千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《一年級語文識字教學(xué)策略》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《一年級語文識字教學(xué)策略》。

第一篇：一年級語文學(xué)情分析

全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。 通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。兩個(gè)月來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過這段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。

但還存在以下的問題：

1、有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。比如：郭同學(xué)，聰明伶俐并且有學(xué)前班基礎(chǔ)但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學(xué)，由于身體上有殘疾，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時(shí)，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強(qiáng)！

2.部分學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。比如鄧同學(xué)，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時(shí)困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴(yán)重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時(shí)糾正孩子發(fā)音。

3.部分同學(xué)不是獨(dú)生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不太理想。對于這些孩子，在學(xué)校，老師會給予一定的關(guān)注與幫助。

今后改進(jìn)的措施：

1、 在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和 理解能力。

2、 在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少 錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

3、 加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識 的能力。

4、 在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審 題、認(rèn)真做題的能力。

5、 繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。區(qū)分前后鼻音

同學(xué)們通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個(gè)別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，要在后半個(gè)學(xué)期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)一年級語文識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3．了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2、能正確、美觀地書寫生字。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀詞串。

2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。

3．了解水鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一．談話引入，激發(fā)興趣。

1．大家知道我是從什么地方來的么？常熟是我的家鄉(xiāng)，你們?nèi)ミ^常熟么？電視上見過么？那兒可是個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，不但風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉(xiāng)看看？

2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉(xiāng)，那兒的水特別多，所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看，圖上畫得是什么季節(jié)呀？你怎么看出來的？想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。

二．借助拼音，自學(xué)生字。

1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。

2．交流。你覺得要注意哪個(gè)詞的讀法？為什么呢？請你領(lǐng)大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）

3．剛才小朋友們說得很好，現(xiàn)在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點(diǎn)，看誰讀得正確，沒有錯(cuò)誤。誰來讀準(zhǔn)第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點(diǎn)名2人，齊讀。

4．去掉拼音誰也會讀？學(xué)生練習(xí)，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

5．這些詞你們都讀準(zhǔn)了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

三．讀詞成串，邊讀邊想。

1．現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片，秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點(diǎn)名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因?yàn)椋乙贿呑x，一邊想，當(dāng)我讀這排詞語的時(shí)候，我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點(diǎn)名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉(xiāng)）男女生讀，齊讀。

2．水鄉(xiāng)的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機(jī)認(rèn)識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點(diǎn)名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

3．站在荷塘邊，向遠(yuǎn)處看，你又看到了什么？船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習(xí)。點(diǎn)名讀。評議。

4．夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語讀好。點(diǎn)名讀，你好象看到了什么？

四．連串成篇，形成積累。

1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個(gè)小秘密，瞧，一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學(xué)生練習(xí)。

3．點(diǎn)名配樂讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個(gè)相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。

五．示范指導(dǎo)，認(rèn)真寫字。

1．課文讀得真不錯(cuò)，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點(diǎn)名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點(diǎn)名讀，開火車讀，齊讀?？磥砟銈冋娴亩加涀×?。

2．現(xiàn)在我出個(gè)謎語考考大家，春天頭發(fā)青，秋天頭發(fā)白，遠(yuǎn)看像棉花，風(fēng)來起白浪，猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。

3．接下來我們就來書寫這兩個(gè)字，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都帶有草字頭？還發(fā)現(xiàn)了什么？對，上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。學(xué)生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）

4．出示田字個(gè)格葦，請大家仔細(xì)觀察，說說寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的提示，進(jìn)行范寫。學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．有感情地朗讀韻文。

2．了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3．指導(dǎo)用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：游水鄉(xiāng)的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想像能力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，美麗的水鄉(xiāng)景色，幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．（幻燈片出示）。

金秋煙波水鄉(xiāng)夕陽歸舟漁歌

蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光

上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？

2．抽讀這些詞語。

3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、指導(dǎo)感悟

1．激趣促讀。

小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪！你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細(xì)心地看一看，我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來?。ń榻B邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么，聽到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給大家聽）。

2．學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

3?；フf互讀。

4．反饋指導(dǎo)。

全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）第一行：通過煙波感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。

（2）第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達(dá)出興奮之情。

（3）第三行：一幅漁歌唱晚圖。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。

（4）第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時(shí)候語速稍慢。

5．整體感悟。

（1）了解敘述順序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。

（2）練讀全文。（提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。）

（出示）金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看到了，聽到了（），夜幕降臨了，我們又看到了（）。

a，自讀，再口頭填空。

b．反饋說，評議，再說。

C，進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

三、指導(dǎo)熟讀

1．體會押韻。

第一、二、四行的最后一個(gè)字的韻母都是ang，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。

2．指導(dǎo)停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

3．練讀全文。

注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

四、練習(xí)造句

1．自己從韻文中找一個(gè)詞來造一個(gè)句子，看誰造的最好。

2．指名造句，評議。

3．有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來造句。

五、指導(dǎo)看圖說話

1．剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。

2．多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。

（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么？

（2）自己說，同座位互相說互相聽。

（3）指名說，師生共同糾正。

（4）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？

（5）說了這么多的水鄉(xiāng)景色，你想發(fā)出什么贊嘆？

就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。

（6）指名說，比賽說。

第三篇：小學(xué)一年級語文識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識l個(gè)筆畫和l個(gè)偏旁“提土旁 ”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

4.讓學(xué)生知道語文知識與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課的12個(gè)生字。愿意在生活中主動識字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學(xué)生：課前給你認(rèn)識的動物、水果做名片

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們?nèi)ニ彝?。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點(diǎn)擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認(rèn)詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當(dāng)學(xué)生說出“黃?！边@個(gè)詞時(shí)，出示詞“黃牛”，同時(shí)播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字?！睂W(xué)生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現(xiàn)什么了？

②是呀！這些詞寶寶可調(diào)皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)插入評價(jià)語：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚(yáng)你呢?。c(diǎn)擊播放相關(guān)動物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認(rèn)字和識詞

點(diǎn)擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。

1、小組合作自主識字

學(xué)習(xí)小組交流：

（1）哪些字你早就認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的？請你教教組內(nèi)的同學(xué)。

（2）哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識，向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好辦法記住它，好嗎？

2、交流匯報(bào)。

（1）哪個(gè)小朋友愿意來交流一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說哪些字你早就認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的？

（2）是呀！在家里不認(rèn)識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學(xué)，還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。

還有哪些字你是今天才學(xué)會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認(rèn)出來呢？（學(xué)生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學(xué)很多字。

四、學(xué)習(xí)韻文

1、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學(xué)生說說。同時(shí)在說時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞的用法，認(rèn)識“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學(xué)了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實(shí)它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學(xué)生自由朗讀，讀不準(zhǔn)的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學(xué)生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺上示范表演。

五、鞏固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認(rèn)識他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）

2、游戲：過關(guān)斬將

咱們該回家了，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧?。ㄕn件出示迷宮圖）逐個(gè)認(rèn)讀詞語。

3、生活中應(yīng)用：我的日記。

終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導(dǎo)書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

六、寫字指導(dǎo)

1、出示"牛、羊"，學(xué)生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學(xué)生試寫一個(gè)。

3、展示學(xué)生作業(yè)，評議、交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

二、擴(kuò)展延伸

1、根據(jù)學(xué)生的回答，再次復(fù)習(xí)"顆、群、堆"三個(gè)量詞。

2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。

（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數(shù)，告訴我們什么?

（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區(qū)別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實(shí)物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學(xué)生用量詞“顆”說說?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學(xué)會說“一棵樹”，是不是這個(gè)“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學(xué)生說一說。

（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個(gè)杯子 一雙手 一臺電視機(jī) 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機(jī)

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報(bào)紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個(gè)書包 ）

5、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識的物品進(jìn)行說量詞比賽。

6、創(chuàng)編兒歌。

7、做游戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環(huán)節(jié)

1、出示"小、少"，讓學(xué)生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。

2、教師范寫"小、少"，學(xué)生仿寫一個(gè)。

3、師生共同評議。

4、學(xué)生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。

教學(xué)札記：

“興趣是最好的老師”。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)童話般的情境中，喚起學(xué)生主動識字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵、表揚(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評價(jià)時(shí)，我改變單純用語言評價(jià)的方式，利用低年級學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語言評價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的`世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，如何達(dá)成這一識字目標(biāo)呢？教學(xué)本課時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

第四篇：小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略(3)

小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略

8、師生共同識字，提升識字興趣。 在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是

否在課堂關(guān)注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。

三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開展寫字教學(xué)

1、規(guī)范美觀的示范。 老師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。、

2、從觀察字的結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生寫字。 如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說的效果要好得多。

3、通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。 教師可以故意把容易寫錯(cuò)的字寫錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，也可以寫出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫得不美觀。

4、把容易出錯(cuò)的部位形象化。 比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說當(dāng)你寫這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?，幽默一點(diǎn)說，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。

5、尊重童趣，改變評價(jià)方式。 在評價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒有個(gè)數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。

6、提供展示的平臺，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹下的故事》鉛筆字作品展覽，我們設(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。

四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。

1、 培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢

教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢要求，又在以后的教學(xué)過程中堅(jiān)持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。

2、 培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣

漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的`整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。同時(shí)教師規(guī)范的書寫，對學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對照課本檢查是否合要求。開始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

識字寫字是始終貫穿小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學(xué)生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，作為語文老師是有責(zé)任的。充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字來入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。

淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)方法2017-05-12 22:56 | #2樓

一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字

1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識字興趣

針對小學(xué)生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，尤其動態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動起來，做到聯(lián)想動作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識字、知字的目的。

（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過程中，意識可以滿足他們好動好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時(shí)，在開心快樂中認(rèn)識生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，將被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，享受成功的樂趣。

（3）多識字，讓生活中處處是學(xué)習(xí)生字的舞臺。其實(shí)識字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識字的機(jī)會，要鼓舞孩子將識字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會的生字，并看其組詞、應(yīng)用場景；與實(shí)物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對字形、發(fā)音的印象。

2 授人與魚不如授之與漁，教會孩子識字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣

在識字的教學(xué)中，最深的體會是并不能單單讓孩子只學(xué)會了幾個(gè)生字，更重要的是，在作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師

識字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識字的方法，鼓舞學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

（1）象形識字。中國漢字有一部分是源于對生活實(shí)物形狀的摹仿，我們稱之為象形字。在語文課堂上，這類象形字不用教，我們只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先是讓學(xué)生說說，描繪此字實(shí)物的外形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生畫畫，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)。采用象形識字方法，能讓孩子動腦去想象，也能讓孩子動嘴去交流，最后也達(dá)到了深刻識字的目的。

（2）利用基本字記憶字形。二年級以上的小學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨(dú)體字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識新的生字，識字方式不要強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生形成自己的識字方法，并要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情并激勵學(xué)生用自己的加減、拆分方式。

（3）利用部首的變化記憶字形。中國漢字部首的增加、減少、更換會衍變成新的生字。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用這種生字規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充思維空間，學(xué)會聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生有新的想法的時(shí)候，教師要給予表揚(yáng)并及時(shí)將它們寫在黑板上，要求學(xué)生練習(xí)。久而久之，在這樣方式的練習(xí)識字中，學(xué)生的思維會更開闊，提高識字效率。

（4）通過查字典識字。 “查字典”是小學(xué)生必備的識字基本技能。鼓舞小學(xué)生學(xué)會字典的查閱，多查勤查。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級的認(rèn)讀拼音是同步進(jìn)行的，在字典查詢的過程中還能進(jìn)一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生做到學(xué)中用，用中仍在學(xué)。

二 用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在九年義務(wù)教育階段，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，還要寫會3000個(gè)，低年級的寫字教學(xué)是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫字教育的開始，因此教學(xué)更要有細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)。

（1）教學(xué)生正確的寫字姿勢。包括坐的姿勢和執(zhí)筆的方法。因?yàn)檎_寫字姿勢是在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運(yùn)筆的方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確使用田字格。在小學(xué)生具體寫字能力后，老師要指導(dǎo)低年級學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫安排位置，把字寫得結(jié)構(gòu)緊湊、端正。小學(xué)生在初學(xué)寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫錯(cuò)的字，教師必須加以指導(dǎo)。

上述是我們再書寫教學(xué)過程中常見的傳統(tǒng)方法，但書寫是從視覺感知到動作技巧熟練掌握中間有一個(gè)心理適應(yīng)、調(diào)試的過程，因此我們針對小學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)心理狀態(tài)要給予解決更正：

（1）由于平時(shí)書寫過程中時(shí)間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫前，主觀意識過強(qiáng)，客官意識過弱。小學(xué)生在習(xí)字的時(shí)候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個(gè)習(xí)字毛病，首先要引用上述的有趣的識字方法引導(dǎo)孩子作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師

觀察字體結(jié)構(gòu)，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫、字形等。

（2）小學(xué)生在臨寫時(shí)，還有一個(gè)普遍存在的問題，就是不會從整體上全盤先去觀察，而是看一筆寫一筆，導(dǎo)致寫出來的字有的時(shí)候結(jié)構(gòu)布局不合理，有的時(shí)候字體脫節(jié)，沒有達(dá)到字體美觀的成效。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。

三 結(jié)論

鑒于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生認(rèn)字教育方面，課堂上，老師要采取多種教學(xué)手段，寓教于樂，并積極創(chuàng)設(shè)生動有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生識字、了解字詞的意思；在超越課堂之外的生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，讓孩子們自覺的去想各種各樣的識字方法，并能去主動和其他學(xué)生交流，獨(dú)立探索、大膽想象。在漢字的書寫練習(xí)教育方面，由于寫字是視覺、動作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，首先老師要重視習(xí)字方法，對學(xué)生習(xí)字心理要給予指導(dǎo)，并且一定鼓舞學(xué)生要將豐富多彩的認(rèn)字的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成良好的觀察習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實(shí)踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。

第五篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)技巧

一、課堂教學(xué)靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。以一年級上學(xué)期為例，不僅要求會識字160個(gè)，而且要求至少認(rèn)識363個(gè)字。對于這樣的教學(xué)要求，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育模式，將很難完成。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

(一)字圖結(jié)合，直觀形象。

一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“目”時(shí)，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處?馬上有孩子說：“把圖橫著看就是‘目’字?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時(shí)，筆者將“白云”、“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應(yīng)的畫面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?筆者認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。在教學(xué)一年級語文《上學(xué)了》一課中，讓孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教師”的對話以及“丁丁”和“冬冬”的對話。結(jié)合教者指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確的認(rèn)識了十二個(gè)生字。這在一年級新學(xué)期的第一次語文學(xué)習(xí)中是不易的。后來，隨著識字量的增加，我們又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

(三)互助互學(xué)，加快識字。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學(xué)或老師。只要學(xué)會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學(xué)到了初識字的一種好方法：多向別人請教。

二、課外引導(dǎo)，興趣為主

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是新課程改革的重要體現(xiàn)。

(一)充分利用校園文化，引導(dǎo)孩子識字。

每個(gè)孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。朋友講述這樣一件事：他與女兒上街，女兒邊走邊看，突然，女兒問道：“爸爸，什么叫‘有錢電話’?‘無錢電話’?”朋友一看，不禁笑了，原來廣告牌上寫著“有線電話”、“無線電話”。聽了這件事后，筆者深受啟發(fā)：每個(gè)孩子都是好奇的，都有識字的愿望，我們?yōu)槭裁床荒芾弥車奈幕諊M(jìn)行識字教育呢?于是，在一年級孩子入學(xué)的第一天，筆者就充分利用了“彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”這個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會了“彭州市”“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“雷鋒”“文明”等詞句。以后，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

(二)用故事激發(fā)孩子們的識字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，筆者堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛聿恢v了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，筆者告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。第二天，很多家長打電話來說：“老師，我的孩子原來只喜歡看電視，可是昨天竟然要我講故事，并教他認(rèn)識上面的字，這在以前想都不敢想!”現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們的識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

(三)制作“識字袋”，鞏固識字成果。

孩子識的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，筆者在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

第六篇：小學(xué)一年級語文識字的教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識字

低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間不長，廣度不大，但是課標(biāo)要求學(xué)生平均每天要認(rèn)識十幾個(gè)字，面對這樣的容量，如果一味灌輸，學(xué)生不僅學(xué)起來感到吃力枯燥，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是極不利于學(xué)生的發(fā)展的。

在識字教學(xué)中，我們采用多種游戲活動方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，并且在此過程中提高人文素養(yǎng)，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

⑴　通過組詞說句識字

在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出生字，自讀自認(rèn)，再組詞(鼓勵學(xué)生盡可能一字組多詞)。老師把學(xué)生組的詞語板書或用電腦平臺展示出來，最后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中，還把知識進(jìn)行遷移，多次重復(fù)呈現(xiàn)生字，識字效率大大提高。

⑵　通過漢字“加減法”識字

記得當(dāng)我告訴孩子們漢字也有“加減法”時(shí)，一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我，我馬上解釋說：漢字很有趣，加了筆畫或減了筆畫，整個(gè)字就差遠(yuǎn)了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同學(xué)們聽后可來勁了，每當(dāng)遇到類似的字都會舉一反三，如：“云”──“去”、“廣”──“廠”……我們逐漸學(xué)的字多了，孩子們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨(dú)體字加上偏旁變成合體字來記，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，這不是既鞏固舊知，又發(fā)展了思維嗎?

⑶　通過找“親戚”識字

主要運(yùn)用在識別形近字時(shí)。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個(gè)游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯(cuò)誤。如教學(xué)“吧”時(shí)，我會讓大家找出與“吧”相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了“把”、“爸”，我告訴孩子們：“這些字就像親戚，長得比較像，你們能用‘火眼金睛’找出它們的區(qū)別嗎?”學(xué)生不僅能說出字形的區(qū)別，還說出書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣既有趣又減低了混淆的可能。

⑷　通過賞圖識字

所謂“百聞不如一見”，現(xiàn)代的多媒體運(yùn)用給教學(xué)一個(gè)很好的契機(jī)，它能把直觀的事物展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展識字。視覺研究的最新成果表明，人從外界接受的信息大約80%來自視覺。因此，要形成對書面語言的理解就必須充分發(fā)揮視覺的功能。在識字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入圖畫之中，使之有形象感性的認(rèn)識，從而加深對語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設(shè)有文字進(jìn)行拓展，多為詞語、短語。例如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片，在各幅圖邊配詞：碧浪銀沙、海闊天空，風(fēng)吹草低見牛羊……學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，同時(shí)又得到知識的延伸。

2、啟發(fā)思維，在活動中創(chuàng)新識字

猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達(dá)形式。我們可以利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學(xué)習(xí)和鞏固生字。這種方法不單純的是一個(gè)識字教學(xué)，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練一種很好的形式。 　　 3、展示成果，在交流中反饋擴(kuò)大識字量

“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。”所以要樹立大語文觀，打破課堂的局限，學(xué)科的間隔，使語文在開闊的環(huán)境中，與各學(xué)科融合，與生活接軌，學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)語文、用語文。