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        對語文新課改的幾點反思精品教學(xué)反思

        發(fā)布時間:2022-09-05 23:08:56

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        • 文檔分類:1號文庫
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        第一篇:新課改語文教學(xué)反思

        走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),我真切地看到了自己重新成長的足跡,真切地感受到了教學(xué)是充滿活力的事業(yè),語文課堂是一個充滿生命力的天地。真正靈性的教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用反思和收獲新課程給教學(xué)帶來的新的生機,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

        美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!所以我們要給孩子一個有生命的課堂。

        一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

        課堂上要讓學(xué)生展現(xiàn)一個“充滿激情的自我”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個充滿激情的教師,一定能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的課堂,陪伴孩子度過每一段有生命的文本!

        還要注重“激趣”,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睍O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

        教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

        二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

        傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

        三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

        1、讓孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種傳授,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的。

        2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

        3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币恢币詠?,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

        四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

        著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

        只有給學(xué)生一個生活化的課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,在學(xué)語文的同時感悟生活,在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個溫馨和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

        第二篇:語文課堂教學(xué)反思

        有人這樣比喻:課堂不是產(chǎn)品,而是一個制作產(chǎn)品的過程,教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說:人是不可限定的,教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量,活躍在師生之間,使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念,而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。

        由此可見,我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性,使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當然,這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛,善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價,而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度,只有激勵和表揚是遠遠不夠的,還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要,更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。

        正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣,不是只有鼓勵,而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息,自己進行拓展后,再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如:“生1:我看到了一個圓圓的太陽。師:你看他說得多棒,不僅把話說的很完整,而且還把太陽的形狀也說出來了,是?生合:(響亮的回答)圓圓的。”太陽是圓圓的,孩子們都知道。但是從我的評價語中,孩子們更清楚的了解了“圓圓的,是寫出了太陽的形狀?!辈⑶?,通過教師這樣有針對性、目的性的評價語,孩子們也會隨著教師的引導(dǎo),自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn),“生3:我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度:顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進行這種“隨風潛入夜,潤物細無聲”的培養(yǎng),長期以往,孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣,而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當中,對于孩子們而言,它都將是一比豐厚的財富。又如:“生5:太陽像皮球。師:哦,你看到太陽它圓圓的,就能想出它像個皮球,真了不起。”這是教師在傳授學(xué)習(xí)方法,鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”,因為皮球也是圓圓的。所以,太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是:“那么,你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6:我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽?!?/p>

        其實,同樣以激勵為主,同是表揚性評價,只要教師能用心花點心思,就會很有意義,獲得意想不到的成效,不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當中,是那么的巧妙,那么的不露痕跡。然評價固然重要,但它對于整個課堂教學(xué)來說,也只能算一種滲透,它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的,所以理想中,它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機、簡短、適時的給予,置于“見縫插針”的位置,鑒于我以上的教學(xué)片斷,不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?

        第三篇:語文的教學(xué)反思

        由于個人在新課標后,語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當?shù)牡胤健T谶@里我重點想說由于在沒恰當?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當:

        1、落實知識和知識點的過程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識,讓學(xué)生大開眼界,也讓教師也增添了不少的知識。但是,教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上,讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則,感覺是一堂生物課。雖然,新課標要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。

        2、沒有選取有典型的段落,進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

        3、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

        措施:

        1、深入學(xué)習(xí)新課標,領(lǐng)悟其實質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

        2、加強對學(xué)生的了解。

        3、多跟同行交流。

        第四篇:語文的課后教學(xué)反思

        《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情,文中寫了做風箏、放風箏的快樂,也寫了因風箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

        教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時,我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當然,也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的:

        1、環(huán)節(jié)清晰,層次分明

        抓住孩子們做風箏,放風箏,找風箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

        2、指導(dǎo)朗讀,感悟心情

        教學(xué)中,注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。

        (1)師:“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情”。

        生:“激動的,高興的,興奮的”。

        師:“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

        (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段?!?/p>

        (3)教師范讀放風箏一段,請學(xué)生模仿,進一步讀出孩子們的快活。

        (4)師:“村里人看見了,會怎樣地說呢”?

        抓住語言的空白點,讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動地讀好——“放得這么高!”

        3,品詞品句,積累語言

        中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,感悟。本節(jié)課,抓住幾個關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富。如:

        (1)換詞法

        在理解“精心”一詞時,采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認真,仔細,一心一意的意思,足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。

        (2)查字典

        在理解“憧憬”一詞時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。

        (3)由字面入手,聯(lián)系生活

        在理解“翩翩飛舞”一詞時,提出“翩”字,了解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際,“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,“花瓣里開花托時”,“樹葉離開樹枝時”,“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚起來了,請你輕快地讀讀這一段?!?/p>

        (4)解字再解詞

        在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時,逐字理解意思,再整體解釋詞義。

        4、閱讀賞析,為寫鋪墊

        在教學(xué)中,教師與學(xué)生平等的對話,在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,如:關(guān)于心情的詞語,四個字的詞語等等。

        5、抄寫好句,落在實處

        課近尾聲,請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,也為學(xué)生的習(xí)作作了準備。

        6、課中的遺憾

        (1)千呼萬喚:千和萬是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。

        (2)教師的朗讀必須有示范作用,讓學(xué)生有的學(xué),能讀出指導(dǎo)前后的變化。

        (3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾,還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?!獮樽约簱碛锌鞓?,美好的童年而幸福。兩個答案沒有對錯之分,教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

        第五篇:語文的教學(xué)反思

        由于個人在新課標后,語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當?shù)牡胤健T谶@里我重點想說由于在沒恰當?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當:

        1、落實知識和知識點的過程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識,讓學(xué)生大開眼界,也讓教師也增添了不少的知識。但是,教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上,讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則,感覺是一堂生物課。雖然,新課標要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。

        2、沒有選取有典型的段落,進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

        3、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

        措施:

        1、深入學(xué)習(xí)新課標,領(lǐng)悟其實質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

        2、加強對學(xué)生的了解。

        3、多跟同行交流。

        第六篇:語文課堂教學(xué)反思

        今年又重回一年級教學(xué)了,雖然不是第一次,但還是感觸頗多。一年級小朋友紀律差,課堂松散,每次走進課堂都是吵吵鬧鬧,讓很多老師頭疼,為此,想要讓他們?nèi)谌胝n堂,學(xué)會聽講,懂得守紀。

        我想給其他老師提點建議是:

        1、課始,針對某些小朋友還未進入狀態(tài)時,可以用點名表揚個別孩子的方法激勵他們參與的積極性。

        2、課中,可以適時運用各種方法引導(dǎo)孩子競爭(小組比賽、幾人合作、小組合作等等),不時地注意孩子的表現(xiàn),及時引導(dǎo)他們學(xué)會聽講,學(xué)會學(xué)習(xí)。

        3、個別特別頑固的孩子,也不妨采用“課后補習(xí)慣”的方法來引領(lǐng)他學(xué)會如何聽講、如何守紀。

        總之,在一年級剛開始時,你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩,比如:做好課前準備就安靜坐好。你給一個信號,學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會傾聽別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友,你要及時表揚。上課教知識,時刻不忘看小朋友是否都在聽講,對于注意力不集中的孩子,可以旁敲側(cè)擊,盡可能不點名批評。也可走過去暗示一下,還可利用課間,跟他個別談話,讓他覺得老師關(guān)心他,上課沒有點名批評,給他留面子了??傊?,無規(guī)矩不成方圓,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的成長有益。

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