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第一篇：小學(xué)教育論文

【摘 要】

美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞

美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系

美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示。“學(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念?！?/p>

美術(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的教育，主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對學(xué)生手展開品德與情操教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系

智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的。現(xiàn)代科學(xué)家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制，機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng)，著重于對人的想像性、虛構(gòu)能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞?？梢姡谌说闹橇顒?dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來，在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來看，小學(xué)美術(shù)教育對開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。

三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的關(guān)系

在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的`心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。

小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用，主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性，運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。

美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動(dòng)過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對美的認(rèn)識與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中，通過勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，對兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過程就是勞動(dòng)課的過程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場所，通過動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。

第二篇：小學(xué)教育論文

一、挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)

低年級學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。

例如，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒有批評他，還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認(rèn)真去寫，我便在他的評語欄上寫道：“進(jìn)步很大，老師相信你還會(huì)寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對寫字課也越來越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來，他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)?！比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習(xí)。所以，對于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。

二、尊重差異，因材激勵(lì)

這就要求教師在評價(jià)時(shí)要做到尊重差異，因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)，讓寫字評價(jià)的評語充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認(rèn)真，可用贊美的語氣評上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子！”對于進(jìn)步快的作業(yè)，可采用鼓勵(lì)式的評價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會(huì)寫得更好！”“嗨，祝賀你進(jìn)步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你。”對于一些時(shí)好時(shí)壞的字，可評上：“如果你天天能寫這么好，該有多好??！”“你對自己今天的字跡滿意嗎？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫，對不對，相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好！”通過采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng)，寫字的水平也將隨之得到提高。

另外，除了教師的評價(jià)外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，以及生生互評，家長參與評價(jià)，這些，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。

三、積極自主，自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習(xí)者追求成長、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵(lì)，促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。

首先，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時(shí)刻記?。禾觳牛?％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事，自己能通過生動(dòng)的故事，明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國時(shí)鐘繇夢里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情，使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì)，寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成一種內(nèi)需求。

在寫字教學(xué)中，教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì)，賞識學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)樂于寫字的。