信息交互；通過網(wǎng)絡游戲來打發(fā)閑暇時間等，人們的生活是一種網(wǎng)絡下的生活，并發(fā)展成為一種特有的網(wǎng)絡文化。

一、網(wǎng)絡文化的語言特征

網(wǎng)絡文化是指以計算機技術和通信技術融合為物質(zhì)基礎、以發(fā)送和接收信息為核心的一種嶄新文化。網(wǎng)絡文化這種新型的文化娛樂方式，是以計算機和通信技術為物質(zhì)基礎，但網(wǎng)絡文化之所以能夠得到非?？斓钠占?，還在于網(wǎng)絡文化在傳播的過程中形成了特有的網(wǎng)絡語言，網(wǎng)絡語言表現(xiàn)出傳統(tǒng)媒體所不具有的新的特征，即網(wǎng)絡語言的平等性、網(wǎng)絡語言的交互性以及網(wǎng)絡語言的開放性。

網(wǎng)絡語言的平等性。生活中，人們借助語言來進行交流，但語言并不是平等的，如三綱五常、趨炎附勢等其實就體現(xiàn)了語言的不平等。當然，這種語言的不平等還在于人的不平等。而基于個人電腦的網(wǎng)絡是一個無中心的，充分民主和平等的虛擬社會，網(wǎng)絡文化是沒有屏障的。人們在面向龐雜的網(wǎng)絡資源時被盡可能地以興趣、愛好、需要等不同而分化，個人能夠更從容地選擇和吸納信息。同時，人們之間的交流也實現(xiàn)了平等，順暢的電子郵件大大削弱了嚴格的等級觀念。

網(wǎng)絡語言的交互性。這是網(wǎng)絡語言與傳統(tǒng)大眾媒體最為顯著的區(qū)別。從技術特征上講，交互性是指人們在信息交流系統(tǒng)中發(fā)送、傳播和接收各種信息時表現(xiàn)為實時交互的操作方式。在網(wǎng)絡中，每一個網(wǎng)民都不僅是信息資源的消費者，而且是信息資源的生產(chǎn)者和提供者。人們的信息獲取方式由傳統(tǒng)的被動式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流、在思想碰撞中自然而然地接受引導，這極大的解放了在現(xiàn)實社會中受到各種約束和壓抑的思想和感情，提高了信息的傳播效率，激發(fā)了人類的創(chuàng)造思維。

網(wǎng)絡語言的開放性。由于互聯(lián)網(wǎng)上不同主題的電子公告牌、新聞組和電子論壇等，向任何感興趣的人開放，因此任何人都可以根據(jù)自己的意愿，去獲取自己想得到的任何信息，去做任何自己想做的事，任意地與世界各地任何網(wǎng)民進行聯(lián)絡、交流，自由地訪問各種信息資源。任何觀點、任何思想、任何民族文化在這里都可以找到自己的位置。

二、會計語言存在的必要性分析

語言產(chǎn)生最根本的源動力在于人類進行物質(zhì)交換和情感交流的需要，人們基于溝通的需要。在經(jīng)濟領域的個體，是眾多進行獨立核算、自負盈虧的企業(yè)個體。企業(yè)個體作為經(jīng)濟人，他們是有限理性的，并在一個信息不完全的經(jīng)濟社會里持續(xù)不斷地進行著自己的商業(yè)行為。企業(yè)經(jīng)營信息的分布是不對稱的，企業(yè)作為一個黑盒，企業(yè)的內(nèi)部人如經(jīng)營管理人員擁有企業(yè)的較完全信息，而企業(yè)的其他一些利益相關者如股東、債權人等處于企業(yè)外部，其擁有企業(yè)的信息則是殘缺的。在這樣的機制設計下，經(jīng)營管理層有責任向其他利益相關者來披露經(jīng)營的信息；而從另外一個方面來看，信息不對稱往往會導致代理成本的增加，并最終導致企業(yè)資本成本的增加，企業(yè)價值的降低。故企業(yè)的經(jīng)營管理層也有著自愿進行信息披露的動機。而充分的信息披露就涉及到會計語言。企業(yè)對經(jīng)營信息的確認、計量、記錄以及披露就是經(jīng)濟領域企業(yè)主體進行信息交流的特殊語言――會計。會計是一門國際商業(yè)通用語言，它為各國投資者與投資者、投資者與經(jīng)營者之間架起了橋梁，從而成為全球資本市場的重要基石。對于某一特定的經(jīng)營事項，在運用會計語言來進行描述時，涉及到會計政策的選用和會計估計，所反映出的經(jīng)營事項就必然會帶有企業(yè)管理層的主觀判斷，即會計語言必然帶有各個企業(yè)主體管理層的“地方口音”，這就必然會給各個利益相關者在進行決策分析時帶來信息噪音。

三、會計語言發(fā)展進程中的網(wǎng)絡特性

當網(wǎng)絡與人們的生活相關聯(lián)時表現(xiàn)為網(wǎng)絡文化的形式，網(wǎng)絡文化普及在于具備平等性、交互性、開放性的網(wǎng)絡語言特性；而當網(wǎng)絡與企業(yè)相結合的時候，則必然帶動企業(yè)經(jīng)營模式的變革，并影響到企業(yè)信息披露的模式，網(wǎng)絡語言的平等性、交互性、開放性特性也必然會深刻影響會計語言，并進一步地推動會計語言的發(fā)展與變革。

（一）會計語言的平等性

在傳統(tǒng)的環(huán)境下，人們生活中的語言以及企業(yè)主體所使用的會計語言都表現(xiàn)出語言的不平等性。在經(jīng)濟領域，作為經(jīng)營主體而存在的企業(yè)，作為企業(yè)內(nèi)部人的管理層，主導著企業(yè)的經(jīng)營權，擁有著企業(yè)的完全信息，他們也主導著和企業(yè)相關的會計語言的表述，提供著企業(yè)的主流信息，而其他的利益相關者作為外部人，則處于企業(yè)信息的弱勢地位。當然，其他的利益相關者在企業(yè)會計語言的主導權上，其實是一個動態(tài)調(diào)整的過程，但在一定區(qū)間內(nèi)又保持相對穩(wěn)定，是一種狀態(tài)依存所有權。

假設x為企業(yè)總收入，v為股東最低預期收益，w為應支付工人的合同工資，r為債權人的合同收入(本金加利息)。若w+r 由此可見，企業(yè)會計語言的最終表述權的歸屬是一個動態(tài)變化的過程。在這樣的動態(tài)變化過程中，企業(yè)股東的股權分散程度也是一個非常重要的變量，在企業(yè)的股東持股非常分散的情況下，若w＋r 而在網(wǎng)絡環(huán)境下，這樣的會計語言的不平等性將得到改善。企業(yè)的中小股東和其他的一些利益相關者可以在企業(yè)的網(wǎng)站上或其他的一些信息披露平臺，來對企業(yè)經(jīng)營決策發(fā)表自己的看法，網(wǎng)絡信息具有傳播范圍廣和傳播速度快的特點，網(wǎng)絡平臺將會極大的提升企業(yè)中小股東和弱勢的其他利益相關者的話語權。而在一些重大決策的表決上，由于信息收集成本和投票成本的限制，中小股東等往往并不會實際行使自己的表決權；網(wǎng)絡投票平臺的建設，讓中小股東等弱勢利益相關者也可參與到企業(yè)重大經(jīng)營事項的投票，在企業(yè)的經(jīng)營決策上能一定程度的體現(xiàn)自己的意志。

（二）會計語言的交互性

語言的顯著特征應該就是交互性，溝通交流應該是相互得到，有告之，就應該反饋。但會計語言在實際運用過程中，表現(xiàn)為單向性的特點，即完全由企業(yè)的管理層選擇會計政策和進行會計估計，編制通用的財務報告來進行企業(yè)信息的披露，這樣的信息披露其實是隱含了兩個假設前提：第一個假設是不同使用者的信息需求是相同的；第二個假設是財務報告的編制者事先知道使用者的信息需求或至少知道他們制定決策的模型。第一個假設排除了報告系統(tǒng)的靈活性，并導致對所有使用者披露相同的信息。向不同使用者披露相同的信息，既不能滿足一些使用者的需求，又給那些需求較少或不同信息的人帶來信息超載問題。同質(zhì)性假設也導致當存在多種會計方法時，只使用一種方法和提單一信息。單一信息不便于比較不同計量和確認方法下得出的結論，也不利于確認不同信息的價值。而第二個假設則導致財務報告數(shù)據(jù)的高度綜合化。綜合信息最嚴重的問題是它阻止使用者按他們自己的需求來重新編制報表。另外，加工綜合信息的過程還會導致信息的丟失。網(wǎng)絡技術的應用，讓會計語言也具備了一定程度的交互性。會計語言在表述上分為應用于財務報告層面的可擴展企業(yè)報告語言 (XBRL) 和應用于交易及分類賬層面的 XBRL分類賬（XBRL GL），XBRL GL描述各交易涉及的資源(如存貨)、事件(如采購或銷售)、參與者(如供應商或客戶)、原始憑證信息(如發(fā)票和支票)以及基于標準會計科目表的會計分錄信息，由此保存了完整的有關交易的細節(jié)數(shù)據(jù)。而應用于財務報告層面的 XBRL財務報告分類標準，則是按照不同信息需求者的信息關注重點，制定不同呈報格式的財務報告模板。同一套數(shù)據(jù)依據(jù)不同的 XBRL財務報告分類標準可以生成符合不同準則要求的財務報告。而在另外一個方面，由于企業(yè)的資源和交易事項是基于XBRL GL語言來進行表述的，其他的利益相關者也可以根據(jù)這些基本財務信息元素來進行信息的進一步加工，也獲得自己所需要的特定信息，從而體現(xiàn)信息的交互性。

（三）會計語言的開放性

傳統(tǒng)環(huán)境下的會計語言，在進行企業(yè)信息表述的過程中，需要企業(yè)根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營事項，選擇會計政策和進行會計估計，從而特定個體的企業(yè)信息的會計語言表述帶有各個企業(yè)自己所特有的主觀判斷；并且各個企業(yè)的信息只是在經(jīng)營年度結束之后企業(yè)才以財務報表的形式來加以公布，公布的時間也往往會延遲三、四個月；另外，不同國家又會根據(jù)自己的情況來制定各個國家的會計準則。這些都阻止了會計語言的開放性，增加了各個利益相關者對企業(yè)信息解讀的難度。網(wǎng)絡環(huán)境下，企業(yè)可以建立基于數(shù)據(jù)庫的業(yè)務數(shù)據(jù)處理的會計信息系統(tǒng)，從而實現(xiàn)財務與業(yè)務的協(xié)同，保證企業(yè)信息系統(tǒng)實時記錄和反饋業(yè)務狀況，并在特定的安全機制下，將企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)向特別授權的利益相關者開放，讓這些利益相關者可以獲得企業(yè)的實時信息；另外，企業(yè)的經(jīng)營信息所應用的會計語言是基于交易及分類賬層面的 XBRL分類賬，這些基本的財務信息元素具有較強的可解讀性，企業(yè)建立基于網(wǎng)絡的的開放性信息發(fā)布平臺，將有效的降低信息不對稱所帶來的企業(yè)代理成本的增加，從而降低企業(yè)資本成本，并最終增加企業(yè)的價值。

四、結束語

以計算機技術和信息技術為代表的網(wǎng)絡技術的發(fā)展，影響并改變著人們的生活方式，并形成了特點鮮明的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡文化產(chǎn)生的物質(zhì)基礎是網(wǎng)絡技術，但其得以廣泛傳播的根本原因則是在于其所具有的平等性、交互性和開放性的網(wǎng)絡語言的運用；網(wǎng)絡文化的網(wǎng)絡語言也影響到了經(jīng)濟領域企業(yè)的經(jīng)營模式和信息披露方式，改變并發(fā)展了企業(yè)會計語言。

第四篇：淺談語言與文化的關系論文

在語文課堂教學中，教師的語言作為一種媒體，一種范本，顯得尤為重要。課堂上教師要像歌唱家訓練和美化自己的聲音一樣去美化自己的教學語言，用藝術性的語言為學生營造出一種積極向上的課堂文化氛圍。教師要使用語言去“傳道、授業(yè)、解惑”，去傳遞信息、情感，去塑造學生圣潔高尚的靈魂，去實現(xiàn)教育、教學目標。

一、渲染情境的煽情語。

作為母語課程的語言素質(zhì)訓練，需要從語言文字入手，讓學生真正走進文本的情感世界，調(diào)動學生的語言積累，使之產(chǎn)生自主的情感體驗，在情感融入中感受語言的真諦，從而提高語文素養(yǎng)。

一方面，語文是一門情感性很強的學科，語文積極的思想情感熏陶對育人有著極其重要的作用；另一方面，學生歡樂的情緒，濃烈的感情，能使他們精神振奮，思維活躍，帶來良好的學習效果。反之，消極的情緒會抑制學生的智力活動，學生一旦對學習活動失去情感，思維、想象、理解、記憶等機能便會受到壓抑。

二、出其不意的新穎語。

導入語所用的材料與教學內(nèi)容類比點越少、越精，越能吸引人。一位教師在指導作文“招聘會”時，創(chuàng)作了這樣一段新穎的導語：“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來，師傅開了一家書店；沙僧開了一家礦泉水公司；豬八戒開了個火鍋城，專賣素食火鍋；孫悟空呢，要在小區(qū)里開個超市。”這段話像磁石一樣，學生被牢牢吸引住了。教師這才引入正題，“今天我們在這里召開招聘會，董事長委托我為招聘會負責人?！贝藭r，學生的情緒被點燃，他們帶著積極的情緒參與整個學習活動。

三、動態(tài)生成的評價語。

在教學設計中有很多語言無法按照預先設計好的模式一成不變地使用，而是要根據(jù)課堂實際進程臨時增加或刪減。特別是評價語，學生在課堂上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出復雜性、差異性、多樣性，教師即時性的評價語需隨機生成，張口就來，或冷靜客觀，或熱情洋溢，或指點精微，或撥正思路。

1、客觀性判斷。

現(xiàn)代教學論提倡以學生為主體，尊重學生的個性，這無疑是準確的，也是十分必要的。但是如果片面地理解和運用也會為此帶來弊端，評價應該有一定的價值標準，不能光給出“好”、“很好”、“不太好”之類的評價。

教學過程是一個探索未知世界的過程，最初的印痕是不易抹去的，有可能是根深蒂固的。因此，首先讓學生建立正確的概念，這是無需爭辯的事實。那么判斷是與非，對與錯是必不可少的。如肯定學生“動了腦筋”，但也清楚地表明“答案有誤”；贊同學生“這個問題答對了一半”，同時指出“另一半還要想一想”。這些著眼于發(fā)展和全面的評價，學生所感受到的不僅是客觀、公正，更是關注與期望，并由此產(chǎn)生進步的內(nèi)驅(qū)力。

2、多方面涉及。

學生的學習活動及結果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，如情緒、態(tài)度、興趣、動機等影響。新教學模式下的教學評價，也從知識轉(zhuǎn)向了學習能力。那么，體現(xiàn)學生情況的數(shù)據(jù)就很難用數(shù)字精確地表示出來，而多用語言加以描述，因此課堂上這樣的評價多起來，“你真會讀”，“你很會思考”，“這種理解很獨特”等。

四、和諧雙向的共鳴語。

新課標提倡學生閱讀時重在感受體驗，整體把握，這就要求教師在教學時處理好收和放的關系。

在一次賽課活動中，一位教師在教學“艾滋病小斗士”時是這樣處理的：一段視頻后，教師用緩慢的語氣口述：“同學們，恩科西與你們同齡，卻不能和你們一樣擁有健康的身體、享受美好生活，在身體極度虛弱的情況下仍然與談之色變的艾滋病作斗爭，在聯(lián)合國大會上仍然呼吁人們關愛艾滋病患者。多么令人敬佩的孩子呀！如果你就坐在聽眾席上你會怎么想？”同學們紛紛用自己的語言表達對恩科西的敬意。教師用傳情的語言使學生沉浸在一種體驗之中。給學生留下“缺口”與“空白”，引起他們的沉思、感悟，聯(lián)想思維的潛流在奔涌，情感的潛流在激蕩，這種共鳴給學生留下一個繼續(xù)思維的彈性空間，給他們的思維提供了一個新的延伸點，新的發(fā)揮點，新的開拓點。

課堂教學的語言藝術直接展示了教師淵博的知識、高超的學識水平和做人的智慧。課堂語言表達決不是一件小事，學生能從教師的藝術性語言表達中受到教育啟發(fā)，得到更多的知識信息，思想受到感染，有利于滿足求知的欲望?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，教師要將豐富的智慧、浩瀚的思想、瑰麗的想象化作藝術性的語言在課堂中凝結、馳騁、升騰，使每一位學生都能在課堂上收獲信心，收獲快樂，收獲成功。

第五篇：語言論文

談談怎樣促進孤獨癥孩子的語言和情感的發(fā)展

我一直從事培智班的教學工作，并且接觸了孤獨癥的孩子，記得剛接觸孤獨癥孩子時，孤獨癥孩子漠然的眼神、刻板的動作、不言不語，是孤獨癥兒童的最明顯特征。與正常人成長中思考的成熟、交流工具的熟練運用等相反，他們在這些方面仿佛一直在“退化”。這就是我剛剛和孤獨癥兒童接觸的第一印象。但通過這些年和他們的接觸，和進行一些教學活動。積累了一些教學心得，總結一些促進孩子語言發(fā)展的方法，與大家共享。

孤獨癥是一種源于腦部發(fā)展異常所形成的發(fā)展障礙，它主要呈現(xiàn)人際社會互動發(fā)展的障礙，溝通發(fā)展的障礙，以及局限性狹窄的興趣與固定僵化的行為等三大特征?；脊陋毎Y的人自嬰幼兒期開始就呈現(xiàn)眼睛不太看人，不理人，缺少和人建立互動建立親情的人際關系發(fā)展，在動作和語言溝通的發(fā)展上有明顯的遲緩或質(zhì)的方面的障礙，以及出現(xiàn)一些特殊的偏好，固定的行為等。針對孤獨孩子的特點，我在教學中通過創(chuàng)設語言環(huán)境。環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的?？梢杂每措娨暋⒙犚魳?、講簡單的故事等。讓孩子感受語言，并幫助他們把生活中的人和事與語言聯(lián)系起來，加強他們對語言的理解。萬萬不能因孩子不愿說話，就放任自流，要盡量啟發(fā)他們多說話，充分調(diào)動他們的積極性。

患孤獨癥的患者，從小在學習方面就有明顯的和一般兒童不同的特征，這些特征導致教導孤獨癥兒童的困難。影響孤獨癥的兒童學習的特征包括：

（一）缺乏學習動機，患者對自己特殊的偏好有興趣，而對一般人要去學習的事物缺乏學習的動機。

（二）選擇性的注意力，患者對自己有興趣的東西有極高的持續(xù)的專注力，可是對希望教他的事物卻不能專心，眼睛不看，看也不持久。

（三）理解能力不佳，患者常對聽到的信息或看到的別人的表情姿勢等所傳遞的訊息缺乏理解的能力，而卻常有良好的記憶及視覺空間的能力，因此表現(xiàn)出拼圖、認路、過目不忘等超強的能力。

（四）由于理解和表達的能力不佳，自己的需求和情緒不能適當?shù)谋磉_讓別人理解，因而引起挫折，而形成一些情緒和行為問題，比如挫折時出現(xiàn)暴怒、傷害自己或攻擊別人的行為。

（五）孤獨癥的患者?？坑洃泚韺W習。超過一半的孤獨癥兒童視覺的學習比用聽覺的學習要來得好。綜合上述各項學習的特征，以一般教導的方法常常難以教導孤獨癥兒童學會一般兒童自小成長的過程要學的許多能力。面對這些學習的困難，孤獨癥的早期療育和教導方面，有賴提供一個穩(wěn)定的學習環(huán)境，應用他特長的學習模式來教導他，也常常需要用他喜歡的物品或活動（增強物）來引起他學習的動機及增加學習的效果。孤獨癥兒童在言語發(fā)育方面存在明顯的異常，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主要是難以在社會交往中使用語言，這類兒童各種語言的基礎及表達的技能發(fā)育不良，在嬰兒時期就不會咿呀學語，有的是在2—3歲以前有表達性語言，以后逐漸減少，有的則完全消失，表現(xiàn)為終生沉默不語，或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。

二、不會用動作或面部表情來表達某種需要和要求，也不會用手勢語言，不會理解和運用面部表情，軀體的動作、姿態(tài)等與他人交流。

三、語言理解的能力低下，常不能聽從指令，不會表達自己的需要、痛苦和不適，對別人的話也沒有反應。

四、有語言能力的兒童，他們運用語言的能力受損，表現(xiàn)在不會主動與人交談，不會提出話題或使交談繼續(xù)下去，對應簡單。

五、不會使用代詞或代詞運用顛倒。

六、有的患兒有相當?shù)脑~匯量，他們也不能運用詞匯、語句來與人進行正常的語言交流。

七、約半數(shù)以上患兒出現(xiàn)模仿語言、重復的刻板語言。

這些障礙給患兒的學習生活帶來極大困難，也影響患兒的社會適應，那么，采用哪些方法來增進患兒的言語發(fā)育呢？以下方法對我們的訓練會有所幫助。

1、動作訓練法。即選擇適當?shù)倪\動項目，使孩子運動起來，在活動中邊說邊做滲透語言訓練。因孤獨癥兒童對語義不太理解，很難把語言和語義聯(lián)系起來，因此讓孩子動起來，給他形成一個音意連接的橋梁是發(fā)展語言的良好開端。（ABA訓練法）如我?guī)Ш⒆泳毩晝焊琛蹲屪?，讓孩子邊?兒歌邊做動作讓孩子 在做動作的過程中理解兒歌的內(nèi)容。效果很好。

2、生活訓練法。即把語言溶入到生活的各個環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺各個環(huán)節(jié)都是語言訓練的好機會。特別是日常用語的訓練，更是靠在生活中訓練學習掌握。生活中要帶孩子做什么就說什么，做到生活即是訓練、訓練即是生活。有目的地讓孩子說出身邊的人和事，先簡單后復雜，使孩子的語言循序漸進的發(fā)展。

3、創(chuàng)設語言環(huán)境。環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的?？梢杂每措娨?、聽音樂、講簡單的故事等。讓孩子感受語言，并幫助他們把生活中的人和事與語言聯(lián)系起來，加強他們對語言的理解。萬萬不能因孩子不愿說話，就放任自流，要盡量啟發(fā)他們多說話，充分調(diào)動他們的積極性。

4、游戲的方法。游戲是孩子的好伙伴，對孤獨癥孩子也不例外，只是他們的游戲要更簡單一些。在游戲中可融入一定的言語訓練。如玩動物時，模仿動物的叫聲，玩開汽車時，模仿汽車聲音及售票員講話等。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學習，但同一游戲時間不宜過長。

5、記憶模仿法。這種方法常用于訓練簡單認知和一些規(guī)范性語言。如問“你叫什么名字”？由一人帶著說“**”，反復多遍，孩子便記住了回答問題的句式，能脫離他人自己回答。音節(jié)由1個字的單音節(jié)開始訓練。

我只是一直從事培智教學的一線教師，我只能從實踐中總結一些方法，我發(fā)現(xiàn)暢游律動活動更能促進孤獨癥孩子語言的發(fā)展。

一般來講暢游活動的教學在治療有主動的和被動兩種方式。就被動的形式而言，暢游活動可以經(jīng)由演奏和歌唱呈現(xiàn)出來，也可以經(jīng)由錄音反復播放。反復的聽音樂對有些孤獨癥的患者來講，聽習慣了之后，就成為生活必備的一部分，當然這和孤獨癥固定行為的特征有關。我們可以利用這樣的特征，到該聽音樂的時候不放音樂，患者就會要求聽音樂，我們就利用這個「動機」來要求他學習，學習之后就立刻放音樂做為增強物。有些孤獨癥患者情緒不穩(wěn)定的時候，可以用他喜歡的音樂使他的情緒逐漸穩(wěn)定下來。我們也可以讓他聽喜歡的音樂幫忙他情緒穩(wěn)定之后，接著進行語言教學，而他做出適當?shù)膶W習之后，音樂再出現(xiàn)，那這樣就可以增強所學習的內(nèi)容。

主動的音樂治療，主要的是透過音樂的創(chuàng)作或配合音樂的肢體動作來表達情緒感受。我曾經(jīng)看過一位非常聰明的五歲孤獨癥孩子，他的語言能力并沒有很好，可是他對音樂方面有特殊的天分，他常在參加某一個活動回家之后，彈一段鋼琴表達他對這個經(jīng)驗的情緒感受。我們?？吹胶⒆右宦牭揭魳肪褪治枳愕?，陶醉在肢體的表達藝術之中。我們偶爾也會對音調(diào)特別有興趣的孩子配合做語言的教學，譬如有的孩子用一般的語調(diào)去教他說話，他不肯模仿學習，可是如果用他喜歡的音調(diào)來說，他就肯模仿學習說話。經(jīng)由主動的音樂治療活動，孩子對自己肢體活動和各方面能力的控制的增強，他會陶醉其中而得到成就感。

綜合而言，對部分孤獨癥患者來說，促進語言的發(fā)展，有很多方法，暢游活動可以穩(wěn)定情緒，暢游活動可以做為教導孤獨癥兒童的很有效的增強物，暢游活動也可以做為配對學習、語言學習、認知學習很重要的媒介，當然，暢游活動也可以是很重要的創(chuàng)作表達，而達到增進自我控制的能力。

第六篇：語言論文

【摘要】

全球經(jīng)濟一體化給國內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，所以在應用性技術人才的選擇中，條件就更加苛刻。因為，漢語言文學專業(yè)的學生，要想提高自身的競爭能力，就必須不斷的提高專業(yè)應用性。由于漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，多數(shù)人對其抱有一定的誤解，所以在社會經(jīng)濟發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的經(jīng)濟創(chuàng)造性就相對較低、應用性就相對較差。因此，只有不斷的提升漢語言文學專業(yè)的應用性、適應時代的發(fā)展需求，才能創(chuàng)造更多的價值。

【關鍵詞】

漢語言文學；專業(yè)應用性；教學模式；教學體制；師資水平；實踐運用

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場所，其中漢語言文學專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的一部分之一。受到教育改革的影響，漢語言文學專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育教學理念已經(jīng)無法適應、滿足當代社會對人才的實際需求。所以，很多畢業(yè)生在進入社會后難以找到符合自己的工作。因此，為了提高漢語言文學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語言文學專業(yè)應用型問題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇。

一、提升漢語言文學專業(yè)應用性的實際意義

（一）有助于提升漢語言專業(yè)學生在市場中的競爭力

高校是為社會經(jīng)濟發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地，所以高校在教育教學的過程中要密切關注社會發(fā)展變化，根據(jù)社會各行業(yè)發(fā)展中對人才應用性及綜合性的實際需求及時的調(diào)整、改變高校的教育教學目標及手段。就漢語言文學而言，自身的應用性不強，為了更好的適應社會的發(fā)展需求，提高應屆畢業(yè)生的市場競爭力，就需要不斷的提高該專業(yè)的應用性。

（二）有助于素質(zhì)教育的實施

高校是青少年的學生的聚集地，是開展素質(zhì)教育的最佳戰(zhàn)場。受到國家素質(zhì)教育相關政策的影響，高校在學生的培養(yǎng)過程中應該提高對學生個人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高校要做好學生專業(yè)應用性提高的有效培養(yǎng)，利用提升漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)應用性的過程，有效實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的素質(zhì)、能力的雙向提高。

二、漢語言文學專業(yè)應用性提高的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式及內(nèi)容

漢語文學專業(yè)存在的時間較長，但是教學模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變，因此已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求，同時也無法保障教育質(zhì)量及效率的提高。所以，要想進一步提高漢語言文學專業(yè)應用性，第一步則應該基于學生的實際狀況、堅持以社會發(fā)展需求為導向，積極的創(chuàng)新教學模式、更新教學內(nèi)容，堅持以提升學生應用性為目標，實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴充與優(yōu)化，為學生培養(yǎng)良好的個人能力。第二步，教師要積極吸收先進的教學理念，大膽的引入趣味教學法、互動教學法、多媒體教學法等全新的教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式教學枯燥、乏味等缺點，激發(fā)學生的學習興趣。比如教師在教學的過程中，可以利用多媒體設備，通過聽覺和視覺的雙重刺激，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還能夠促進學生更加深入的理解和掌握相關的知識，有助于教學效率的提高。

（二）完善高校教學體制建設

為了確保教師教學活動的順利展開，高校要積極的完善教學體制建設工作。在發(fā)展中，高校要對社會的變化進行實施的觀察與分析，有針對性的完善漢語言文學專業(yè)教學體制的建設。第一步，教師要基于學生實際發(fā)展需求，有針對性的選擇、增加教材及內(nèi)容，確保教學活動開展的質(zhì)量，保證教學內(nèi)容的科學性與合理性；第二步，在教學期間，教師要著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，幫助學生提升漢語言文學專業(yè)應用性，因此教師要借助實踐活動過程，改善學生對理論-專業(yè)技能的運用水平，提升學生理論技能運用能力。

（三）幫助學生建立優(yōu)秀的閱讀習慣

現(xiàn)如今，在“速食文化”影響下，很多學生都心浮氣躁，并認為這才是學習的最佳途徑。正是因為這種錯誤價值觀的存在，很多學生都深受其影響，從而不能潛心研讀。因此，學校必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天閱讀兩小時，放下浮躁、靜心細讀、品味、思考，使所讀之書入心入腦。

（四）提升漢語言文學專業(yè)專業(yè)師資水平

教師不僅是學生專業(yè)知識的傳授者，同時也是學生人生軌跡的引導者。所以，要想提高學生的專業(yè)應用性，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語言文學專業(yè)師資團隊。首先，高校要為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學習的機會，幫助教師了解社會發(fā)展狀況、豐富教師的知識儲量、提高教師的漢語言專業(yè)理論知識及綜合技能的實踐運用能力。其次，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，提高教學設計的學科應用性。三是提高教師素質(zhì)，鼓勵教師參與社會實踐活動，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識的同時，講授豐富的實踐經(jīng)驗，滿足提高學科應用性實踐要求。

（五）增強實踐應用

在漢語言文學專業(yè)教學工作的開展中，只有提升學生對專業(yè)知識及技能的綜合應用能力，才能夠進一步提升學生的專業(yè)應用性。所以，為了全面提升漢語言文學專業(yè)學生的應用性，在進行教育教學的過程中，教師要完善、強化針對學生的口語交際能力的培養(yǎng)與訓練教學；教師在教學中可以為學生創(chuàng)造模擬情境，比如模擬某社會高企招聘或工作環(huán)境，讓學生與教師在模擬實戰(zhàn)中，不斷地提高自身的口語水平，為學生培養(yǎng)優(yōu)秀的語言習慣、提高學生的專業(yè)知識運用能力。同時還應該加強學生在寫作方面的訓練，在確保寫作效率的基礎上，盡可能的提高學生的寫作效率，注重提升學生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。進而幫助學生提高漢語言文學專業(yè)的應用性，使學生掌握專業(yè)知識及技能的綜合應用方法，使學生逐漸的適應當前社會的實際發(fā)展需求，提高學生就業(yè)時的市場競爭能力。

結束語

高校在漢語言文學專業(yè)的教學中，應根據(jù)當前社會發(fā)展的實際需求，積極的調(diào)整、完善教學目標、模式、方法，提高學生對專業(yè)理論知識及技能的綜合運用水平，幫助學生提升其自身的專業(yè)應用性，強化學生在市場就業(yè)中的競爭能力。

參考文獻

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