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第一篇：淺談小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

淺談小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

《課程標準》指出：“數(shù)學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一?！倍湍昙墧?shù)學計算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。只有形成正確、迅速地計算能力，達到這個要求，才能為升入中、高年級進一步學習打好基礎。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？談幾點自己的看法。

一、教師講清算理，學生依理而行。

我們知道，如果學生算理不明，計算時必然出錯，因為，算理是計算的依據(jù)。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導學生口述算理。如：進位加時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎上，引導學生認識到滿十進一現(xiàn)象，然后教師加以概述，使學生知道“十進制”是自然數(shù)的進位方法，也是計算中滿十進一的理論依據(jù)。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。

二、加強反饋訓練，提高練習的效率。

每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內(nèi)容，再練習與本節(jié)內(nèi)容相接近或有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識混合起來練習。通過這些練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。值得提醒的是：只要學生能注意到他們的異同點，并能運用相應知識點解決問題即可，不必強求學生用規(guī)范的語言加以總結。

三、訓練形式多樣化，激發(fā)學生口算興趣。

多做多練是前提，但學生習慣對于新鮮事物感興趣，尤其是目標教學的學中玩，玩中學，從中增長知識，如果單獨某種練習，學生是容易感到厭倦情緒的。由此，口算練習要活潑生動多樣化，如聽算形式、口算卡片、小黑板、投影機、對口令、開火車等形式，有時不定期可以通過找朋友，動腦筋，互相問答等進行競賽。另外，要根據(jù)學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的訓練。如：進行“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我來幫幫‘小馬虎’”“火眼金睛孫悟空”“做個稱職的好醫(yī)生”等游戲性強挑戰(zhàn)性高的試題訓練，使學生在改錯中明理，并給自己以啟示。

四、訓練要突出難點，講究實效。

練習不是越多越好。要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，容易出錯的內(nèi)容，要多練。例如“20以內(nèi)進位加法”的“數(shù)的分成”訓練；“20以內(nèi)退位減法”的“進位加”訓練；“百以內(nèi)退位減法”的“20以內(nèi)退位減法”；“列豎式計算”的“進、退位”訓練等。

五、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。計算教學中應培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率；還要培養(yǎng)學生的審題習慣，低年級學生由于觀察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細節(jié)，出現(xiàn)各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或將運算看錯等等。所以，在教學中，要求學生做到：一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算法，區(qū)別四種運算方法；三驗算，檢驗自己的計算是否正確。在教學時，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業(yè)，減少不必要的錯誤的發(fā)生。

總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎，也是今后進一步學習數(shù)學的重要基礎，甚至是孩子長大后進入社會，參加工作所必須具備的基本能力。計算教學不能憑借反復機械的練習，加大計算強度，來提高計算能力，只有讓學生在學習過程中動手、動腦、動口，多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，才能真正達到提高學生的能力，促進其持續(xù)、健康發(fā)展的目的。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生的計算能力

淺談如何培養(yǎng)低年級學生的計算能力

計算存在于數(shù)學學習的每一個領域之中，學生的數(shù)學學習離不開計算。培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，更是小學教學中的一項重要任務。然而，低年級學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字：不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；不是加法忘了進位，減法忘了退位，就是加法當減法做，乘法做成了除法；有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。因此，怎樣提高低年級學生的計算能力？我認為必須做好以下幾點：

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)計算的興趣

心理學研究表明：學習需要的產(chǎn)生也取決于學習材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動地講授、畫圖、幻燈、錄像、實驗演示等教學方式的有效配合，都會有助于學生對學習材料和學習活動產(chǎn)生直接的學習興趣。直接的學習興趣總是使學生在學習過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學習需要。如在教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）的教學過程中，多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友問好并自我介紹。小轎車：“我有三個座位。”中客車：“我有三十個座位?！贝罂蛙嚕骸拔矣?5個座位?！备鶕?jù)這一教學情境我讓學生提出加法計算的數(shù)學問題，并進一步進行計算。然而有的學生在計算45+30、45+3時就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學習新的計算方法的需要，使計算教學成為豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，還應充分利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事，吸引學生想出結果，學習計算。精彩的情境創(chuàng)設，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理及年齡特征，將學生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。如在教學十幾減9時，我以故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了。小兔弟弟來到水果超市，看到又大又紅的桃，開心極了，就對小猴先生說：“小猴先生，我想買一些桃?！毙『锵壬f：“可愛的小兔，我只剩下1盒桃和這3個桃了。你想買幾個桃呀？”小兔弟弟說：“小猴先生，我想買9個?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）我馬上提問：請小朋友想一想，一盒桃再加3個桃，小猴先生一共有幾個桃？小猴弟弟買了9個桃，還剩多少個桃？算式怎么列？通過創(chuàng)設這一個問題情境，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。

二、打好口算基礎，提高計算能力

《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！币荒昙夐_始學生就學習口算，從口算十以內(nèi)的加減法到二十以內(nèi)進退位的加減法。再到下學期學習百以內(nèi)的加減法。我們可以感受到計算學習就象爬臺階、滾雪球一樣，計算難度越來越大?；A的牢固與否直接影響到后續(xù)的學習，尤其在學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算后學生之間計算能力的差異會日漸拉開了距離。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。（1）堅持每節(jié)課1－2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊褪炀毘潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1－2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內(nèi)容有計劃，要求有層次。

口算的內(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓練，針對學生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化

低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算?？谒阌柧氁种院銏猿肿?，才能為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

三、生活實際出發(fā)理解算理，掌握計算能力

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的過程。但由于數(shù)學知識本身的抽象性，低年級學生不容易理解，如何達到這種效果呢？我認為要從從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎。

四、優(yōu)化算法多樣性，運用計算能力

算法多樣化是發(fā)展學生思維的有效途徑。強調算法多樣化不等于只強調算法的數(shù)量而忽視質量的提升。算法多樣化之后，教師應指出哪種方法是一般方法，并著重引導學生加以研究。低年級學生反思意識比較淡薄，尤其是班級中的后進生，如果沒有教師有意識的要求，沒有教學中有步驟的優(yōu)化，他們很難實現(xiàn)對已有知識經(jīng)驗的主動提升和超越。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關系，才能切實提高計算能力。但由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教師應當尊重學生的想法，鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個學生的學習潛能。同時，要組織學生及時、積極的交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的好的計算方法。如在教學13-8的例題時，學生就有很多算法：生1：因為8+5=13，所以13-8=5。即“想加算減”；生2：因為10-8=2，2+3=5，所以13-8=5。即“破十法”；生3：13-8可以用13一個一個減，減8次，是12、11、10、9、8、7、6、5，所以13-8=5。即“連續(xù)減”；?? 在組織學生充分討論和爭辯后，再和自己的計算方法進行比較，選擇并掌握了他們認為好的計算方法。學生在積極交流中，汲取了別人好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學生對于計算方法掌握就更為深刻。

五、培養(yǎng)學生計算興趣，發(fā)展計算能力

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睂W習的過程其實也是一個養(yǎng)成習慣的過程。凡是學習成績好的學生，都有著良好的學習習慣。計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書寫不認真等不良習慣造成的。因此良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要學生做到

認真、仔細。小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，特別是低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做，因此，學生一定要認真地進行計算。平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時檢查是否正確，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。教師要善于做計算教學的有心人，采取多種方法調動學生計算的積極性和主動性，以便有效地提高學生的計算能力。