千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《光明小學語文教學設計比賽方案(范文六篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《光明小學語文教學設計比賽方案(范文六篇)》。
第一篇：小學語文識字教學設計
【教學目標】
1、認識“虛驕”等九個字，會寫“冷淡”二字。
2、正確流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
3、激發(fā)學生積累對子的欲望，培養(yǎng)學生誠實、虛心 、謙讓的好品質(zhì)。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀對子歌。
【教學難點】
理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
【教學準備】
自制課件、 實物投影儀 、詞語卡片。
【教學過程】
一、由找反義詞引入課題
師：孩子們，今天的這節(jié)語文課你感覺和平時有什么不一樣?
(學生自由發(fā)言，教師相機板書，然后讓學生拍手歡迎前來聽課的家長)
師：老師相信你們在這個不一樣的課堂上仍然會有跟平時一樣的出色表現(xiàn)，對嗎?(然后結(jié)合板書引出反義詞)其實在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細心觀察，就一定能找到。
(學生觀察后交流)
師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌就藏在114頁的識字7里邊。(板書：識字7)把書拿好，你想怎么讀這首對子歌就怎么讀。
(學生自由讀，教師巡視輔導)
由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學習生字
1、師：誰愿意大聲地把這首對子歌讀給大家聽?
(指名讀，讀后教師作簡單評議)
2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對子歌里邊的九個生字娃娃交上朋友才行。
課件出示：
虛、驕、傲、誠、實、淡、贏、贊、招
師：這些生字娃娃當中，有沒有你早就認識了的?
(指名說，并讓學生說說是怎么認識的)
現(xiàn)在請你把不認識的生字娃娃在對子歌中找出來，找到一個就把他的名字讀出來，好嗎?
(學生找生字讀生字，教師再次巡視輔導)
3、檢查學習情況：
⑴ 師：這些生字娃娃當中哪個生字娃娃是你記得最牢的?你是用什么方法記住的呢?
(同桌相互說一說)
⑵ 指名說，教師根據(jù)學生的回答相機出示生字(三個)，其余的教師和學生一起學。
虛：“虛”字和前面認識的“虎”字長得很像，(課件出示“虎”)他們都有虎字頭。在這首對子歌里，由虛字組成的詞語是──虛心和虛偽(課件出示)。
驕傲: 看到“驕傲”這個詞，你會想起哪個故事或者什么事情?
(學生舉手發(fā)言)
這個故事或者這件事情讓你懂得了什么?引出：驕傲──虛心(課件出示，同時貼出詞條)。
師：看著這對反義詞，我想起了小時候媽媽常對我說的一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。
(課件出示)
(指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句)
希望你們能牢牢地記住這句話(全班背這句話)。在這句話里，還藏著一對反義詞，誰能找出來?
(進步──落后)
(課件出示)
誠實：(課件出示)你認為什么樣的孩子才是誠實的孩子?誠實的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學是誠實的孩子?
(跟同桌交流后指名說，可以說自己，也可以說別人)
師：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經(jīng)常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：(課件出示)誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌(教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背)在這句話里，“誠實和虛偽”也是一對反義詞。
(貼出詞條，全班齊讀)
贏：注意讀準字音。
贊：課件出示六個詞語：贊歌 贊美 贊許 贊同 贊揚 贊成。
招：給它組詞。
淡：在對子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。
(課件出示：冷淡)
這兩個字老師不教你們自己會寫嗎?寫的時候要注意什么呢?
(指名說)
(學生描一個寫兩個，然后教師范寫，邊寫邊說：“淡”字右邊兩個火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變?yōu)辄c。學生評議，之后展示學生作業(yè))
識字教學最忌方法單一，我把這首對子歌九個生字中的“誠、實、驕、傲”四個生字作為教學重點，根據(jù)字不離詞、詞不離句的原則進行教學，在教學中結(jié)合故事、聯(lián)系生活相機對學生進行思想教育，幫助學生培養(yǎng)誠實、虛心的良好品質(zhì)。同時，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導書寫的過程中培養(yǎng)學生謙讓的品質(zhì)和良好的書寫習慣。
三、朗讀對子歌
師：我們和這么多生字娃娃已經(jīng)交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對子歌了。
1、同桌互讀。
2、指名讀，相機指導朗讀。
3、全班拍手齊讀。
由于前面已有了讀的基礎，學生在讀這首對子歌時就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發(fā)了學生的閱讀熱情，每個層次的學生都有讀的機會，課堂上一片瑯瑯的書聲，絕大部分學生都能輕松地把這首對子歌給背下來。
四、反饋練習
1、填空(課件出示)指名說，然后師生合作讀。
2、背《識字3》。
3、編對子歌。
(小組合作編：組長安排發(fā)言順序，每人說一個對子，然后大家一起把每個人說的對子組合起來就成為了你們那組編的對子歌)
4、分組發(fā)言。
在教學中注意聯(lián)系舊知，能激發(fā)學生積累對子的欲望，并受到啟發(fā)自編對子，在合作學習中學到新知。
五、總結(jié)
孩子們，快樂的時光總是過得那么快，這節(jié)語文課讓你有哪些收獲?
(學生自由發(fā)言)
每一節(jié)課都有每一節(jié)課的收獲，及時的總結(jié)能幫學生加深印象。
六、布置作業(yè)
1、回家后把今天學的這首對子歌背給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對子歌游戲。
這兩個作業(yè)能讓學生和家長起到相互溝通的作用。
第二篇：小學語文教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師――懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
第三篇：小學語文識字教學設計
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關(guān)系。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學重難點：
重點：認識9個生字，會寫8個字。
難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學過程：
一、導入
1、師生對對子。
師說：大對（ ）遠對（ ）好對（ ）好人對（ ）光明對（ ）……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書：光明、黑暗）
3、引入：
如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關(guān)，小天使們，有信心嗎？
二、新授
1、我會讀（第一關(guān)）
① 劃出生字，自由拼讀。
② 小老師帶讀生字
（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關(guān)？）
③齊讀生字。
（注意正音，強調(diào)讀好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明 黑暗
美 丑
愛 恨
⑧用你喜歡的詞說一句話。
⑨小結(jié)過渡。
2、記字形（第二關(guān)）
引導語：這一關(guān)，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
（1）、小組合作，交流識字方法。
（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結(jié)并出示識字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
（b）、猜謎語法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結(jié)過渡。
3、我會寫（第三關(guān)）
引導語：小天使們，咱們過最后一關(guān)，看誰能寫出最漂亮的字？
（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結(jié)構(gòu)……）
（3）、范寫。
（4）、學生獨立書寫，小組內(nèi)評選寫得最好的。
（5）、小結(jié)：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？
三、作業(yè)布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子。
第四篇：小學語文識字教學設計
教學目標：
1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。
2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學準備：
PPT教學過程。
一、導入：
由結(jié)繩記事談起，引入傳說中的造字圣人―倉頡。請學生觀察發(fā)現(xiàn)倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處―雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創(chuàng)造了神奇的文字―漢字。這節(jié)課我們就來學習《識字七》，簡單了解一下古人造字的規(guī)律。
二、引導學生嘗試自學，提出自學要求：
1、對照拼音讀準字音。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。
三、學習字：
（一）教學“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊――丁。（適時用幻燈片呈現(xiàn)亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯(lián)系。）
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。停：
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、鳴還可以用在什么地方？
5、聽鳥鳴的動聽聲音。
（三）教學“聞”。
1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示PPT圖片）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
（四）比較總結(jié)，歸類：
1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。
2、“?！焙汀奥劇?，形聲字。簡單總結(jié)，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）
3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。
4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！
（五）獎勵游戲：猜字謎：一人靠在大樹上。
鳥在枝頭叫。
一人來到小亭邊。
一只羊兒張口叫。
四、編故事，講故事。
1、看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。
2、學生編故事，交流。
五、讀小詩。
1、同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。
六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解并范寫。
聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。
鳴和停都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。
2、布置作業(yè)：
亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。
1、繼續(xù)練習書寫生子。
2、朗讀小詩。
第五篇：小學語文教案
一、教學目標
1、 默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點
1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。
三、教學難點
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)談話導入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！眮砀叨荣澝浪?。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠?，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學習“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據(jù)剛才我們同學所讀的內(nèi)容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣?！?/p>
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中?！?置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦?！?/p>
(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓――一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴――金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設計
云海日出
云海： 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
第六篇：小學語文教案
教學目標：
1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點。
2、體會環(huán)境描寫的意思以的作用。
3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情。
教學重點：
了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第30課，齊讀課題。
2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）
二、學習課文，導出重點
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經(jīng)過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。
小紅軍在什么樣的環(huán)境下，怎樣行軍的？
紅軍所過的'草地，其實就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰(zhàn)士長眠在草地中……
結(jié)合有關(guān)資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？
過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。
“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間?！?/p>
1、引導寫生體會環(huán)境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。
2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”―――――我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？
過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？
三、深入學習，體會重點。
1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。
2、交流；
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。
結(jié)合資料：過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環(huán)境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的品質(zhì)。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了?！?/p>
突然，他的身子猛地往下一沉?！拔业暨M泥潭里了?！彼泵φf，“小鬼，快離開我！”
比較；
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！ll要ll要記住革命！ll”
★引導學生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。
A、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。
追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？
（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上?。?/p>
B、體會語言；
（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）
指導朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現(xiàn)出來？
在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現(xiàn)出當時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）
3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。
讓我們一起來回憶一下吧！
教師引讀：
當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？
當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？
當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？
當我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？
他拼盡最后一絲氣力，大聲說？
茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？
風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。
4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現(xiàn)在能解決了嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”―――――我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）
5、重點體會；
這段話寫了哪些內(nèi)容？為什么要這樣寫？
追問：
1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？
（這里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。）
2、這段中幾次出現(xiàn)了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）
