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第一篇：課題研究總結(jié)
1、 已開展的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作
本課題的研究目標(biāo)是：實(shí)驗(yàn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詞匯教學(xué)的理念標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容?？偨Y(jié)出有操作性的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，創(chuàng)造詞匯教學(xué)的高效率和大面積豐收。其研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：①高中英語詞匯教學(xué)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。②教師在詞匯教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主體作用。③學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度觀念動(dòng)機(jī)和策略。④高中不同年級(jí)的詞匯要求與教學(xué)對(duì)策。⑤高中英語詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學(xué)的課堂模式、詞匯教學(xué)的舉例創(chuàng)新、詞匯的記憶方法、任務(wù)型詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)與制作、英語單詞游戲、詞匯趣味學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。⑥高中英語詞匯的等級(jí)與測(cè)試。⑦高中英語詞匯教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究的基本原則是：從新課標(biāo)里尋找實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)；挖掘新教材的內(nèi)涵，從教材中尋找創(chuàng)新點(diǎn)；從學(xué)生對(duì)教材教學(xué)的反映尋找突破口。
第一步是理論研究工作的開展。我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)照，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點(diǎn)和高中英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)驗(yàn)高中英語新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻(xiàn)。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題。并經(jīng)常在學(xué)校英語教研活動(dòng)時(shí)交流研究動(dòng)向，通報(bào)研究成果。
第二步是課題實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施。本課題的實(shí)驗(yàn)首先集中在2003年高一新教材的教學(xué)。我們以新化一中為本部，在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行。參加的教師有老中青20多人。7個(gè)實(shí)驗(yàn)大內(nèi)容都具體分配到各個(gè)研究成員。其中詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究。2004年下半年我們又接著進(jìn)行高二新教材的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學(xué)中實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，實(shí)現(xiàn)了新教材的理想。取得了大面積學(xué)生掌握新教材詞匯的可喜教學(xué)成績(jī)。
2、 課題研究的階段性成果
我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績(jī)：
1）該課題研究已有了基本框架。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：詞匯教學(xué)理論研究的論文（10多篇），實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)（5個(gè)），歸納出詞匯教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于詞匯教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究成果還有：《中學(xué)英語新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學(xué)英語詞匯匯編》、《中學(xué)英語構(gòu)詞新編》、《中學(xué)英語詞匯詞形變化大全》、學(xué)英語牌游戲和課題網(wǎng)站。
2) 普通高中新教材的詞匯教學(xué)已有整體思路。通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐我們大家都認(rèn)識(shí)到：①良好的學(xué)習(xí)心理是英語詞匯學(xué)習(xí)的必須前提。②健康的學(xué)習(xí)生理是英語詞匯學(xué)習(xí)的根本保證。③科學(xué)的教學(xué)方法是英語詞匯學(xué)習(xí)的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)記條件, 深刻詞匯的第一印象；幫助學(xué)生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識(shí)記印象。④抓好學(xué)生的英語課外聽說讀寫訓(xùn)練, 變?cè)~匯的短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。⑤有效的學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)的必然出路。⑥形成性評(píng)價(jià)是確保終結(jié)性評(píng)價(jià)滿意結(jié)果的手段。⑦語言實(shí)踐活動(dòng)聽說讀寫譯是詞匯學(xué)習(xí)的根本途徑。
3）詞匯教學(xué)已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語詞匯教學(xué)基本原則有：適應(yīng)性原則、整體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等。
5）課題研究成員的教學(xué)研究能力得到了相當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ谶@一年多的教學(xué)研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等；論文與課件在國家省地獲不同獎(jiǎng)項(xiàng)的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級(jí)教科研成果獎(jiǎng)。
3、 課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對(duì)課題的研究沒有熱情。
還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問。
三、課題后段研究工作的基本思路
該課題的研究雖然是在艱難的進(jìn)行之中，但已經(jīng)取得的成績(jī)卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵(lì)，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在2005年做好如下一些工作。
1、開好課題研究的階段性總結(jié)會(huì)向老師們展示前段研究工作的成果
課題研究的階段性總結(jié)會(huì)議定于與2005年上期開學(xué)初英語教研組的教學(xué)研究會(huì)同時(shí)進(jìn)行。會(huì)前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會(huì)上交流傳閱。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實(shí)驗(yàn)研究方向和方式方法。會(huì)議的具體議程是：1）課題組長(zhǎng)做課題研究工作的階段性總結(jié)報(bào)告；2）在全組展示課題研究成果；3）表彰課題研究積極分子；4）課題研究成員經(jīng)驗(yàn)介紹；5）布置課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作。
2、課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作
該課題的實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)入必須統(tǒng)籌兼顧的階段。在繼續(xù)完成好正在開展得比較好的項(xiàng)目的前提下，我們有必要組織力量對(duì)課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。該課題研究是一個(gè)多方面的整體工程，必須是全方位實(shí)驗(yàn)研究工作的整合，否則我們就難以結(jié)題。因此，后段工作必須注意下面幾點(diǎn)：
1）課題后段研究的方向和內(nèi)容。從上面的總結(jié)可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進(jìn)一步深入，如高一、高二和高三分年級(jí)的詞匯特點(diǎn)和教學(xué)策略等。詞匯教學(xué)模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學(xué)模式尚待挖掘。已開展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作要抓緊實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。2005上學(xué)期要特別注意詞匯教學(xué)方面的教案、說課和課件的編寫制作。為了促進(jìn)這項(xiàng)工作，建議教研組結(jié)合學(xué)校的要求在本學(xué)期進(jìn)行一次這方面的公開課比賽。前面提到的那些詞匯學(xué)習(xí)方面的專著大部分還只是個(gè)架子，我們必須組織有學(xué)術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學(xué)英語牌游戲還要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲取進(jìn)行大面積推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語教研組課題研究網(wǎng)頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網(wǎng)站，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資源讓英語界同行共享，讓課題的影響擴(kuò)大到最大程度。
2）課題后段研究應(yīng)注意的方式方法。做任何事情沒有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度。其實(shí)一個(gè)老師要想把書教好，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)過程中也有必要把自己的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理性的升華，總結(jié)出自己獨(dú)特的教學(xué)模式，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。這樣的話，教學(xué)與教學(xué)研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)與教學(xué)研究明顯的會(huì)相得益彰。我們還有的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，就是沒有把這些經(jīng)驗(yàn)寫成書面的東西。如果是這樣的話，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財(cái)富奉獻(xiàn)出來讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)呢？其次是課題研究成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果和專業(yè)文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)材料的格式、語言，學(xué)會(huì)搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實(shí)驗(yàn)研究過程中我們隨時(shí)都有可能得到靈感。當(dāng)然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進(jìn)，即注意課題薄弱項(xiàng)目的按時(shí)完成以保證課題的順利結(jié)題。
3）課題后段研究應(yīng)拓展的交流渠道。以往的常規(guī)交流渠道有口頭交流、書面交流。交流的平臺(tái)是英語教研組的教研活動(dòng)。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課題研究又增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺(tái)。大家可以相互通過發(fā)e-mail進(jìn)行交流，特別是還可以通過QQ隨時(shí)進(jìn)行適時(shí)交流。我們打算把所有課題資料都通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)共享。我們相信有了這個(gè)平臺(tái)，課題研究的交流會(huì)非常的方便，研究工作的進(jìn)展速度就可以加快。希望所有課題研究成員充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育和教學(xué)研究中的作用，同時(shí)也加速自身教育教學(xué)和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如論文、報(bào)告、教案、課件、說課稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進(jìn)行整理實(shí)現(xiàn)共享。
我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語新教材第一輪教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是2006年的暑假。相對(duì)結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。
第二篇：課題研究報(bào)告
一、課題提出的背景:
在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jī)總是不理想，而對(duì)英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講。總之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、研究?jī)?nèi)容:
1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;
2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；
3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；
4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;
三、研究重點(diǎn):
如何幫助這些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題應(yīng)解決的問題：
1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；
2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。
四、三個(gè)研究階段:
第一階段:(一學(xué)期)研究起步階段：
通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對(duì)英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。
第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段
閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達(dá)到研究的目的。
第三階段總結(jié)階段
五、研究方法:
1.與學(xué)生溝通，交談,了解
2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省
3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)
六、具體實(shí)施過程：
通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。
（一）通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：
內(nèi)在因素：
1、有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。
2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。
3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。
外在因素：
1．教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度
教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。
2．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。
3．部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠
有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。
（二）采取的措施：
我在了解了學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：
1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑?！睂?shí)踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。
2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)
自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時(shí)盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時(shí)，如果差生答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。
心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實(shí)踐證明：利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。
3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。
興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開火車的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型Ihave??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來試一試，說得好，及時(shí)表揚(yáng)，說得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What'she/shedoing?句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What'shedoing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。
4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。
正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：
（1）學(xué)會(huì)聽英語。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；
（2）學(xué)會(huì)說英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；
（3）學(xué)會(huì)讀英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；
（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；
（5）學(xué)會(huì)聽課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣；
（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識(shí)的習(xí)慣；
（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。
5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合
學(xué)生學(xué)好英語的另一個(gè)因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語?；蛘甙阉x的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。
另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時(shí)間再默寫時(shí)，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可能就不是這個(gè)樣子了。
如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。
幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累,然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生,這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信,盡管可能要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心,采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。
結(jié)束語
通過理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂的源泉。
第三篇：科研課題開題報(bào)告
課題名稱：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格的研究
開題報(bào)告主要內(nèi)容(研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據(jù)
語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本;由于應(yīng)試教育，不少家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因?yàn)榭凑n外書經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長(zhǎng)與社會(huì)去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢(mèng)”,讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂園。可喜的是，新課改出臺(tái)，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實(shí)踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語文實(shí)踐活動(dòng)”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！?/p>
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！?/p>
--朱永新
說得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
二、研究?jī)?nèi)容
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類的多少，學(xué)生參與名著閱讀的比例，家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對(duì)自變量的研究，了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學(xué)養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內(nèi)容
1、研究對(duì)象
全校七至九年級(jí)全體學(xué)生，全校語文教師
2、研究?jī)?nèi)容
①通過調(diào)查分析，摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。
②研究名著閱讀健康有效的激勵(lì)手段，構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵(lì)體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識(shí)競(jìng)賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著熏陶的過程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵(lì)下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。
③研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn)，達(dá)到“豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
(一)研究假設(shè)
1、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)改革，語文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。
2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計(jì)劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達(dá)到800萬字以上，讀書筆記達(dá)到20萬字以上，不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會(huì)迅速提高，而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。
(二)研究目標(biāo)
①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略。
②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，推動(dòng)我校書香校園建設(shè)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗(yàn)途徑及措施
首先開好動(dòng)員大會(huì)，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報(bào)告會(huì)，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評(píng)比，對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達(dá)到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng)，并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識(shí)競(jìng)賽”或名著閱讀演講比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng)，并把競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考核與語文教師業(yè)績(jī)考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會(huì)”.語文科組要定期召開會(huì)議，讓語文教師交流活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評(píng)優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開始，七八年級(jí)每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級(jí)要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動(dòng)，確保學(xué)生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“與子女共讀一本好書”活動(dòng)，充分利用社會(huì)的各種力量積極開展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。
五、方法指導(dǎo)與考評(píng)措施
(一)怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識(shí)，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。
有時(shí)應(yīng)“但當(dāng)涉獵，見往事耳”,“好讀書，不求甚解”,博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀，細(xì)心推敲，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會(huì)貫通，活學(xué)活用。
要重視做讀書筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評(píng)人物;記錄精華，重在感悟;及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。
為了便于檢查評(píng)比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主，輔以藍(lán)色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。
3、筆記為日記，要逐日撰寫。
第一行：日期、星期、天氣;
第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);
第三行起次：A、內(nèi)容概括，B、錦言妙語，C、閱讀感悟。
4、每次評(píng)比前自我統(tǒng)計(jì)：
A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù));
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。
(二)“名著知識(shí)競(jìng)賽”方案
一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語文教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著知識(shí)競(jìng)賽”每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”的初賽，少一人將在文明班評(píng)比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報(bào)教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配：實(shí)驗(yàn)班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定，一等獎(jiǎng)1%,二等獎(jiǎng)2%,三等獎(jiǎng)3%
競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考評(píng)，一等獎(jiǎng)加3分，二等獎(jiǎng)加2分，三等獎(jiǎng)加1分。
獎(jiǎng)品：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名著一部，價(jià)值20元以上，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)尚作品一部，價(jià)值10元以上，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本，價(jià)值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開展競(jìng)賽活動(dòng)的目的：激勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開展名著閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗(yàn)研究過程設(shè)計(jì)
第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。
制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動(dòng)員大會(huì)，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報(bào)資料，完成課題申報(bào)。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗(yàn)階段。
深入實(shí)踐研究，開展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng)，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報(bào)告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗(yàn)收階段。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法：
①文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。
②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)情況，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。
③行動(dòng)研究法：積極開展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺(tái)，不斷交流閱讀體會(huì)，及時(shí)展示名著閱讀成果。
④個(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，開展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開展。
⑤歸納統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗(yàn)保障措施
①資料保障：學(xué)校圖書館與班級(jí)圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;
②課程傾斜：每周七八年級(jí)開設(shè)兩堂、九年級(jí)開設(shè)一堂名著閱讀課。
③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。
④政策保障：將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jī)考評(píng)、文明班評(píng)比與語文教師業(yè)績(jī)考核。
八、預(yù)期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報(bào)告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與指導(dǎo)體系。
九、課題組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)
課題負(fù)責(zé)人：教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任
職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展名著閱讀和閱讀交流活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。
小組負(fù)責(zé)人：07級(jí)鐘小澤、08級(jí)陳劍新、09級(jí)程興龍
職責(zé)：協(xié)助主持人搞好本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的日常管理，定期匯報(bào)本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的開展情況，對(duì)活動(dòng)開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級(jí)組階段性小結(jié)。
課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì)秋。
職責(zé)：積極參加名著閱讀活動(dòng)，以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀書筆記至少評(píng)比檢查兩次，獎(jiǎng)掖先進(jìn);對(duì)學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報(bào)告。
第四篇：課題研究方案
一、指導(dǎo)思想：
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，打造高效課堂，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分應(yīng)用新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步達(dá)到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為廣大教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。
二、時(shí)間：5月，語文組：
每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學(xué)組：每周的周五下午一節(jié)。
三、地點(diǎn)：各班教室
四、活動(dòng)形式：
分教研組進(jìn)行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
五、參加的人員：
語文組：Z
數(shù)學(xué)組：Z
綜合組：Z
六、比賽規(guī)則：
三十分鐘的教學(xué)（帶學(xué)生），五分鐘的才藝展示。
第一階段：
1、學(xué)習(xí)，動(dòng)員，明確意義。（3月份）
第二階段：
2、組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、試講。具體分兩次進(jìn)行。（4月）
3、請(qǐng)教研室的專家Z老師進(jìn)行小課題的講座。
語文組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的文章。
數(shù)學(xué)組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何上好圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的課？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？展開討論，然后集體備課。第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)圖形的平移
綜合組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何有效地組織好課堂教學(xué)？組織教學(xué)有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學(xué)。
第三階段：
3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評(píng)課。
根據(jù)本期小課題研究的內(nèi)容確定主題：
語文組：作文教學(xué)（寫景的）
數(shù)學(xué)組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學(xué)，內(nèi)容不限。
五、具體安排：
1、參賽對(duì)象：全體青年教師。（35歲以下的教師）
2、比賽方式：分成語文、數(shù)學(xué)、綜合組進(jìn)行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)課件。
4、評(píng)委組成：
各組的全體成員。
5、評(píng)委要求：
1、自行調(diào)好課，保證組內(nèi)的課全部聽到，認(rèn)真做好聽課筆記；
2、認(rèn)真參與教研組的評(píng)課。
3、做到公平，公正。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：每組評(píng)出一個(gè)一等獎(jiǎng)，其余二等獎(jiǎng)。
5、要求：組內(nèi)成員必須參加組內(nèi)的聽課，教研組長(zhǎng)將對(duì)聽課情況進(jìn)行記載。
6、抽簽時(shí)間：在四月底教研活動(dòng)中進(jìn)行。
7、電腦的檢測(cè)及調(diào)試：Z
8、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：Z
9、攝影：各教研組長(zhǎng)
10、新聞報(bào)道：各教研組長(zhǎng)，進(jìn)行連續(xù)報(bào)道。
11、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理每次活動(dòng)的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）
第五篇：課題研究方案
一、研究的背景
歌曲是詩歌和音樂的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時(shí)代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當(dāng)前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。
我們看到，當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺(tái)流行歌星更缺乏基本的漢語修養(yǎng)，助長(zhǎng)了語病的社會(huì)流行。相反，經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該世代傳唱，然而時(shí)代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有"。我們覺得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。
二、研究的意義，目標(biāo)
1、讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習(xí)純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營(yíng)養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)語文，音樂與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)。
3、讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實(shí)效性。
三，研究的內(nèi)容
（一）相關(guān)的理論研究
1、孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強(qiáng)調(diào)了詩，禮，樂三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效
2、自1998年6月開始，中國青少年發(fā)展基金會(huì)推出了一項(xiàng)中華古詩文經(jīng)典誦讀工程。2002年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實(shí)驗(yàn)研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認(rèn)為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩文的現(xiàn)代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩文經(jīng)典誦讀的拓展延伸
3、歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么
（二）實(shí)踐研究
1、編寫讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗(yàn)用書，準(zhǔn)備相關(guān)材料
①制作用于網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌的網(wǎng)頁，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱
②編寫紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。
2、讀講經(jīng)典歌詞
①利用課余時(shí)間（隱性課程）
在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤，供學(xué)生隨意欣賞。
②專門開設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程
時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分，即學(xué)校原來安排的情操課時(shí)間。
讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，面對(duì)全體學(xué)生上臺(tái)主持，通過誦讀，提問，討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)所選歌詞展開合作探究式學(xué)習(xí)。
③結(jié)合語文課教學(xué)
讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，用經(jīng)典歌詞來加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來學(xué)習(xí)語言，用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。
④利用學(xué)生在家時(shí)間
讓父母和孩子一起聽唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌并查找資料，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。
四，研究的步驟
1、相關(guān)的理論研究
2、資料搜集，讀本編寫和網(wǎng)頁制作
3、前測(cè)
4、讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究
5、后測(cè)
6、撰寫研究報(bào)告
五，研究的預(yù)期成果
1、降低流行歌曲對(duì)小學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。
2、在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習(xí)政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)。
3、不借助書面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞，相當(dāng)于兩冊(cè)語文課本的課后詞匯總量。
4、提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。
5、在誦讀經(jīng)典歌詞過程中培養(yǎng)語感。
6、在讀講經(jīng)典歌詞過程中，培養(yǎng)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第六篇：課題研究總結(jié)
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1―2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生?？梢赃@樣說，識(shí)字是語文教學(xué)的瓶頸，識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于2010年6月，撰寫了“快樂識(shí)字”開題報(bào)告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。
一、采取措施
2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。
我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。
組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開討論、研究，使研究不斷深化。
二、 課題取得的研究成果
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
（一）總結(jié)出一系列行之有效的識(shí)字方法。
1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。
（1）、看實(shí)物，圖畫識(shí)字
漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“牛”等動(dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。
（2）、演示識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。
（3）、借助色彩識(shí)字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
（4）、釋義識(shí)字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。
