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第一篇：教研活動反思

一、數(shù)學教學活動中存在地問題：

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數(shù)學教學中，許多教師往往容易忽視幼兒數(shù)學本身的特點和幼兒的思維特點，而采用重復灌輸?shù)慕虒W方法，使幼兒學起數(shù)學來感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學習數(shù)學的主動性和積極性。在教學過程中，教師較多的進行說教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進”，可是幼兒卻聽得一頭霧水不知所云，幼兒對數(shù)學活動的學習興趣，以及活動中的實際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點，實施有效的數(shù)學教學活動呢?

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！苯逃艺f：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒的喜愛。因此，結合幼兒的年齡特點及思維特征，創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，在游戲中進行有效數(shù)學教學活動。

二、反思：

1、關注日常生活中的教育契機，開展數(shù)學游戲活動

在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數(shù)學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學知識，從而有利于激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如：小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不相同的，玩具車有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里;玩扭扭車時，單數(shù)的小朋友向左轉彎開，雙數(shù)的小朋友向右轉彎開等。教師應針對幼兒的年齡特點，有意識地結合日常生活，引導幼兒學習數(shù)學知識，當幼兒帶來各種玩具時，教師可引導幼兒，根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進行分類、排序等，創(chuàng)設相應的游戲情境，學習相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù)，及計算加、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點、關注的興趣點，提供多種材料、創(chuàng)設相應的情境，循序漸進地引導幼兒開展數(shù)學活動。在寬松愉悅地氛圍中體驗學習數(shù)學地樂趣，從而，激發(fā)幼兒自主學習數(shù)學的潛能。

2、善于創(chuàng)設豐富的情境游戲，引導幼兒學習數(shù)學

“游戲是幼兒的天性?！弊鳛榻處?，應創(chuàng)設符合幼兒年齡特點的故事情境，引導幼兒在游戲中學習數(shù)學，如：數(shù)學活動：復習復習7以內數(shù)的加減法，，結合故事“智救小白兔”，創(chuàng)設系列的情境游戲，融合了以個別操作、小組操作和集體操作的多種活動形式，幫助幼兒復習7以內數(shù)的加減法。故事以：救小白兔脫離困境為主線，通過“火車過山洞”、“踩木樁過小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節(jié)，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過程中險象環(huán)生，小朋友們認真、細致的計算出火車上的每一道題，當火車啟動通過山洞，而歡呼;小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過河，而暗自慶幸;到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著;猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂，進一步激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。

3、充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源，開展數(shù)學活動

“幼兒園以游戲為基本活動”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，區(qū)角游戲中，幼兒可以選擇自己喜愛的活動內容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開飯時間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類放置的大的在下面、小的在上面;商場購物是需要付錢的等等，為幼兒提供了有關數(shù)學的感性認識。在玩區(qū)角游戲時，爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車，車票的價格是：大人：每人1元，孩子免票，算一下，乘車時，他們一共要付多少錢?根據(jù)幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也可以預設為孩子需要支付半票;娃娃家來客人了，需要去商場采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點，激發(fā)起幼兒的內在活動機制，產(chǎn)生積極體驗，通過輕松愉快的活動，從而使幼兒喜歡上數(shù)學活動。

總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，有效開展幼兒數(shù)學活動，促進幼兒健康、和諧的發(fā)展。

第二篇：教研活動記錄小結

為了進一步加強校際間的教研合作與交流，整合并推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)在教育教學資源上共享，管理上互相借鑒，促進學校間的持續(xù)、均衡的發(fā)展。在略陽縣教研室的領導下積極開展片區(qū)教研活動。經(jīng)過一學期的努力和摸索，現(xiàn)將所做的工作做一總結和匯報，以期得到各校領導及同仁的指導和引領。

一、 認真制定了片區(qū)教研工作計劃

經(jīng)過一年的工作，現(xiàn)對片區(qū)內各校情況有了一定的了解，片區(qū)內各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內除嘉陵小學以外，其他各校教師還是比較年輕的，有著很廣闊的前景，而且通過一年多的交流研討活動，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學人力資源 年輕化的教師隊伍，積極的教學研究態(tài)度，很強的對新生事物的接受能力。因此，我們將教研的中心定位于課堂，發(fā)展于課堂，將先進的經(jīng)驗推廣于課堂，切實提高課堂教學的效果和效率。通過片區(qū)教研活動整合八校的力量，傳播新的教學思想和理念，促進教師個體與教研共同體的自主發(fā)展?；顒右廊徊捎靡约瘟晷W為中心，其余7所學校聯(lián)動的方式開展片區(qū)教研活動，充分發(fā)揮城區(qū)小學的教育資源優(yōu)勢，起到中心輻射的作用，逐步達到教育資源的平衡發(fā)展的目標。

二、 精心準備并組織開展好片區(qū)教研活動

為了充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，起到中心輻射，互幫互助的作用，本學期片區(qū)重點搞了兩次大的教研活動。

從3月到4月，第二教研片區(qū)主要進行了片區(qū)內骨干教師的 巡課 活動，從片區(qū)內各校抽出縣級骨干教師和各校級的骨干教師形成一個巡課團隊。在經(jīng)過一番問題調查和各校情況摸排之后，各校將各自薄弱學科報給片區(qū)教研工作站(嘉陵小學)，教研工作站再根據(jù)各校的實際情況將巡課團隊分成小組，在統(tǒng)一的安排和領導下，由巡課帶隊領導帶領骨干教師深入到各校，針對各校的薄弱學科進行教學全過程的了解和指導，不僅要求巡課的領導和骨干教師要深入課堂指導教學，還要了解這些授課教師的整個教學過程，如：備課、學情把握、教學設計理念、課后反思、課堂重建等等，從教學的細節(jié)入手，手把手，面對面交流，真正起到指導和交流的作用。為提高片區(qū)內薄弱學科的教學質量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的 送教下鄉(xiāng) 親臨指導，課堂比對，真正促進薄弱學科的健康成長。

4月底，我校還應郭鎮(zhèn)中心小學的邀請，參加了郭鎮(zhèn)中小學開展的課堂教學大教研活動，在馮維斌校長的帶領下，教研室的大力支持下，我們一行6人參加了課堂觀摩和課堂評價活動，課后與授課教師的交流真誠且有效，不僅有簡要的亮點陳述，更多的是為他們提出了很好的教學建議，使在場的教師很受益，受到郭鎮(zhèn)小學領導和教師的熱烈歡迎。

6月，我小學第二片區(qū)8所學校的骨干教師和主管教學的各校領導聚集于我校的小會議室，開展了片區(qū)內以 有效課堂教學 為主題的教學研討活動，共有13名教師參加了此次論壇，而且每位參與論壇的教師還配有PPT演示，對個人的一些好的作法和觀點與大家一起分享和交流，對提高課堂教學效果起著很好的指導意義。

三、精心策劃活動，力求最大效果。

在為數(shù)不多的幾次活動中，第二片區(qū)教研工作站從一開始就準確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，精心策劃每次活動，保證片區(qū)內教師聽課的參與面，鼓勵教師真誠評課，盡量體現(xiàn)專家引領。從每一次活動的啟動、實施、結束做到環(huán)環(huán)落實，讓片區(qū)內老師在有限的教研活動中得到更多的收獲。通過幾次活動我們基本形成了活動開展的基本模式：教研工作站根據(jù)計劃制定活動的初步方案 與承辦學校面對面協(xié)商活動細節(jié) 教研工作站收集并匯總片區(qū)內各校參與活動教師(或授課)的相關資料 承辦學校制定具體活動實施方案 活動實施 資料的收集、整理、歸檔。

雖然，幾次的活動下來，為以后的片區(qū)教研工作的開展積累了寶貴的經(jīng)驗和財富，但片區(qū)教研工作任重而道遠，還需要我們多動腦子，多想辦法，在失敗中總結經(jīng)驗教訓，在活動中不斷更新思路，緊跟時代步伐，真正把片區(qū)教研工作搞得有聲有色，發(fā)揮片區(qū)教研的作用，為略陽縣的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第三篇：教研活動反思

這次園本教研活動從區(qū)域活動的組織、教師的指導、材料的投放、游戲評價入手，把教研活動內容與教師的實際工作經(jīng)驗相結合（班級每周一定不少于三次區(qū)域活動），再以實際工作開展為基礎，進行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動的組織流程，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進你們專業(yè)上的共同成長。

活動中存在的共性不足：

1、有的班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。

2、班級的區(qū)域材料比較單一、不豐富，沒有體現(xiàn)層次性。操作價值不高。

3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時，教師觀察不夠，多個班級沒有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實際發(fā)展水平。

4、老師對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標理解和把握度不夠，沒有針對性地進行指導。對于個別幼兒的需求教師沒有及時介入給予幫助和支持。

5、教師在區(qū)域評價中比較籠統(tǒng)，沒有針對性，啟發(fā)式引導幼兒進行評價。

建議措施：

1、教師可以利用班級的活動空間進行合理的規(guī)劃，用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來，也可以利用到走廊、過道進行創(chuàng)設空間。

2、材料的豐富途徑可以通過親子互動收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計劃安排，向家長說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動的開展需要家長參與制作或提供的物品，投放到區(qū)域中，豐富活動區(qū)的材料。

3、有計劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結合最近教育目標及幼兒原有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次，不是把材料同時一古腦兒全投進去，而是分期分批進行的。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚洳牧蠎⒁獾膯栴}上，幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的，準備的材料要能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力。

4、區(qū)域活動后開展評價活動，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗，對自己的行為動作有更深刻的認識和理解。

第四篇：教研活動反思

這次園本教研活動從區(qū)域活動的組織、教師的指導、材料的投放、游戲評價入手，把教研活動內容與教師的實際工作經(jīng)驗相結合（班級每周一定不少于三次區(qū)域活動），再以實際工作開展為基礎，進行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動的組織流程，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進你們專業(yè)上的共同成長。

活動中存在的共性不足：

1、有的班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。

2、班級的區(qū)域材料比較單一、不豐富，沒有體現(xiàn)層次性。操作價值不高。

3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時，教師觀察不夠，多個班級沒有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實際發(fā)展水平。

4、老師對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標理解和把握度不夠，沒有針對性地進行指導。對于個別幼兒的需求教師沒有及時介入給予幫助和支持。

5、教師在區(qū)域評價中比較籠統(tǒng)，沒有針對性，啟發(fā)式引導幼兒進行評價。

建議措施：

1、教師可以利用班級的活動空間進行合理的規(guī)劃，用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來，也可以利用到走廊、過道進行創(chuàng)設空間。

2、材料的豐富途徑可以通過親子互動收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計劃安排，向家長說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動的開展需要家長參與制作或提供的物品，投放到區(qū)域中，豐富活動區(qū)的材料。

3、有計劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結合最近教育目標及幼兒原有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次，不是把材料同時一古腦兒全投進去，而是分期分批進行的。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚洳牧蠎⒁獾膯栴}上，幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的，準備的材料要能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力。

4、區(qū)域活動后開展評價活動，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗，對自己的行為動作有更深刻的認識和理解。

第五篇：教研活動反思

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。

課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

1、美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。

2、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

第六篇：教研活動記錄

聯(lián)片教研活動記錄

活動內容：如何巧妙地設計問題，讓音樂課堂更有效 會議主持：丁潔

在音樂課堂的教學過程中，很多的教學活動就是需要以問題為載體進行的。問題的設計是音樂教學活動中必不可少的部分，更是音樂教學藝術的重要體現(xiàn)。我們在音樂課上會有很多問題需要和學生進行互動和交流，所以巧妙地設計問題顯得尤為重要，不僅能更好的調動學生的學習積極性，更能提高課堂的有效性。

但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生越來越不愛回答問題，尤其是中年級的孩子。這讓我開始反思我們的問題設計的目的究竟是什么？是為了檢查學生的掌握情況還是為了單獨點撥一下注意力不集中的學生？有時，除了回答問題的孩子，剩下的學生就很容易放棄自己的思考，甚至注意力開始不集中。這樣，問題設計的目的和作用就不樂觀了，也違背了我們設計問題的初衷。

鄧哲川：

問題的巧妙設計確實是音樂課上頗為重要的一環(huán)，能夠面向全體學生的問題才是有效的問題。音樂教學中的問題設計應該深入淺出。缺乏意義和深度的問題不要提，要設計能激起學生學習興趣和熱情的問題。尹慧：

提出問題要給學生留一些思考的空間。比如，如果問“這首歌曲好聽嗎”，學生就會機械的說好聽或不好聽。如果問“通過聆聽，你有什么感受”，學生就會調動自主性和主動性來思考問題，充分發(fā)揮想象力，帶來意想不到的教學效果。

丁潔：

問題的設計應該要有針對性。要根據(jù)教學環(huán)節(jié)和教學內容來提問，同時要考慮到學生的實際水平和接受能力。難度較大的問題可以請基礎較好的孩子回答，簡單的問題可以請膽小、基礎欠佳的孩子回答。既能滿足基礎較好的同學，又能兼顧較差的孩子逐步趕上。李湘怡：

在課堂教學中，老師還要準確的把握住提問的時機。比如說老師問“聽了之后有什么感受”，學生回答后，可以緊接著問“歌曲為什么好聽，說說你的見解”，就能夠激活學生學習去向更深入的層次去考慮問題。

活動主題：怎樣讓學生喜歡上音樂課 活動過程：

孩子們對他們心目中理想音樂課的描述，是在與我們敞開心扉地交流，筆端流露出對音樂的真情，滲透出對美好音樂課的渴望。為了適應時代的要求，為了無愧于這些天真無邪的孩子，對于明天的音樂課我們必須給予重新的思考，學生心中喜歡的音樂課應該具有下列基本特點：

1、教學民主

提倡教學民主，是形成師生寬松、和諧的倫理關系和健康而親密的情感關系的前提。只有真正意義上的民主才能讓學生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，體驗到自己作為人的尊嚴感和幸福感，才能實現(xiàn)師生心靈的溝通和相互關愛，才能使學生在個體的解放中體會到“我能行”的自信；才能使學生敢想、敢學、敢說、善學。

2、強調審美

即強調教學過程中的學生審美體驗，體驗音樂教師的儀表美、語言美；體驗音樂藝術的形式美、情感美和內容美。

3、實事求是

音樂教學的實事求是就是要從教學的實際條件出發(fā)，從教師的個人實際素質出發(fā)，從學生的知識水平、能力水平及認識水平的實際出發(fā)，以求得教學過程設計的科學性、實施的可能性、結果的實效性。

4、情感積極

音樂教學過程離開了師生共同情感的積極參與，教學的審美價值就不存在了。在教學過程中，教師必須先有音樂之情，以情感人、以情動人、以情打開學生的心靈，讓學生用心去觸摸音樂，用情去體驗音樂，最后實現(xiàn)以音樂之情感感染人、塑造人。

5、回歸生活 音樂源于生活、高于生活，又服務于生活和美化生活。立求在教學中讓學生體驗生活、表現(xiàn)生活、認識生活，使學生的音樂學習與生活共融，這樣學生的音樂學習就會更有親切自然之感，有親近難舍之情。

6、師生互動

教學是教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質就是交往與互動，沒有師生互動，教學就等于沒有發(fā)生，即使發(fā)生了也是形式而沒有實際意義。在音樂教學過程中對于同一作品的感受與理解，對于一首歌曲如何去演唱等，都要通過師生有效互動與交流的過程，使之更深刻、更形象、更具藝術表現(xiàn)力。

7、坡度適宜

學生的知識與能力水平，存在著一個高度差，要講究循序漸進，解決學生由不會到會的“橋”的問題，教學過程要做到坡度適宜，以保證全體學生順利過“橋”。

8、角度全面

教師展開教學過程，必須從角度意識出發(fā)，從學生的音樂知識與能力素質到學生的音樂心理素質，從音樂的諸多方面到學生聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動的實踐方式，以保證教學手段的靈活多樣，生動有趣。

總而言之，要讓學生喜歡你的音樂課，就必須做到有愛心、善解人意、貼近他們的生活興趣，相互交流、相互勾通，讓他們真正地走進音樂的實踐中去，發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)作能力，親身體驗音樂給他們帶來的歡樂。這樣，你的音樂課才會受到學生的歡迎和喜愛。

主題：如何上好高年級音樂課 活動過程：

在對高段學生關于對音樂學習的調查中，多數(shù)學生這樣回答：老師教的那些歌太難聽、太難學了；我們喜歡唱一些好聽的歌曲，而老師講了很多樂理，我們不喜歡；老師讓我們聽的那些曲子我們不喜歡；我們喜歡流行歌曲等等?？倸w一句話，音樂教師的教學內容與學生之間有隔閡。按照目前的方式和教學內容去給學生上課，其實初衷是好的，是想讓學生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能。但是卻沒有和我們學生的心理特點和心理需求達到很好的銜接，是脫離現(xiàn)實的教學，與課改相背離的。音樂教師如何結合學生實際和教綱要求，在既符合教綱要求又要滿足學生需求情況下來組織教學呢？我們應該從以下幾方面思考：

１、仔細鉆研新課程標準, 轉變教學觀念，提高教師的專業(yè)知識技能。

新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學，樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如：律動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習以至造成學生的厭學情緒。

２、結合實際根據(jù)學生需求，讓“流行音樂”進課堂。

既然課上教的學生不愛唱,那么就把學生愛唱的在課上教;與其讓流行歌曲成為學生課外熱衷演唱的音樂品種,不如堂堂正正地引進課堂：音樂課的最后10分鐘,安排一個教學環(huán)節(jié),和同學們一起聽一聽、聊一聊流行音樂，進而引導學生正確對待流行音樂并掌握一些相關知識。沒想到第一節(jié)課就收到了很好的效果，同學們積極性很高，也沒有同學心不在焉，這讓我們感到既驚訝又感到高興，驚訝的是學生怎么變化那么大。因周杰倫在08年到重慶來演唱過，學生比較喜歡他演唱過的歌曲，當時我們就可以準備周杰倫的《稻香》，在課堂上和同學們談起了歌曲的作者、節(jié)奏、旋律和歌詞，同學們都有自己的感受和體會，有的同學還意猶未盡。于是我讓同學們以后把想和大家分享的音樂事先告訴老師，讓老師可以提前準備，也讓我們的“流行音樂十分鐘”內容更加豐富多彩。

３、結合學生實際，激發(fā)學生對音樂課的興趣。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習積極性。不過要激起學生的興趣就必須要了解、關注學生的興趣，這就需要我們教師認真的備課，備好每一個環(huán)節(jié)！因為備課是一個教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節(jié)的重點難點進而去解決重難點；只有備課了才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上得有趣生動！.學生的興趣有時也很簡單，激發(fā)學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節(jié)奏練習變成好聽的兒歌；可以把枯燥樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動舞蹈中學會；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會??有了這些法寶，學生們的興趣肯定會高起來。

音樂組教研11 時間：11月25日

地點：本部二樓音樂室 主持人：李伊瑩

參加人員：肖文紅、彭燕、勞心、李伊瑩 主題：教學常規(guī)檢查 活動過程：

1、互檢教案

2、針對教案中的不足提出修改意見：重難點要突出，如何突破重難點的環(huán)節(jié)要清晰、明確。

3、針對學生課堂演唱進行討論，如何把握音準、節(jié)奏，讓學生更好的掌握歌曲，完整的演繹歌曲。

活動主題：音樂課基本教學模式研究的 參加老師：李伊瑩 肖文紅 趙莉 彭燕 勞心

活動過程：1.我們對唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。它以激發(fā)兒童學習音樂藝術的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發(fā)。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設情景；d加強表現(xiàn)；e加入競賽；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式：這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教學的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學生的音樂學習，還可引伸到中年級。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣進行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。

2.小學的中、高年級及初中，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到游戲、活動模式→活動模式：

導入→活動→創(chuàng)作→表演、評議 “導入”包含復習及基本訓練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓練、識譜練習等?！盎顒印笔侵感率诘慕虒W活動，包括教師教的主導作用及學生學的主體地位，教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現(xiàn)學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養(yǎng)學生的自學、感受、體驗音樂的能力。“創(chuàng)作”是指在新授的教學內容的基礎上，根據(jù)教學要求去進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學生的想象力。“創(chuàng)作”還應在“導入”及“活動”中得到體現(xiàn)?！氨硌荨?、“評議”是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價。3.由于高中的音樂課剛剛起步，還缺乏較深入的實踐與思考，但基本模式的思路是要強調學生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評價等，以進一步發(fā)揮高中學生學習音樂的積極性，體現(xiàn)高中階段的教育特征，具體的教學 模式還有待進一步歸納與總結。

主題：課堂評價的藝術 教研過程：

近年來，美國著心理學家加德納進一步揭示了個體之間的差異，提出了多元智力理論。他認為每個人至少有七種智能，即語青智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、人際智能、內省督能、體態(tài)智能等，并且指出每個個體在這些方面的發(fā)展方向及其發(fā)展水平都存在著差異。因此評價目標應設多種層次。只有這樣，才能準確地反映出每個個體在不同方面的發(fā)展水平，才能使每個個體發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信。素質教育特別強調學生自信心的樹立，因為自信心是一個人成長的根基。用寬容的心態(tài)去鼓勵性評價。2 以發(fā)展為目的鼓勵性評價。高年級音樂識譜教學的新嘗試 活動過程 ：

9月30日全體音樂教師在本部的音樂教室進行教研活動 本次的教研活動的主題是“高年級音樂識譜教學的新嘗試” 我們就識譜教學這一主題展開討論。中高級的識譜難度較大，對此我摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地實驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，進行了這樣的嘗試：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。通過實驗，歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內涵的目的。

第二：先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發(fā)起學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都是為了通過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。