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小學低年級識字寫字教學策略
8、師生共同識字，提升識字興趣。 在倡導師生平等的新型師生關系下，我們是
否在課堂關注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學習呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強調(diào)老師也當學生了，和他們一起讀，教師共同參與學生的學習活動可以給學生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學習興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。
三．關注細節(jié)，開展寫字教學
1、規(guī)范美觀的示范。 老師正確美觀的書寫其實就是學生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應該特別注意寫規(guī)范字。、
2、從觀察字的結構來引導學生寫字。 如可以讓學生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應寫在什么位置最好看。學生自己觀察的結果比老師說的效果要好得多。
3、通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。 教師可以故意把容易寫錯的字寫錯，引起學生的注意，也可以寫出結構不勻稱的字，讓學生比較哪些寫得不美觀。
4、把容易出錯的部位形象化。 比如：“拔”，學生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說當你寫這個字的時候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。
5、尊重童趣，改變評價方式。 在評價課堂練習寫字的時候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進步就多打，沒有個數(shù)的限制。學生每看到練習上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
6、提供展示的平臺，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學生把書寫的字拿給高年級的學生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時候面向全校師生辦了《鉛筆樹下的故事》鉛筆字作品展覽，我們設計好作品紙，讓學生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。
四．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生楔子的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生書寫好壞，反映出學生的學習態(tài)度。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學生的書寫習慣，這是非常重要的。
1、 培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢
教學中要有意識的引導觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，又在以后的教學過程中堅持不斷的糾正、提醒學生，同時讓家長在家里也不斷的提醒，使學生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。
2、 培養(yǎng)學生書寫規(guī)范字的習慣
漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學中教師應要求學生嚴格按照規(guī)范書寫，引導學生觀察生字的`整體結構、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級學生寫字的關鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時糾正。同時教師規(guī)范的書寫，對學生起到榜樣示范作用。為了給學生起好這一作用，教師課前應進行反復練習，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學生的本子上，對基礎差的學生可以手把手地教。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。
識字寫字是始終貫穿小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學習的動力，作為語文老師是有責任的。充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字來入手，靈變常新，找到激活自己和學生思維的著力點，關注細節(jié)，運用各種方法教學，相信我和孩子們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚。
淺談小學低年級識字寫字教學方法2017-05-12 22:56 | #2樓
一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學習，高效認字
1 巧設豐富多彩教學情境，激發(fā)孩子識字興趣
針對小學生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達，更多的目的是在教育中激勵、喚醒、鼓舞孩子們的學習興趣。識字教學過程中，我們應當注重孩子在情境中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣。
（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導入，激發(fā)學生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學家實踐證明，小學生往往是用形象、色彩、聲音來進行思維，尤其動態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進圖像、多媒體等，讓課堂動起來，做到聯(lián)想動作記生字，可以幫助小學生加強生字與事物之間的聯(lián)系，從而達到識字、知字的目的。
（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學，學中玩。小學生在游戲過程中，意識可以滿足他們好動好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應用于學習過程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時，在開心快樂中認識生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，將被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，享受成功的樂趣。
（3）多識字，讓生活中處處是學習生字的舞臺。其實識字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識字的機會，要鼓舞孩子將識字學習擴展到生活的周邊。應教導孩子善于觀察，在生活的各種場景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學會的生字，并看其組詞、應用場景；與實物聯(lián)系的方法可以讓學生加深對字形、發(fā)音的印象。
2 授人與魚不如授之與漁，教會孩子識字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動識字的習慣
在識字的教學中，最深的體會是并不能單單讓孩子只學會了幾個生字，更重要的是，在作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學教師
識字的過程中，教學小學生識字的方法，鼓舞學生主動的去學習并且去運用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學生識字能力。
（1）象形識字。中國漢字有一部分是源于對生活實物形狀的摹仿，我們稱之為象形字。在語文課堂上，這類象形字不用教，我們只需引導學生充分發(fā)揮想象力，先是讓學生說說，描繪此字實物的外形結構，再引導學生畫畫，最后歸納到字的結構。采用象形識字方法，能讓孩子動腦去想象，也能讓孩子動嘴去交流，最后也達到了深刻識字的目的。
（2）利用基本字記憶字形。二年級以上的小學生已掌握的一定數(shù)量的獨體字，教師可以引導學生在獨體字的基礎上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認識新的生字，識字方式不要強求統(tǒng)一，鼓勵學生形成自己的識字方法，并要想方設法保護學生這種熱情并激勵學生用自己的加減、拆分方式。
（3）利用部首的變化記憶字形。中國漢字部首的增加、減少、更換會衍變成新的生字。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并且應用這種生字規(guī)律，能夠引導學生擴充思維空間，學會聯(lián)想。當學生有新的想法的時候，教師要給予表揚并及時將它們寫在黑板上，要求學生練習。久而久之，在這樣方式的練習識字中，學生的思維會更開闊，提高識字效率。
（4）通過查字典識字。 “查字典”是小學生必備的識字基本技能。鼓舞小學生學會字典的查閱，多查勤查。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級的認讀拼音是同步進行的，在字典查詢的過程中還能進一步鞏固拼音的學習，讓小學生做到學中用，用中仍在學。
二 用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣
在九年義務教育階段，教師不僅要教會學生認識常用漢字3500個，還要寫會3000個，低年級的寫字教學是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫字教育的開始，因此教學更要有細致、科學的指導。
（1）教學生正確的寫字姿勢。包括坐的姿勢和執(zhí)筆的方法。因為正確寫字姿勢是在學習生活中的點滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運筆的方法。
（2）指導學生正確使用田字格。在小學生具體寫字能力后，老師要指導低年級學生使用田字格，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結構聯(lián)系，學會把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫安排位置，把字寫得結構緊湊、端正。小學生在初學寫字時，指導學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結構，讓孩子先書空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫錯的字，教師必須加以指導。
上述是我們再書寫教學過程中常見的傳統(tǒng)方法，但書寫是從視覺感知到動作技巧熟練掌握中間有一個心理適應、調(diào)試的過程，因此我們針對小學生在書寫過程中出現(xiàn)的不適應心理狀態(tài)要給予解決更正：
（1）由于平時書寫過程中時間的限制，造成學生觀察臨寫前，主觀意識過強，客官意識過弱。小學生在習字的時候，經(jīng)常想當然，并不去思考原有字形的結構，寫出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個習字毛病，首先要引用上述的有趣的識字方法引導孩子作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學教師
觀察字體結構，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫、字形等。
（2）小學生在臨寫時，還有一個普遍存在的問題，就是不會從整體上全盤先去觀察，而是看一筆寫一筆，導致寫出來的字有的時候結構布局不合理，有的時候字體脫節(jié)，沒有達到字體美觀的成效。改善這一情況，需要教師在引導學生進行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習慣，一個字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。
三 結論
鑒于多年教學經(jīng)驗，在小學生認字教育方面，課堂上，老師要采取多種教學手段，寓教于樂，并積極創(chuàng)設生動有趣、內(nèi)容豐富的教學情境，幫助學生識字、了解字詞的意思；在超越課堂之外的生活中，老師要引導學生做識字的有心人，讓孩子們自覺的去想各種各樣的識字方法，并能去主動和其他學生交流，獨立探索、大膽想象。在漢字的書寫練習教育方面，由于寫字是視覺、動作協(xié)調(diào)的訓練，首先老師要重視習字方法，對學生習字心理要給予指導，并且一定鼓舞學生要將豐富多彩的認字的學習經(jīng)驗形成良好的觀察習慣。在傳統(tǒng)的教學過程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點子，學生的學習會變得更加生動有趣。
