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第一篇：小學(xué)語文老師聽課評語和建議

一、揭題導(dǎo)讀多韻味。

語文教學(xué)中的人文性的把握，主要是強調(diào)學(xué)習(xí)過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的春天。

方法一：導(dǎo)讀揭題。

1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補充完整。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的。

2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。

3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）

4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設(shè)計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí)，更符合五年級學(xué)生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學(xué)習(xí)氛圍。）

方法二：古詩營韻。

1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學(xué)們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學(xué)生的交流隨機板書與課文有關(guān)詩句）

A．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

B．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

C．細雨魚兒出，微風燕子斜。

2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學(xué)們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。

（設(shè)計點評：充分利用學(xué)生原有的古詩積累，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）

二、品讀積累守本位。

學(xué)語文最主要的目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學(xué)生的閱讀實踐來完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ)，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。

方法一：概括品讀，摘詞解說。

1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預(yù)計學(xué)生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）

2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應(yīng)的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。

3、交流品味，感情朗讀。

4、摘詞解說。請同學(xué)們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。

烏黑光亮俊俏輕快

剪刀似的

可愛的小燕子

斜著身子“唧”的一聲

掠沾蕩漾

機靈的飛燕

第二篇：小學(xué)語文老師聽課評語和建議

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的。

1、線索清晰，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句，寫一寫自我的讀書感悟。這個問題的設(shè)計，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點，教學(xué)時間保證重點，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點，教學(xué)效果落實重點。

2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。例：如果此時，你就是一個逃難的人，你會怎樣做？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課，平時由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，經(jīng)過聽、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

2、教師教材分析透徹。

3、開放式說話設(shè)計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

4、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)語文評課稿

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫十分細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今日有幸聽到劉教師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了十分深刻的印象。

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中劉教師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。

1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自我喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。

3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段、本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在劉教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自我的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

1、大聲自讀，讀通課文；

2、分段朗讀，檢查自學(xué)；

3、快速覽讀，概括資料；

4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。劉教師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下立刻要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話本事，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，劉教師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認為劉教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。