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第一篇：年級下學(xué)期期末語文試卷分析教學(xué)反思

整體上來看，這張卷子比以往的試卷難度都要更大一下，題型多、題量大，但是孩子們大都考出了理想的成績，這和平時我們的努力是分不開的。以下是一些簡單的分析，希望對孩子們以后的學(xué)習(xí)會有所幫助。

第一部分聽力題

今年又增加了一項聽力題，共兩小題，第一小題考察孩子對拼音的掌握情況，因為是聽力題，需要孩子能夠很快地拼出音節(jié)，從這道題上看，孩子對拼音的掌握是比較扎實的，拼讀速度也比較快。第二小題考察孩子對二類字的掌握情況，如果孩子成績不是特別理想，沒有達(dá)到平時的水平，可能就是在這道題上失誤了，這也的確是我們平時學(xué)習(xí)中一個死角，沒有做為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)，以后也需要重視起來，孩子的識字量其實更多的是從課外閱讀中得到的，因此下學(xué)期我們也盡量在課外閱讀方面找到一些好的方法。

第二部分為基礎(chǔ)知識。

第二大題考察孩子對音節(jié)的書寫和節(jié)日的掌握情況，節(jié)日的時間對大部分孩子來說是的難點(diǎn)，容易記錯，這道題也是失分較多的一道題。

第三大題共有四道小題，看拼音寫字詞和同音形近字組詞這兩道小題丟分不多，說明孩子在基礎(chǔ)知識方面掌握的是比較扎實的，但還是會有個別書寫不規(guī)范現(xiàn)象的存在。第三小題分詞語分類一要考察識字量，二要考察孩子對詞義的理解，對于大部分孩子來說這道題非常容易，還是有個別孩子不能正確理解詞義。第四小題考察組詞，這也是一個薄弱處，需要加強(qiáng)。

第四大題補(bǔ)充句子，孩子做的不錯，個別會有因為拼音生字失誤而丟分，但是都已經(jīng)學(xué)會了些一句完整的話。

第五大題為按課文內(nèi)容填空，除了個別生字寫錯的，最重要的失分地方是第五小題，往年一年級的這種題總是把原文呈現(xiàn)給孩子，因此比較容易，但是今年就有了需要靈活理解課文這樣的形式，孩子不能正確理解句子的意思，失分較多，以后不能再滿足于背會課文，更要教給孩子靈活運(yùn)用。

第六大題為口語交際：打電話祝賀生日，孩子寫的不錯，句子通順，意思明白，個別字詞有誤，標(biāo)點(diǎn)忘記。

第七大題為看圖寫話。圖為練習(xí)6中第一部分的圖，要求孩子看圖先寫出幾個相關(guān)詞語，孩子出錯很少。第二個要求是讓孩子看圖寫一兩句話，金水區(qū)給的評分標(biāo)準(zhǔn)涉及到了字詞、格式、標(biāo)點(diǎn)等，有一些有點(diǎn)超綱，不在教學(xué)大綱要求之內(nèi)，再加上有些孩子為了把它寫的很生動，長篇大論，就很容易丟分。寫話或者補(bǔ)充句子這樣的題孩子用錯字很正常，畢竟他們的知識有限，隨著識字量的增大，這些情況都會慢慢改善。

整體來說，卷子上拼音和基礎(chǔ)字詞孩子掌握比較扎實，薄弱處在于二類字和理解*的題，以后要在這些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因為隨著年級的升高，這樣的題型會越來越多。

這個學(xué)期大家都很*苦，孩子也的確努力了，考試是為了讓我們更好的總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，請大家不要因為一次的成績否定了孩子的努力，相信沒有考好的孩子自己心里也很難過，他們需要我們的寬容與理解。

第二篇：年級科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)試卷分析

一、學(xué)情分析

在本次的測驗中，我中心校共有6個班級，120人參加考試。學(xué)生大部分知識掌握比較好,個別學(xué)生因為馬虎、記憶不清等原因考試成績不理想.二、試題分析

本次題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，同時突出了實驗教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神?？茖W(xué)試題滿分50分，共分為七大題，有填空、判斷、選擇、探究、運(yùn)用。

三、學(xué)生答題情況分析

本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好?，F(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡要剖析。第一題面廣，知識豐富，對于基本概念學(xué)生掌握的很好，極少同學(xué)出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，只是抽象的科學(xué)探究分類錯誤較多。第二、三題大多數(shù)學(xué)生掌握的情況非常好，對基本知識理解透徹。第四題出現(xiàn)了分化，對食管和氣管、胃和肺分不清，有待進(jìn)一步強(qiáng)化，提高學(xué)生的認(rèn)識。第五題排序?qū)⑻祗w及天體系統(tǒng)所占空間進(jìn)行排序，絕大多數(shù)能真確答題，但有少數(shù)學(xué)生從小到大排列，這屬于典型粗心大意，要加強(qiáng)學(xué)生地養(yǎng)成教育。第六題試驗探究讓學(xué)生回憶在各種刺激----反應(yīng)游戲，思考刺激是通過那種感覺器官感受到的。在閱卷的過程中學(xué)生的答題情況不是太好，完全正確的不到20%。探究原因一是學(xué)生對實驗過程記憶不到位，產(chǎn)生模糊的認(rèn)識;二是在實驗中不能用準(zhǔn)確的語言來描述自己觀察到的情況。如：在快速抓棒游戲中，刺激是對方松開手的動作，大多數(shù)學(xué)生仿照例子寫對方出手的動作，在準(zhǔn)確程度上不到位。第七題從學(xué)生試卷中可以看到學(xué)生答題的積極性很高。設(shè)計宇宙空間站是學(xué)生非常感興趣的話題，學(xué)生答題也都充分發(fā)揮了想象力，答案也是五花八門，但從中可以看出學(xué)生對宇宙空間站充滿了幻想。我們答案標(biāo)準(zhǔn)也很寬泛。主要問題是大多就一個方面來展開想象，沒有完整的系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生畫圖有的就是宇宙飛船的模樣。

四、努力方向

從以上試卷分析中，我在今后的教學(xué)中會從以下幾個方面努力:

1、認(rèn)真鉆研教材。課前認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、做好每一次的實驗。 科學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科最大的差別就是本學(xué)科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學(xué)生從認(rèn)識器材、猜測、實驗設(shè)計、實驗操作、得出結(jié)論等一個系統(tǒng)地活動，如果學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成，他的科學(xué)素養(yǎng)會得到很好的發(fā)展。

3、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部分的后進(jìn)生，對于后進(jìn)學(xué)生的提高我們應(yīng)該加以高度的重視，在平時教學(xué)中會對他們多加關(guān)注，對他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問，特別是實驗設(shè)計與實驗操作中應(yīng)該對他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)該及時幫助他們解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的科學(xué)理想。

河?xùn)|辦中心校三徐莊小學(xué)胡英杰

2010.07.01

第三篇：年級語文試卷分析

六年級語文試卷分析

本次語文期末考試，我班應(yīng)參考人數(shù)為人，實際參加考試人數(shù)為人，總分，平均分，優(yōu)秀率為%，及格率為%，成績較之以前比較理想?？v觀整個試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，歸納試卷有以下幾個特點(diǎn)：

一、試卷特點(diǎn)

（一）、注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是答題認(rèn)真、仔細(xì)，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認(rèn)真，答卷無遺漏，本試卷

一、六兩題就考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一題為看拼音選詞語并要求字跡規(guī)范工整，六題閱讀積累，此題要求學(xué)生認(rèn)真審題。由于審題不認(rèn)真，有的同學(xué)沒能答出自己的真實水平，看來學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。

（二）、注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，本試卷就注重了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如第五題，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫。六題則考查了學(xué)生能力，閱讀并回答問題，則考查了學(xué)生讀的能力，七題作文則考查了學(xué)生寫作能力，整個試卷，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）、注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對語文教學(xué)提出要求，但萬變未變對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查?；A(chǔ)知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷雖活題較多，但并未脫離對學(xué)生字、詞、句基礎(chǔ)知識的考查，例如，二、三、四、五題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容方面對學(xué)生進(jìn)行了測驗。我班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得挺好。

二、查找不足

（一）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠

我班大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真、仔細(xì)，字跡工整，審題全面，但個別同學(xué)在這些方面還很差，字跡不夠工整。

（二）、學(xué)生的作文水平還較差

作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學(xué)生作文水平較差，作文平均分為20.01分，20分以上的有28人，作文整體平均分離30分差了9.99分，離自己預(yù)期要達(dá)到的效果還相差一段距離。

三、整改措施

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的語文教學(xué)中，大力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力

第四篇：年級英語試卷分析

英語試卷分析

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、基本情況

六年級（4）班共有學(xué)生57人，實考學(xué)生57人，其中5人借讀。

二、學(xué)生答題情況分析

參加考試的學(xué)生中優(yōu)秀生14名，優(yōu)秀率24.6%，及格生28名，及格率48.3%。

三、試題的特點(diǎn)：

(一)、注重了基礎(chǔ)知識的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如名詞的復(fù)數(shù)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下

堅實的基礎(chǔ)。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語

言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

(三)、滲透了能力考查的要求 學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而

且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解

能力和活用語言能力的考查。

四、試卷的總體情況分析

(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。滿分為30分，共

四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分的主要原因是學(xué)生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學(xué)生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信

息點(diǎn)，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確

運(yùn)用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓(xùn)練，現(xiàn)分述如下：

1、語音訓(xùn)練 ，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學(xué)生的對語音的辨析能力對于初學(xué)英 語者來說，一定要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。這題的錯誤率比較高。

2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯，但是也

有少部分學(xué)生做得一塌糊涂。

3、情景問答，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的.4、連成句子，本題主要考查學(xué)生對句子的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡單易做，此題得分率為85﹪，出錯的基本是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對句子沒有整體性

概念，陷于無知的狀態(tài)，另外本題單詞間出現(xiàn)的逗號也誤導(dǎo)了學(xué)生，影響了學(xué)生的得

分，如果形式上像練習(xí)冊那樣，得分率可能還要高些。

5、找錯改錯，這題相對來說很難，學(xué)生失分很高，即使平時英語學(xué)習(xí)很好的學(xué)生

也不能夠完全找出錯誤并改正，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

6、完成對話，本題不僅考查學(xué)生的對話理解能力，而考查了學(xué)生正確使用和拼寫

單詞的能力。對話內(nèi)容與教材中學(xué)過的內(nèi)容類似，大部分來自練習(xí)冊，但是得分率并 不高，同時從答題情況來看，學(xué)生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度來分析問題。

7、閱讀短文，此題主要考查了學(xué)生的閱讀能力，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)簡直猶如天書。

五、幾點(diǎn)教學(xué)建議

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中

一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生

能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。

從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)

行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能

力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué) 會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語

法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重

改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定

“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常

說，“這類題目已講過x遍, y個學(xué)生不會做?！边@不是因為學(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學(xué)生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培

養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是

核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。

要明白實踐越多，提高也就越快。

第五篇：六年級語文質(zhì)量分析與教學(xué)反思

一、導(dǎo)向：“閱讀”“習(xí)作”中凸顯課程動力

第1―5大項的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志――得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的機(jī)械訓(xùn)練上的語文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。

試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會敦促所有的語文教師思考：我今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力？應(yīng)該如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)？

有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進(jìn)行言語實踐。學(xué)生就能有時間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個性化的習(xí)作。

二、設(shè)置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力

文學(xué)常識――緊扣書本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會的名著大家。所選的知識點(diǎn)，全部源于書本中的關(guān)鍵點(diǎn)，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個個巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識，應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學(xué)語文不能有這樣的命題。

閱讀短文――學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。

三、亮點(diǎn)：“實踐性”“開放性”中盡顯課程活力

按要求寫句子――同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開放性的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗積累，充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實踐層面的遷移運(yùn)用，這是立于語用層面的開放表達(dá)。

命題作文――《過節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個題目都貼近學(xué)生的生活實際，且鏈接到具體的“象”中，目標(biāo)更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的'生活，易于表達(dá)，學(xué)生有話可說，有情可表。

尤其是《校園的“名人”》這個題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫的習(xí)作來看，有寫運(yùn)動健將的，有寫學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，有寫“感動瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫“每到午餐時，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路，豐富了習(xí)作素材，激活了表達(dá)欲求，“情動而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個性之作、靈動之作應(yīng)運(yùn)而生。

建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個題目稍大。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與分析:

【態(tài)度較端正】

卷面書寫較為整潔，全年級只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。

【基礎(chǔ)較扎實】

平時學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，注重積累和運(yùn)用，從卷面的前五項來看，得分率都較高。

【閱讀部分不足】

1）審題不清

不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個字”。

2）整體把握能力弱

如“你覺得年輕女孩是個怎樣的女孩？，有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”，也有些認(rèn)為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點(diǎn)，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準(zhǔn)確的。

【習(xí)作部分不足】

1）選材不當(dāng)，生搬硬套。

2）平鋪直敘，重點(diǎn)平淡。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒有表達(dá)出如何興致盎然地“過”節(jié)。）

3）追求字?jǐn)?shù)，缺少真情。

4）語言平乏，難以出彩。

教師自我教學(xué)行為的評價與分析:

一、日常教學(xué)：與“非語文”說“不”

課堂教學(xué)――遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。

作業(yè)設(shè)置:

1）除了書本上的已有習(xí)題，年級組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目，重點(diǎn)選擇語言積累、語言運(yùn)用之類的題目；

2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生言語實踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借；

3）加大平時練筆的機(jī)會，調(diào)整大作的不當(dāng)范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。

二、單元測驗：堅持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛

不購買任何額外的練習(xí)題。

單元測驗，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。

單元測驗，選擇一兩個單元進(jìn)行流水批閱，并放置于年級層面進(jìn)行質(zhì)量分析，主要尋找問題、制定對策，特別是分析暫時落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。