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第一篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式
高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。
1、創(chuàng)設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎。
4、建構知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導學生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？
5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?
6、反思歸納。新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。
靈活調節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質教育落實到課堂教學中。
第二篇：淺談初中數(shù)學有效教學
淺談初中數(shù)學有效教學
一、老師上課前要精心備課
備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。
二、上課時進行有針對性的設問
老師設問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學普遍存在基礎不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數(shù)的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數(shù)學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數(shù)學，思考數(shù)學，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。
三、幽默的教學語言是學生學習的動力
教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調等的配合。
四、對學生進行正確的思維訓練
課堂上的思維訓練也叫“無聲訓練”，學生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習，還要開動腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。
五、總結
數(shù)學是自然科學的基礎，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質的最好途徑，作為數(shù)學教師要加強學習,樹立先進的教學理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。
作者：牙侯章
單位：鳳山縣砦牙中學
第三篇：初中數(shù)學各種課型教學模式共
初中數(shù)學各種課型教學模式
1.新授課
(1)知識鏈接提出課題
數(shù)學知識的引入，通常應以復習或預習相關知識做鋪墊，結合實際問題引入課題.根據(jù)新、舊知識的內在聯(lián)系，簡要復習已有知識，抓住數(shù)學研究中出現(xiàn)的新情境、新矛盾巧妙設置問題，激發(fā)學生進一步學習新知的熱情.(2)創(chuàng)設情境感受新知
數(shù)學新知的形成，要從實際出發(fā)來創(chuàng)設情境，使學生初步感受新知.教師應設計好一系列的問題或為學生準備好生成新知的具體事例，引導學生分析解答，使學生在對具體問題的體驗中感知新知，形成感性認識，再通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性，進而轉化為數(shù)學模型.(3)自主學習理解新知
在對新知感性認知的基礎上，學生結合教師提供的材料(如導學案)進行自主學習.對存在的疑惑可先在小組內與其他同學進行討論，然后在課堂上表述自己對新知的理解、認識，教師根據(jù)情況進行必要的點撥指導、補充升華，引領學生逐步生成新知.(4)例題示范應用新知
根據(jù)情況，可由學生運用新知自主解決本節(jié)課典型例題，經展示、交流、討論后，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟.教師應及時點評要點、規(guī)范解題步驟和書寫格式.(5)變式訓練強化新知
教師引領，對典型例題進行變式訓練，延伸拓展，使學生進一步鞏固理解新知.(6)自主歸納升華新知
由學生自主進行課堂小結，整理本節(jié)課所學概念、思想、方法及應注意的問題，教師適時評判、補充.(7)自我診斷落實新知
用一組習題對本節(jié)所學進行自我診斷，限時完成，小組內批閱，及時檢測反饋課堂效果.2.習題課
(1)自主回顧梳理知識
通過基礎練習或提出問題，引導學生對本專題知識進行復習回顧，梳理本專題的知識、方法，完善知識體系，形成網(wǎng)絡.(2)例題剖析嘗試練習
學生自主對本專題典型例題進行嘗試練習，在小組內展示、交流、討論、糾錯，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟.教師剖析解題思路，點撥應注意的問題，規(guī)范解題步驟，達到知識與方法的升華.(3)變式訓練拓展提高
對典型例題進行變式訓練，延伸拓展，使學生進一步鞏固本專題知識應用的主要題型，強化解題方法，規(guī)范解題步驟.本環(huán)節(jié)仍然可由學生先做，再展示、修正，教師最后點評.(4)自主整理歸納總結
教師要放手讓學生自己進行知識小結，整理歸納本專題知識應用的主要題型，總結解題方法與規(guī)律.教師適當強調重點內容及注意事項.(5)自我診斷當堂落實
用一組題目對本專題知識進行自我診斷，限時完成，當堂進行小組內批閱、修改，以此來強化落實對本專題知識、方法的理解、應用，提高學生解決問題的能力.3.專題復習課
(1)自學學案.教師要根據(jù)本節(jié)課復習的重點、難點及課堂教學目標落實措施，設計導學案提供給學生練習使用，學生完成基礎知識回顧題.(2)點撥指導.教師要明確提出本專題的復習要求，點撥指導復習重點和應注意的問題，必要時以具體題目來說明.(3)典型例題剖析.精選一定數(shù)量的典型題目供學生嘗試探索、教師點撥講解.具體要求： ①嘗試做題.對典型例題要堅持“不做不講”的原則，鼓勵學生自己先嘗試解題，探求解題思路和方法，必要時學生之間進行討論.②解法展示
有目的、有針對性地選擇學生板演典型例題，一般可安排一人一題，重點或較難的題目可以多人一題，以充分展示學生的思維過程、解題障礙或典型解法.③思路分析與錯誤剖析
對學生板演結果，提倡先讓學生到黑板上進行批閱，批閱時應當指出錯誤之處及改正的方法、出錯原因、有無其他解法等，其他同學可以交換批改.教師要適時評價學生的批閱是否恰當、合理以及如何避免錯誤：
④方法規(guī)律總結
通過學生的板演、批閱、交換批改、錯誤分析，引導學生比較各種解法的優(yōu)劣、總結典型例題的通性通法.⑤注意問題點撥
教師通過提煉總結出應用本專題知識解決問題時應注意的事項和問題，進行點撥強調.(4)變式訓練
針對典型例題解決過程中出現(xiàn)的有共性的問題，緊扣典型例題，通過條件變形、結論變形、設問角度變形、考查方式變形等手段進行再訓練，從而達到一題多解、一題多變、舉一反
三、多題一解、熟練掌握通性通法、靈活適用知識、提升學科能力的目的.(5)反思總結
重點反思和總結應用本專題知識解決問題的通性通法、最容易犯的典型錯誤、最容易出問題的解題環(huán)節(jié)(如審題、計算、推理等)等.(6)反饋檢測
精選一組題目，當堂檢測反饋.4.試卷講評課
(1)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與成績分析
制定科學合理的評分標準，認真評閱試卷，統(tǒng)計成績并重點分析以下幾項： ①對學生得分、失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點；
②分類統(tǒng)計答題情況，對選擇題和填空題應統(tǒng)計出錯誤情況和人數(shù)，對解答題統(tǒng)計得分并計算各題的平均分和典型錯誤及特殊解法，確定重點講評的題目；
③對錯誤較為集中的題目進行分析，找出錯誤根源，制定出糾正措施，設計好變式訓練題.試卷講評課在進行成績分析時，可簡述測試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、分數(shù)段分布、試題命制意圖和特點分析、考查的重點、試題的難度.表揚成績突出和進步明顯的同學；對
成績差的同學給以更多的關注和鼓勵，以提高他們學習的自信心.(2)學生糾正錯誤
提前將試卷發(fā)給學生，首先要求學生自我糾正錯誤，剖析出錯原因，然后與同學交流考試得失，討論解決問題的方法.(3)分類講解
根據(jù)學生的答卷情況，按知識模塊或方法規(guī)律分類講解.這是講評課最重要的環(huán)節(jié)，教師要精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，必須要講在重點、難點、疑點和關鍵點上，充分調動學生參與到課堂教學中，具體要做到：
①典型錯誤剖析
對典型錯誤要重點分析出錯原因，找到癥結所在.教師根據(jù)閱卷情況，用提問的方式，將學生典型錯誤的思維過程暴露出來，大家共同探討糾正的方法.提問的面要盡可能的廣，這樣才有代表性.還要引導學生進行成績分析.一是對得分原因的分析，指導學生分析當時是怎樣想的、切入口是怎樣找到的、計算是怎樣進行的、過程是如何表述的等等，也就是要反思過程.通過反思探索出解題的規(guī)律，掌握解題方法.二是對失分原因的分析，失分是由于不會做、找不到切入口？還是會做卻未得全分？要分析出錯誤原因.這一環(huán)節(jié)必須以學生為主體，因為教師僅僅從卷面上對學生出錯原因的判斷未必準確.②通性通法
通過典型題目的剖析與講解，達到總結提煉通性通法的目的，以此提高學生對學科知識的整體把握.對典型題目的講解要做到：一是講解法的發(fā)現(xiàn)過程，如何讀題、如何尋找解題的切入點、解法探索；二是講如何規(guī)范表述解題過程；三是通過一題多解、一題多變、多題一解等手段，深入挖掘典型試題的潛在功能.③一題多解、解法優(yōu)化
對答卷中出現(xiàn)的新思路、新解法，同一題目的不同解法及不同解法的優(yōu)劣，教師都要給以恰當?shù)脑u價，使學生能夠理解和嘗試學習新思路、新解法，根據(jù)題意優(yōu)化解題方法.④變式訓練
針對學生出現(xiàn)的典型錯誤，出錯率較高的題目進行同類或變式問題的再訓練，主要是為了讓學生鞏固解決這些問題的通法.(4)反思總結，完成滿分卷
沒有反思，講評過程就不會得到消化、講評效果就得不到鞏固.總結的過程，就是學生認識水平和能力提高的過程.教師要善于引導學生反思、回顧和總結，概括知識要點，歸納解題方法，強調應注意的問題.反思總結之后，要引導學生完成滿分卷并進行二次批閱.(5)鞏固練習
講評課的結束，并不是試卷講評的終結，教師應利用學生的思維慣性擴大“戰(zhàn)果”，有針對性地布置一定量的作業(yè)，進行鞏固練習.練習題的來源，可以是對某些試題進行多角度的改造，使舊題變新題，以有利于學生對知識和方法的鞏固、提高，有利于反饋教學信息.
第四篇：初中數(shù)學課堂教學的基本課型模式圖
初中數(shù)學課堂教學的基本課型模式
一、概念課結構：
1）上好一節(jié)概念課，應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構：
2）概念課教學應遵循如下的“教學控制框圖”：
二、公式、定理課結構：
（1）上好一節(jié)公式、定理課，應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構：
（2）公式、定理課遵循如下的“教學控制框圖”：
三、習題課結構：
四、復習課結構：
或題組式復習課結構：
五、測驗講評課結構：
第五篇：初中數(shù)學教學方法
初三學年下學期的復習教學，是整合升華學科知識、培養(yǎng)提高應試能力的重要環(huán)節(jié)。復習教學工作的好壞，直接關系到中考的成功與否。為保障畢業(yè)班復習教學取得良好成效，奠定今年中考勝利的基礎，結合本年畢業(yè)班工作實際，對初三復習教學工作提出如下意見。
指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，以復習課型模式研究，提高課堂效益為重點，面向全體學生，優(yōu)生優(yōu)培，中程生提高，困難生穩(wěn)中求進;依綱據(jù)本，抓住重點，突破難點，強化薄弱環(huán)節(jié);加強教情、學情研究，強化中考的研究，大面積提高教學成績，促進初三復習教學工作又好又快發(fā)展。
主要工作及要求、措施：
1、提高認識，全力以赴，進入沖刺狀態(tài)
首先，每位初三教師要充分認識復習教學的重要性，增強“責任重于泰山，質量壓倒一切”的責任感，樹立“認真就是水平，負責就是能力”的觀念，發(fā)揚關鍵時刻沖得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精會神，專心致志，真真正正進入沖刺狀態(tài)，苦戰(zhàn)100天，用成績說話，堅決奪取今年中考的全面勝利。
其次，全體教師要以畢業(yè)班工作的大局為重，服從安排，聽從指揮，不管是級部的安排，還是各備課組的布置，都要扎扎實實貫徹執(zhí)行，將落實進行到底。紀律嚴明，政令暢通，是工作勝利的保障。要徹底杜絕有令不行，有禁不止的以自我為中心的個人主義的不良作風。
第三，全體教師要增強精誠合作的團隊意識，實實在在搞好團結。團結出力量，團結出成績。在初三這個集體內堅決反對那種意氣用事，挑撥離間的行為。有意見、有矛盾當面說開，大事講原則，小事講風格;有困難、有問題，大家齊幫助、共協(xié)商，形成一個和諧、融洽的工作氛圍。
2、周密計劃，科學安排
各學科現(xiàn)已完成教學進度，學期開始即轉入總復習階段?？傮w時間安排是3月上旬—4月中旬45天左右為第一輪復習，以課本知識的疏理、歸納、總結為主;4月下旬—5月中旬30天左右，以課外拓展為主，5月下旬—6月中考前，主要是整合升華階段，訓練應試能力與技巧。
三輪復習的具體思路是：
一輪復習本著全面、扎實、系統(tǒng)、靈活的指導思想，一是做到“四個堅持”，即：堅持把復習的重點放在基礎知識上;堅持補弱糾偏，重在一輪;堅持改進課堂教學，提高復習效率;堅持面向全體，實現(xiàn)大面積豐收。二是落實“四個為主”，即以基礎知識的復習為主，以低中檔題目的訓練為主，以學科內綜合為主，以小綜合訓練為主。三是處理好“三個關系”，即：基礎和能力的關系(強化基礎，提升能力)，揚長與補弱的關系，復習知識與做題的關系(做題的目的是回扣知識提升能力)。四是確保兩項常規(guī)的落實，即教師的教學常規(guī)和學生學習常規(guī)的落實。
二輪復習本著“鞏固、完善、綜合、提高”的指導思想，采取“專題復習加綜合訓練”的復習模式，突出“五個強化”，即①強化時間觀念;②強化研究：重點研究“兩綱”(教學大綱和考試說明)，“兩題”(綜合題和能力題)、“兩課”(復習課和講評課)、“兩生”(優(yōu)生和困難生)、“兩法”(教學方法和學習方法)、“兩情”(教情和學情);③強化訓練：立足“三個講好”，增強“五個針對性”?！叭齻€講好”：講好專題、講好試卷、講好練習;五個針對性：針對目標生講、針對中考新模式指向講、針對二輪復習能力要求講、針對反饋的問題講、針對典型題目講;④強化應試技巧與規(guī)范化，最大限度降低非知識性丟分;⑤強化學生心理調控，加強心理輔導，使學生以一種積極的心態(tài)復習，以必勝的信念參加中考。
三輪復習以“回扣、模擬、完善、調整”為指導思想。抓回扣做到“四化要求”，即：回扣教材提綱化、回扣基礎系統(tǒng)化、回扣形式習題化、回扣時間具體化;抓模擬做到“四性要求”，即試題體現(xiàn)基礎性，考試體現(xiàn)模擬性，答題體現(xiàn)規(guī)范性，講解體現(xiàn)系統(tǒng)性。逐步達到完善知識體系，適應考試要求、調整教與學的方向、升華應試技能的目的。
3、細致研究教材、考試說明、中考試題，做到有的放矢。
各任課教師要加強對初中學段本學科教材的通研。教材是中考命題的依托，一方面要熟悉教材的整體編排體系，編寫體例、重點難點，另一方面又要熟悉每個單元的教學目標、知識結構、知識點和能力訓練點、教法和學法等。要在通研教材的基礎上，把教材重新劃分若干個大單元，以利系統(tǒng)復習。
《考試說明》或學科新課程標準，是中考命題的基本依據(jù)。今年中考改革力度大，研究透徹《中考說明》及有關學科課程標準，是獲取中考信息的捷徑，是提高教學效益的關鍵。教師要明白并教學生明白中考內容的范圍及試題結構，搞清“考什么，怎么考”的問題。
中考試題有很強的繼承性和連續(xù)性。加強往年中考試題的研究，有利于增強平日教學的針對性，增強教學的實效性。各科教師要在3月底研究好近3年的中考試題。要注重從以下兩方面做好研究：第一中考試題與教材、《考試說明》及學科教改要求的吻合程度，中考試題的知識覆蓋面;第二中考試題的難度分值比例和理論聯(lián)系實際試題的分值比例，題型比例和本學科各部分內容的分值比例。
密切注意中考動向，注重中考信息的搜集與整理，保持與教研室、中考改革先進縣區(qū)、兄弟學校的密切聯(lián)系，提高應試指導的科學性、時效性。
4、組織好大型考試，搞好質量分析
級部組織的綜合拉練、模擬考試，要做到考務嚴密，分析透徹，補漏措施具體，使每一次考試成為學生學習的加油站，教師教學的里程碑，教學質量的大會診。開好三個會：
首先，級部開好質量分析會。級部要著重對考試暴露出的學科教學、班級管理中的問題進行分析、探討，提出改進學科教學促進班級管理的意見和措施。各備課組、各班要認真貫徹執(zhí)行。
其次，備課組開好科教導會。各教師要仔細研究學生試卷，針對試卷中暴露出的知識缺陷、應試技巧不足等問題進行分析、探討，定出補救措施，找出改進辦法。
第三，各班開好班教導會。班主任要對本班的班級管理措施、考試的綜合成績、四類生(特優(yōu)生、優(yōu)秀生、中間生、困難生)的分布及變化等班級情況作詳細的總結、分析。任課教師要對本學科教學作分析說明，同時提出對班級的意見和建議。班主任、任課教師要群策群力，掌握好學情、教情，搞好學生及班級管理。
第六篇：初中數(shù)學有效教學模式研究
初中數(shù)學有效教學模式研究
對于初中數(shù)學有效教學模式展開探究很有必要，不僅能夠幫助教師找到高效的教學策略，在這樣的基礎上也有助于對于學生綜合學習能力的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)數(shù)學課程的教學實效和教學價值.高效的課堂教學的創(chuàng)設，需要教師在教學理念和教學方式上都有積極的改善，這樣才能夠提升知識教學的整體成效，并且讓學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng).一、有效激發(fā)學生的學習熱情
在數(shù)學課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是讓學生積極地參與到課堂教學實踐中，并且有效展開對于知識的探究實踐的教學基礎.激發(fā)學生的學習興趣的方式有很多，教師要善于將理論知識的教學生活化、趣味化，使學生在知識理解上的障礙得到降低，并且促進學生對于教學活動的有效參與.這些方法都能夠提升學生對于課堂教學的學習熱情，并且能夠讓學生對于知識的理解與掌握更加輕松.這是高效的課堂教學環(huán)境下應當實現(xiàn)的教學目標.例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以拿起松動的凳子提出問題：同學們，你有辦法能夠讓凳子穩(wěn)定一點嗎？當有學生回答加一條木條的時候，接著提出問題：出現(xiàn)了什么圖形？從而引出三角形的穩(wěn)定性的教學主題.通過這樣的教學方式，讓學生聯(lián)系生活實際展開對于即將學習的知識的有效實踐，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，學生對知識的掌握也更加深刻，教學效率得到提高.激發(fā)學生的學習熱情非常重要.這不僅是營造良好的課堂教學氛圍的基礎，而且能夠讓學生對于知識的理解更加深入.二、創(chuàng)設科學合理的思考問題
教師的課堂提問內容與形式能夠影響到課堂教學效率，這是決定一堂課的教學質量的一個重要因素.在設計問題時，教師要在遵循科學合理的基本原則上一定程度地考慮到學生的認知水平，讓問題富有一定的趣味性.同時，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生展開對于知識的應用實踐.這樣的思考問題，不但能夠對知識教學起到輔助作用，而且能夠讓學生在探究的過程中有效培養(yǎng)自身的知識應用與實踐能力.這樣能夠深化學生對于知識的掌握，并且讓課堂教學的整體效率得到提升.例如，在講“全等三角形”時，教師可以提出問題：全等三角形有六對全等元素，反過來，證明兩個三角形全等，你想用多少對元素？教師引導學生從一對對應相等開始，再用兩對去證明，結果都不成立來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，讓學生的學習情緒更加激昂，讓學生在不知不覺中走進教師的“圈套”，進而促進學生認真去思考、探索、歸納，最后由教師指導學生得出結論.通過這樣的提問方式，學生學習的積極性得到調動，學生的思維也變得更加靈活.在逐層深入的探究中，學生實現(xiàn)了對于相應知識的獲取.這是高效的知識教學應當收獲的效果.三、使用有效的教學輔助工具
在初中數(shù)學教學中，教師要善于利用一些有效的教學輔助工具.這是提升知識教學效率的一種方式.數(shù)學學習進入初中階段后，學生會接觸到越來越多的幾何知識.幾何內容的教學中多媒體教具的應用必不可少.這不僅是讓知識的呈現(xiàn)更加清晰直觀的方式，也有助于對于學生空間思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生對于很多知識點有更好的理解與獲知.教師可以在初中數(shù)學教學中發(fā)揮多媒體的輔助效果，利用圖片、視頻等，加深學生對于教學內容的認知.這是提升教學效率的有效方式.多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，可以將復雜的數(shù)學知識直觀形象化，將枯燥的幾何圖形動態(tài)立體化，給學生以強烈的視聽感.多媒體教學，可以有效調動學生的視覺與聽覺來參與學習，實現(xiàn)了教學手段的優(yōu)化與教學模式的革新，增強了課堂教學的直觀性與趣味性，更利于教師教學方法與學生學習方法的轉變.教師要發(fā)揮教學輔助工具的優(yōu)勢，讓課堂教學的形式更加多元，使學生感受到知識探究的樂趣，幫助學生實現(xiàn)對于知識的理解與掌握，進而讓教學效率得到提升.總之，要想讓初中數(shù)學課堂教學更加高效，教師要在教學觀念上積極做出革新.教師要善于激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是讓學生積極參與課堂教學實踐中，并且有效地展開對于知識的探究實踐的教學基礎.教師的課堂提問內容與形式也能夠影響到課堂教學效率，這是決定一堂課的教學質量的一個重要因素.教師同樣要善于利用一些有效的教學輔助工具，這是提升知識教學效率的一種方式，并且能夠幫助學生實現(xiàn)對于知識的理解與掌握，從而提高教學效果，促使學生全面發(fā)展.
