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第一篇：小學(xué)語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點難點：
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)
2.讀了課題，你最想知道什么?(預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間
①指名讀字詞。
②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短?？吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?
3.理清文章脈絡(luò)。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。
夸父追趕太陽，一直追到，因為太渴了，夸父就
夸父還沒趕到，就。
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇。
1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。
2.生自由讀，師巡視。
3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)
(1)“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>
①指名談，說體會(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
指名讀，師范讀
(2)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>
①指名談，說理解(口渴程度的神奇)
②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)
③指名讀。
④你平時口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀。
(3)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！?/p>
①談體會(體重的神奇)
②夸父倒下的聲音令人，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)
(4)“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
談感受(體會夸父追求的目標(biāo)的神奇)
(5)“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
①指名讀，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
③那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……)
④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。)
⑤有感情的朗讀最后一個自然段。
四、拓展延伸
1.說說你學(xué)了這篇課文的感受。
2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。
第二篇：小學(xué)語文教案
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導(dǎo)入新課，布置自學(xué)。
（一）布置自學(xué)題目。
1、，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）
轉(zhuǎn)敗為勝（）垂頭喪氣（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）
塞（）極（）謊（）愉（）
3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結(jié)束（）
鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）
5、讀通全文。
（二）學(xué)生自學(xué)。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結(jié)果
第一次上等馬對（）（）
中等馬對（）（）
下等馬對（）（）
田忌齊威王結(jié)果
第二次（）對（）（）
（）對（）（）
（）對（）（）
2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段?！皰吲d”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細(xì)；遇到困難要積極動腦筋……）
五、作業(yè)：
按四人小組，練習(xí)復(fù)述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
第三篇：小學(xué)語文教案
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時。潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句。重點段落，體會課文在表達(dá)上的特點。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識，但他們在聯(lián)系上下文。理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特。壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮。稱。鹽”等13個生字，認(rèn)識“罩。屹。鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊?；\罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。
2、通過“三讀（讀準(zhǔn)。讀通。讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文。生活實際理解體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特。壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點】
體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點，在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。
①學(xué)生先自我嘗試
②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
③教師范讀，全班齊讀。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動。山崩地裂。顫動。風(fēng)號狼吼
①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地
①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”?！叭寺暥Ψ小保喝绻愦藭r就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
②出示對比句：學(xué)生對比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑶小組互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。
⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語
⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
②風(fēng)和浪都很平靜―
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起――
④形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)――
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響――
⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2、出示作業(yè)自助餐：
①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。
②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學(xué)重點】
識字寫字，朗讀課文。
【教學(xué)難點】
對諺語的理解。
【教學(xué)過程】
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）
從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團(tuán)結(jié)力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊(yùn)涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內(nèi)容。想學(xué)習(xí)更多的諺語嗎？讓我們一塊走進(jìn)（生齊讀課題《識字5》）。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準(zhǔn)確。遇到難讀的字和不認(rèn)識的字可問老師或同學(xué)。
2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認(rèn)為難讀的字或易錯的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
3、齊讀生詞。
4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
5、開火車讀，對易錯的字音相機(jī)糾正。
6、抽讀生字。
7、說說你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
1、自己自由讀課文。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
2、抽5個學(xué)生讀文，生評議。相機(jī)糾正讀音。
3、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？
5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：
（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）
如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達(dá)其意思。
“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準(zhǔn)確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來。如：計謀──主意、方法。
8、在理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學(xué)生收集諺語，學(xué)完本課后在班級進(jìn)行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
第五篇：小學(xué)語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“旅”“蒲”等12個認(rèn)讀字，會寫“已”“甲”等10個會寫字。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。
過程與方法：
1、師生合作、同桌合作探究，交流反饋。
2、結(jié)合課文情境，聯(lián)系生活實際。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“旅”“蒲”等12個認(rèn)讀字，會寫“已”“甲”等10個會寫字。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
三、教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活實際，感受蒲公英傳播種子的方法。
2、觀察事物蒼耳，親身實踐，體驗蒼耳傳播種子的方法。
3、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法。
4、集中識字與隨文識字結(jié)合，重視在閱讀中復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀字。
5、通過自讀、同桌合作讀、師生接讀、全班齊讀、男女生輪讀等多種形式的讀，在感受和了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、出示課題，讀一讀。
2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
（二）字詞學(xué)習(xí)
1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2、出示課件：詞語
（1）認(rèn)讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識
（2）需要借助圖片了解的詞語及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
（3）需要聲音和動作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著
（4）課后練習(xí)中AABB式詞語
小老師帶讀。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、做動作了解詞語，并拓展AABB式詞語。
3、詞語送進(jìn)句子里，你還會讀嗎？
課件：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。
那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
學(xué)生讀課件中句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同音字“得”在課文中的不同讀音。
（三）新課講授
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。
（2）每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。
①同學(xué)們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
【設(shè)計意圖】通過圖片認(rèn)識蒲公英?！捌选笔钦J(rèn)讀字，在這里復(fù)現(xiàn)。
②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。
學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。
④吹過蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。
出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。
【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生對自然充滿好奇，大多數(shù)學(xué)生有過在路邊吹蒲公英的經(jīng)歷。結(jié)合生活感受，對于風(fēng)傳播蒲公英種子的方法易理解。“降”是認(rèn)讀字，在此復(fù)現(xiàn)。
（2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
①很多同學(xué)都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生讀課文；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
②出示圖片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。
學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評價引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節(jié)嗎？
出示課件：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____，
把它________________。
只要________________，
孩子們就____________。
3、借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示實物蒼耳：請學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
②這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。
③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？
同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。
【設(shè)計意圖】有很多同學(xué)沒有見過蒼耳，通過觸摸實物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一詞的準(zhǔn)確使用。
（2）生生互動，動手實踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
①同學(xué)們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？
學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
③難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細(xì)心的同學(xué)們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
【設(shè)計意圖】通過親身實踐和再一次的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)蒼耳傳播種子的奧秘，突破教學(xué)難點，激發(fā)探索愿望。
④就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？
⑤出示書中插圖：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。
教師評價要抓學(xué)生讀出的不同語氣。
③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。
出示課件：蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子__________。
只要______________，
孩子們_______、___。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說一說。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
（2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。
【設(shè)計意圖】現(xiàn)在的學(xué)生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點。
（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。
我們一起合作背一背。
課件：豌豆媽媽更有辦法，
她讓____________。
啪地一聲，______，
孩子們就________。
（四）課堂小結(jié)、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。
4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
（五）書寫“會寫字”
1、按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)的字，按偏旁分類指導(dǎo)：紛經(jīng)、如好、娃洼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同。
2、重點指導(dǎo)“已”，區(qū)分學(xué)過的“己”。
第六篇：小學(xué)語文教案
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析:
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計理念:
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的.童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學(xué)生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
