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第一篇:后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析
謝莎莎,這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生,平時衣冠不整,11歲,父母離異,現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目,大部分同學(xué)是不愿跟她交往,還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,欺負(fù)她,所以她給人感覺較孤僻、不合群,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,興趣又不大,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,作業(yè)馬虎潦草,常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解,我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù):謝莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,使她極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著她,加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時,她就不敢求助于她人了。長此以往,她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況,用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她:
1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,但總體仍偏差,不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)性,識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此,我找她進行了一次長談,具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),背公式概念、做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近,使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導(dǎo),幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此,我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進步是明顯的。
3、對于她的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。
有了成績的進步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚,讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,她顯然比以前投入多了。
第二篇:后進生轉(zhuǎn)化案例萬能
我們所教的學(xué)生參差不齊,上才有少數(shù)幾個學(xué)生思想上不求上進,思想品德水平不高,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達到學(xué)校的基本明確要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進生,雖然后進生在班上所占的所占比例較小,但其活動能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生,消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生,這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生,以引來師生情感共鳴,幫助后進生樹立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進,克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步,給予肯定和鼓勵,以喚醒深藏在喚回他們內(nèi)心底層的自尊,大膽和使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力地勢能,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)道德感創(chuàng)造條。
三、捕捉后進生的閃光點,培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要并不認(rèn)為“天生我材必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進生。
要真正轉(zhuǎn)化后進生,單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的,這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要當(dāng)面主動配合各科任老師、組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動與學(xué)生家長密切配合,通過經(jīng)常碰觸交流,全面了解后進生在家庭中的`表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因為往往有部份后進生在家和學(xué)校表現(xiàn)部分情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個道理。再次,班主任要借助各種社會教育力量,抓住各種有利契機,齊心協(xié)力,共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。
總之,后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機組成部分,是班級工作的有機主干,是大力開展學(xué)生志愿的保證,是一個循序漸進的過程。