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第一篇：課題階段總結(jié)

從20xx年9月開始，我確定參加本課題后，在學校老師的熱情幫助下及教學實踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。

從開題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報告，利用各種資源進行了微課現(xiàn)狀的學習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學研討，為下一步工作積累了素材。

我首先搜集資料，學習了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實際情況，并且了解了微課應用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡的便利，加強交流合作并付諸于實踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學。

接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學應用于課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，并進行反饋與分析。我還結(jié)合教學實踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎。

在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進步。

存在的困難：

1、微課對于教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計制作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。

2、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。

解決思路：

1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課，認識微課，學會設計制作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。

2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。

第二篇：課題研究的進度計劃

一、課題的提出與研究目的

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，二年級學生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學習帶來了很多障礙。

要是學生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學生字，作為一名語文教師，將學生的錯字現(xiàn)象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，迅速提升二年級學生的識字寫字能力，增強學生的學習興趣，繼而提高教學效率。

將研究重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。在了解語文課的現(xiàn)狀，分析存在的問題的原因與對策。

2、在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎性資源，從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學語文的操作模式。

二、課題概念的定義

關(guān)于易錯字------顧名思義，易即容易，錯即錯誤，易錯字就是特別容易出錯的字。出現(xiàn)錯誤的字，我們叫它錯別字，一般分為錯字和別字。易錯字就是指容易寫錯或混淆的字。

在生字實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的，生字的書寫，第一次正確是很重要的，有不少學生，第一次書寫的時候出現(xiàn)錯誤，事后再去彌補，效果事倍功半。然而，通過一定的干預，在以后的書寫中，正確率將會大大提高。

這要求教師具有對易錯字有提前的預設，知道這個字出現(xiàn)的常見錯誤，并且知道用恰當和巧妙的方法，在課堂上對這個生字進行提前干預，防止大部分同學出現(xiàn)這樣的錯誤，甚至達到把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

易錯字的提前干預，是指教師在知道學生學寫新字之前，對易錯字進行歸類，通過教師和學生自己巧妙地利用比一比，編故事，順口溜等有趣的形式進行提前干預，讓學生自行特點后再進行書寫，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。

現(xiàn)場跟進指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯誤的時候，在第一現(xiàn)場及時跟進，通過一定的干預措施，讓學生避免出現(xiàn)錯誤，或及時糾正該錯誤。由此對易錯字的產(chǎn)生進行及時有效的干預。

三、課題研究原則

(1)科學性原則：從研究設計到具體實驗應符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點，根據(jù)教師和學生的實際情況合理、有序地安排研究活動。在作業(yè)設置上最大限度的減少機械性，增強情趣性。

(2)綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注意作業(yè)設計的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。對于學生作業(yè)設計要以新課標為準繩，依據(jù)新課標對作業(yè)體系進行定向和控制。

(3)以人為本原則：同一年齡的學生存在生理、心理、知識水平、接受能力、意識傾向、興趣愛好的個別差異，要針對不同層次的學生區(qū)分對待，促使學生的全面發(fā)展，促使教師的專業(yè)成長。

四、課題的研究理論與研究方法

(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細加工，是對要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個過程，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解，可以加深對學習材料的記憶，通常用的方法有：(1) 對信息進行聯(lián)想;

(2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;

(3) 將信息的字面意思進行擴展;

(4) 把進信息同別的事物進行比較;

(5)舉出一個信息的實例;

(6) 補充新信息的細節(jié);

(7) 找出信息的上位概念或下為概念;

(8)對信息進行合乎邏輯的推理等。

(二)我將二年級所有學生作為研究對象，具體研究方法如下：

⑴文獻資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學習，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究;

⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效;

⑶個案分析研究：在教育調(diào)查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論;

⑷經(jīng)驗總結(jié)研究：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

(三)具體做法：

(1)把本冊所有的生字按照教材的單元編排進行匯總。

二年級的生字數(shù)量固定，每課課文后面要求“會讀會認會寫會默”的四會進行匯總。因為二年級教學的識字量相對有限，每個生字的相關(guān)詞語也相對固定。因此，我們預先對每一課課文的四會字進行擴詞，讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫，扎實訓練。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組，以及相應的針對性訓練。應該說，這就是所有易錯字的范圍，打個比方來說，這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。

(2)把學生出現(xiàn)的易錯字按照原因進行歸類。

生字教學之后，在學生的各項作業(yè)中，如看拼音寫詞語，聽寫、寫句子等，學生的易錯字就會逐漸顯現(xiàn)。迅速測查和總結(jié)，整理了易錯字匯總表。

① 根據(jù)錯別字出現(xiàn)的原因，匯總歸類，可分成這樣三類：(別字)

② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”，“原”的第一筆寫成撇。(錯字)

③ 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個點((錯字)

(3)根據(jù)易錯字的不同原因，進行相應的教學干預。

① 第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。

A措施一：充分理解字意，進行分辨訓練;

B措施二：適當提供語境，進行強化訓練：

這些同音字，學生在理解字義的基礎上，需要進行一定的練習，要求學生不僅理解，掌握，更要學會運用。如“比一比，再組詞”的練習，學生能夠掌握常見的固定詞組。如“選詞填空”的練習，學生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。

② 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯字。

措施一：根據(jù)字形，進一步挖掘字義。

這一類易錯字的產(chǎn)生，學生大部分因為粗心，不注意字形特點，寫字時受到思維定勢的影響，把筆畫寫錯，或是把字的某部分寫錯，導致字形完全改變，成為錯字。如“黃”字中間“由”寫成“田”，這是因為學過“田”，而不認識“由”。又如“原”的第一筆寫成平撇，是因為前期對“后”的印象太深，第一筆順手就寫錯了。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因粗心而引起。這種情況。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學時加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯誤發(fā)生。

措施二：正面強化，提倡現(xiàn)場跟進

這一類易錯字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。比如，學過“高”字，再學到“亮”，因為兩者相似，就會出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如，前面寫過“學”字，下一課學到“常”時，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把“學”的頭，套到了“?！钡哪X袋上。這樣的錯字，簡直是移花接木，不倫不類。

如教到“?！弊帧＝處熢诮掏曜中沃?，在學生第一次落筆寫字時，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)錯誤時，立刻跟進。馬上讓學生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，進行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進，可以將易錯字在第一時間加以糾正。

第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字。

措施一：強調(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動化，形象化。

這一類易錯字，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如“試”多加一撇，“球”遺漏一點。最后一點。這就是老師們反復強調(diào)，但學生又反復出錯的“經(jīng)典”易錯字。

這時可以運用精加工策略，將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進行強調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。

措施二：抓住字形特點，編故事，唱兒歌。

有一些筆畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻。

五、課題的預期成果

(一) 初步打算

(1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學性。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學經(jīng)驗與學生學習過程出現(xiàn)的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個方面入手：

A 進行全體語文教師問卷;B在二年級進行同步測查;C在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。

(2)呈現(xiàn)不同錯誤，反復出現(xiàn)。

易錯字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類，從教學進度上，從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復呈現(xiàn)錯誤。將“精細加工原理”加以深化運用，在理論上尋找支點。

(3)將課題與教學進一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學案例等資料。在教學過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進行滲透，更新學生的識字觀念。

(二) 預期成果

(1)對易錯字有了初步的歸類匯總

(2)積累了一部分易錯字的實施策略。

A同音字易混字的辨別訓練，注意練習的節(jié)奏，不能過多強化。 B第一次干預效果之后，注意效果的保持，隔一段時間加以鞏固訓練。C易混字的練習要符合學生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語，不提倡強化訓練。 D兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為“生動”而“生動”。

(3)學生學得輕松積極，錯誤率降低。

(三)結(jié)果呈現(xiàn)

(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

(2)撰寫教學論文，結(jié)題報告。

六、課題研究時注意的問題

總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實施過程中，可能會有小的調(diào)整，但是會努力完成課題的研究。

第三篇：課題研究階段個人計劃

一、階段研究目標

1、實施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構(gòu)有效的繪畫教學模式。

2、探索發(fā)展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學評價體系。

3、培養(yǎng)幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

4、提升教師繪畫教學有效性的指導策略，促進教師的美術(shù)教學研究能力。

二、階段研究內(nèi)容

1、定位不同年齡幼兒繪畫教學的目標。

2、開發(fā)適合幼兒的繪畫內(nèi)容，豐富幼兒園繪畫課程體系。

3、根據(jù)繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)容，合理開發(fā)利用繪畫環(huán)境和工具材料。

4、充分利用多媒體資源優(yōu)勢，建構(gòu)有效的繪畫教學指導策略。

5、借助課題研討與實踐，探索發(fā)展性、多元化、情境化的繪畫教學評價體系，有效提高教師的美術(shù)教學研究能力。

三、研究的時間、對象與方法

1、研究時間：20xx.9――20xx.8

2、研究對象：?。⒅校ㄈ?、大（三）為實驗班，研究對象為實驗班幼兒、教師。

3、研究方法：以行動研究法為主，觀察法、文獻研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為輔。

四、階段研究策略

1、解讀目標，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。

2、開發(fā)利用本土資源優(yōu)勢，凸顯表征形式的多樣性。

3、在推進式教研中建構(gòu)有效教學模式，多維并舉促教師專業(yè)成長。

4、家園通力合作，有效優(yōu)化校園環(huán)境。

五、階段研究月份安排：

月份主要工作

20xx年9、10月

（準備階段）

1、確立研究課題，申報課題立項，制定課題研究方案。

2、成立課題組，明確職責。

3、課題前測資料收集。

4、挖掘美術(shù)課題文化內(nèi)涵，創(chuàng)設教學樓走廊美術(shù)環(huán)境。課題資料組成員多維查找課題相關(guān)資料，并進行匯總。

5、撰寫第一階段課題研究計劃。

20xx年11、12月

（第一階段）

1、以實驗班為基點，開展繪畫教學有效性一課三研活動。

2、園本培訓。

3、骨干教師指導青年教師、新教師撰寫美術(shù)教案。

4、區(qū)教研員對新教師進行常態(tài)課（美術(shù)教學活動）指導。

20xx年1―2月

（第一階段）

相關(guān)案例、論文、案例及經(jīng)驗總結(jié)收集。

20xx年3、4、5月

（第一階段）

1、課題話題研討。

2、園本培訓。

3、年段開展美術(shù)區(qū)材料投放與指導策略適宜性推進式研討。

4、家長學校。

20xx年6―8月

（第一階段）

1、收集、整理第一階段課題研究過程性資料，撰寫第一階段課題研究小結(jié)。

2、匯編第一階段課題相關(guān)論文、案例集。

3、編發(fā)科研小報。

第四篇：課題研究計劃

一．本課題研究背景

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因為有效學習必須是自主性學習，所以要讓學生學習有用的數(shù)學、生活的 數(shù)學，就必須十分重視引領(lǐng)學生進行高質(zhì)量的自主性學習.自主性學習就是“自我導向、自我激勵、自我控制”的學習。它具有以下幾個方面的特征：學習者參與并 確定對自己有益的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有 情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。

新 課程所倡揚的自主性學習是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主性學習。根據(jù)肖川博士等人的研究，只有在如 下情況下，學生的學習才會是真正的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹?了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情?？梢?，要促進學生的自主發(fā)展，就必須努力創(chuàng)設最大可能地讓學生參 與到自主學習中來的情境與氛圍。

《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課 堂對于學生的數(shù)學自主學習有著重要的作用。自主學習，就是讓學生在主動去學?？赡苡性S多老師認為小學生自主學習并不重要。其實不然，任何良好習慣的養(yǎng)成都 要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。國家《20xx年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全 面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?；A教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。 在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關(guān)心，不會交往，自我 封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。

二．研究的意義：

1、對學習方法的研究是符 合新課程中“全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)”的要求的。在新課程中指出：科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學課程，教師應根據(jù)《標準》能動地發(fā)揮作 用，成為學生學習活動的組織者、引導者和規(guī)范者，使學生的科學素養(yǎng)在主動學習科學的過程中得到發(fā)展。

2、對學習方法的研究和對學生學習方 法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對學習方法的研究和對學習方法的引導中，通過發(fā) 現(xiàn)學生中的閃光點，對學生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進行因勢利導，充分發(fā)展他們的智力；同時對影響學生的非智力因素，善于引導，使學生形成正確的學習 動機，引起對學習的濃厚興趣，增強學習毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，使學生的學習精力引導到正確的軌道上。

3、有利于學生牢固掌握所學的科 學知識。學生所學科學知識，是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累得關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學總結(jié)。教師通過引導學生 培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生 的能力素質(zhì)，提高他們的科學素養(yǎng)。

4、自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高 質(zhì)量地達到活動的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學生的自學能力，不僅是當前科技迅速發(fā)展的迫切需 要，更是小學數(shù)學教學改革的基本方向。 改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式 的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個在學校中度過幾年學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復 之中，對于所學的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和 美好社會的建設者，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力。全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；

2.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：①營造氛圍，喚醒自主學習意識；②提供材料，創(chuàng)設自主學習條件；③創(chuàng)設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我 們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研 究法②經(jīng)驗總結(jié)法③個案研究法④實驗法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學的各種問題，并調(diào)查學生 與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（20xx.6---20xx.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2. 實施階段（20xx.10---20xx.4）

這個階段所做的工作有：

（1）召開課題研究開題會。

（2）請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3. 總結(jié)階段（20xx.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。

4.預期研究成果：《小學數(shù)學自主學習的實驗與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主 要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi) 外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》《新課程理念與創(chuàng)新》《數(shù)學教育展望》

計劃五：課題研究計劃

課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式?，F(xiàn)將本學期的課題研究工作計劃如下：

課題研究的主要步驟

1.界定研究內(nèi)容

準 確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關(guān)鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個個可以直接 著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內(nèi) 容，否則，研究工作將無從著手。如對“小學生自主學習能力培養(yǎng)研究”課題，我們界定的研究內(nèi)容是：第一側(cè)重理論方面的有，①自主學習的本質(zhì)和特征，②自主 學習能力構(gòu)成和表現(xiàn)，③中小學生自主學習能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律；第二側(cè)重實踐方面的有，①小學生自主學習能力培養(yǎng)的教學原則、教學策略，②以自主學 習為核心的課堂教學模式，③各學科自主學習的特殊性。這樣的內(nèi)容界定使課題具體化、明朗化，問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問 題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2.設計研究方案

研 究問題明確后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學習相關(guān)理論。任何課題研究都不 是從"零"開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻，并對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相 關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性 地開展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。所謂假定性是說它具有推測的性 質(zhì)，即這種假設是現(xiàn)實中暫不存在的或未被確認的，或雖見于彼處卻未見于此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設 又并非臆斷，它以教育理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目 性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好 的假設，是課題研究的關(guān)鍵。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是經(jīng)過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

3.開展行動研究

研 究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改 進、創(chuàng)新，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，它具有以下特征：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。這是課題研究的基 本特征。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳 策略的過程。這意味著教師在行動時，不應拘泥于原有的假設和事先的設計，要根據(jù)實際情況，隨時對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特 征。第三，教育性，服從、服務于學生的成長和發(fā)展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動的價值導向和人文關(guān)懷，無條件地有利于所有學 生的成長和發(fā)展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關(guān)注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。教育性是課題研究的靈魂。行 動研究不僅需要行動，而且也要求“寫作”，教師應將行動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學行為的方 案，在以后的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學行為處于不斷的重新建構(gòu)之中.

4.總結(jié)研究成果

總結(jié)在課題研究中既是一個研究循環(huán)的終結(jié)，又是過渡到另一個研究循環(huán)的中介。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要做了以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。

第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認識，提煉經(jīng)驗。

第 三，重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，并付諸予實 施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。個人課題研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的“成果”上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善 的“過程”。所以，任何總結(jié)，都只是意味著一個新的開始。

課題研究過程是一個螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程，它不是一個線性結(jié)構(gòu)，而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實踐證明，課題研究對于提升教師科學素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。

第五篇：課題研究階段性總結(jié)

新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學生特點，運用多種方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

一、收集資料，學習理論

在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。

二、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)愉快教學的有效性

為了提高數(shù)學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學實驗活動，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

三、存在的問題和今后的改進措施

（一）存在的問題。

通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發(fā)展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。

（二）今后改進的措施

1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。

2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。