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第一篇：高一語文下學期期末質量檢測的質量分析范文

一、命題原則

1.嚴格遵循教育部頒布的《普通高中課程方案》確定的高中語文學業(yè)水平考試的內容，規(guī)范培養(yǎng)學生學習語文的習慣，注重培養(yǎng)能力。

2.試卷體現(xiàn)語文學科的特點，即工具*與人文*相統(tǒng)一的特點。

3.語文試卷的內容覆蓋了中學語文教科書1-4冊所涉及的語文知識，考查學生運用知識的能力。

4.密切結合生活，充分體現(xiàn)大語文觀。

二、試卷分析

（一）試卷結構分析

本套試卷分值150分，由卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分組成。卷Ⅰ為選擇題，10個小題，共30分；卷Ⅱ為非選擇題，10個小題，共120分。難中易比例（1:4:5）完全符合上級領導對本次考試試題的要求。知識覆蓋面全面，既考查了學生掌握基本知識的程度，又考查了學生運用知識解決問題的能力。

（二）試題內容分析

依據(jù)2009年考綱規(guī)定內容，本試題包括七道大題，20道小題。具體內容如下：

第一大題：語言知識和語言表達，共12分

分別是辨識字音、成語使用、辨析語病和清晰連貫。字音涉及詞語均出自教材，引導學生注重教材。成語是常見易錯詞語如不恥下問、差強人意等，病句涉及常見典型類型，如：搭配、殘缺、語序。這些也是高考的重點。

第二大題：社會科學類閱讀題，3道題，共9分。

科技文閱讀考查了信息篩選、分析判斷、內容理解、歸納推斷等題型，注重考查學生在理解文本的基礎上的辨析思維能力、推理能力的。試題整體難度適中。

第三大題：文言文閱讀，共3道題，共9分。

文言文閱讀考查的是實詞詞義、詞類活用、內容分析概括以及句子翻譯。文本出自課文，另選一段與課文相關的語段進行比較閱讀。第8題、第9題偏易。

第四大題：文言文翻譯、詩歌鑒賞、名篇默寫。共18分。

翻譯題選句較典型，綜合考查了實詞、虛詞、句式，考查側重基礎，難度較低。古代詩歌鑒賞選擇的是李商隱的《端居》。選材上充分體現(xiàn)重視教材。第一小題考查學生對文學常識整體把握，考查識記能力。第二小題要求學生就藝術手法某一方面對詩歌進行賞析，充分體現(xiàn)了考題的開放*。學生可以充分展現(xiàn)其鑒賞能力。

名句默寫涵蓋了高中三、四冊必背篇目，這對提醒學生，“回歸課文，關注課本”有一定的指導作用。

第五大題：現(xiàn)代文閱讀，共18分。

現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內容沒有超出《考試大綱》范

圍；沒有偏題、怪題；現(xiàn)代文閱讀材料兼具文化內涵和時代氣息，同時加強思想品德教育，凈化滌蕩學生的心靈，題型傳統(tǒng)與開放結合，充分體現(xiàn)課改精神。

第六大題：語言運用共17分。第17題是續(xù)寫，綜合考查學生實際運用語言的能力，本題體現(xiàn)了新大綱對學生思維培養(yǎng)的要求。第18題把成語、古詩句的背誦、默寫、含義、概括有機結合，考查綜合能力。第19題是概括，考查提煉信息能力。

第七大題：寫作60分。

新材料作文，文題范圍廣，開放*強，給考生提供了較為開闊的思維空間。引導學生關注生活、關注人生；引導學生提煉生活、提升思想。學生有話說，有內容寫，中等偏上作文較多。

（三）試卷特點

1.試卷結合學生的學習實際，突出教材特點。

試卷在題型設計上充分考慮到全體學生的實際情況，既考出學生的水平，又考出了學生的信心。

2.試題有創(chuàng)新和突破，注意貫徹“高中新課改”精神。

在追求試題平穩(wěn)*連續(xù)*的同時，不固守單一模式，注意貫徹“高中新課改”精神，例如第12題詩歌鑒賞第二小題要求學生可以從任何一個角度鑒賞詩歌，充分體現(xiàn)了試題的開放*?，F(xiàn)代文閱讀第16題要求學生從生活與語言兩方面鑒賞文章也體現(xiàn)了這一點。第17題根據(jù)情境續(xù)寫充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，體現(xiàn)了試題的靈活*。

3.密切結合實際生活，充分體現(xiàn)語文的特征。

語文是工具*與人文*相統(tǒng)一的學科。密切聯(lián)系實際生活，正確理解和運用祖國的語言文字，傳承優(yōu)秀文化，弘揚時代精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度和價值觀，是作為基礎教育的語文教學的重要目標，從某種意義上說，考試也是一種教育。試題的情境設置所體現(xiàn)的價值觀和考查方向的追求也會具有潛移默化的教育*，甚至能引導語文教學的價值判斷。例如文言文閱讀在選材上充分體現(xiàn)了藺相如的聰明才智，機智勇敢，以此引導學生樹立責任感?，F(xiàn)代文閱讀材料體現(xiàn)了作者對社會真情的珍惜與呼喚。

4.*多元，開放靈活，訓練學生語文思維品質

新課標注重“以人為本”，它尊重學生的個*差異。本套試題從問題的設置到*都注意了試題的多元化和靈活*。

總之，本套試題既注重基礎又注重能力，既穩(wěn)定扎實又靈活開放，既是階段*水平測試又與高考緊密銜接，是一套具有濃厚人文**的好試題。

三、考試情況分析

本次考試是高一學生最后一次大型考試，所以必須綜合考慮各種因素。尤其考慮到當前時間段學生的心理，所以本次試題既考出了學生的水平，又考出了學生的信心，是一套難度適宜，信度精準，對學生最后沖刺具有指導意義的好試卷。

1、試卷情況分析

試卷抽樣人數(shù)56人，平均分99.8，優(yōu)秀率達1.8℅，及格率達88.9℅

2.學生答題情況分析

（1）學生的答題技能明顯提高。非選擇題的得分率明顯高于以前考試。

（2）學生在審題環(huán)節(jié)做得不夠仔細。如第18題續(xù)寫題，學生沒有審出信息，造成答題任意而為的現(xiàn)象。

（3）學生的概括能力還有待提高。詩詞鑒賞和現(xiàn)代文大閱讀需要學生高度概括能力，化形象為抽象。

（4）作文方面學生的文體意識淡薄，審題布局謀篇明顯經驗不足。如學生不能做到以小見大，不能通過自身體驗寫出真情實感，使作文不能達到生動感人。

（5）卷面書寫不夠規(guī)范，字跡潦草。

四、今后教學建議

從學生卷面來看，識記部分得分并不是很高，如默寫部分，平均分是4分，沒有達到百分百，還有常見字音字形學生掌握并不扎實，由于是整個試卷的前兩道題，一旦遇到障礙，會嚴重干擾心情，浪費寶貴的考試時間。因此在今后教學中一定重基礎，把能拿分的題先做好。

第二篇：年級語文期末檢測教學質量分析報告范文

本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學生的語文積累情況，更著重于考查學生理解知識、靈活運用知識的能力。

一、測試情況分析

三年級有學生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學有64位同學，最高是98分，最低4分?？傮w是優(yōu)秀的學生少，六七十分的同學較多，整體情況比預期的要好一些。

二、存在問題

1、還沒有養(yǎng)成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。

2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫失分較多。在閱讀題中，有部分學生對含義深刻的句子不能準確領會，特別是語言概括能力。標點符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學生把作文內容寫成了關于“愛”的主題，所以失分較多。

3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。。

4、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業(yè)時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫?？蓮脑嚲碇邪l(fā)現(xiàn)，有一小部分學生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

三、整改措施

1、得花時間和精力鉆研教材。

提高課堂的有效*，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見解,同時還要研究班級的學生，做到有效的“學”而設計有效的“教”。所謂磨好快*好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個教學環(huán)節(jié)達標*才更強。

2、盡可能地去照顧學困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。

3、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。繼續(xù)加強對后進學生的輔導。

第三篇：高一上冊語文期末試卷質量分析

高一上冊語文期末試卷質量分析范文

一、試卷總體評價

此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內即教材內容為依據(jù)，又要結合學生的課外語文學習情況來進行考核，對今后高中語文教學具有一定的指導意義。第I卷的考點設置均在《考試說明》規(guī)定的范圍之內。高一學生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學生熟悉的課內句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題的課內題是《<吶喊>自序》里相關的題目，學生做起來比較簡單，課外題的現(xiàn)代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事?？傊?，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，體現(xiàn)了《考試說明》的基本精神，照應了教學的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、試題的評價、學生答題情況分析

1、基礎知識部分

基礎知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的基礎知識點，從拼音到成語運用，有課內的，也有課外的知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內，考核了學生的識記能力。標點符號題測試了容易誤用的常見標點符號，與高考相比，難度較低，但是由于學生平時未能系統(tǒng)學習，教師又缺乏系統(tǒng)的指導，因此學生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學生的理解分析能力。成語運用小題的幾個成語比較常見，區(qū)分度較大，學生答題的準確率較高。由于題量的限制，

2、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個小題綜合考查了學生的分析能力，有一定的難度。題目設計比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項選擇題。學生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個小題重點考查學生提取和辨別信息的能力，題干設問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價能力，五個選項正誤混雜，有一定的干擾作用。

3、語言知識運用

第16題文言文翻譯的三個句子，出自課內。考查對重要實詞、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫名句，課內兩句，課外一句，學生任選兩句作答。此題用于測試學生的識記能力，平時只要認真背誦的`學生都能拿滿分，但有的學生讀書不認字，寫錯別字的不少。

4、作文

話題作文要求以“體驗”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學生生活，學生有話可說，能很好的考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學生更大的發(fā)揮空間。學生寫起來順手。作文得分普遍在26分左右。

三、考試成績抽樣分析

抽取高一（15）班級計46份統(tǒng)計，各類數(shù)據(jù)如下：

參考人數(shù) 平均分 優(yōu)秀率 良好率 及格率

46 73.9 30% 21% 97%

四、今后教學建議

今后的教學中應處理好以下幾種關系：

1、教與學的關系

教學中應想方設法激勵、調動學生學習語文的興趣，重視對文本的分析理解，以課本中的重點語段為切入口，充分挖掘深刻含義，重視學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，切忌就事論事，復述課文。要把課文當作典型的例子，以一作十，從培養(yǎng)的高度去探討、研究課文。這樣，學生在分析生疏的語段時不至于無從下手。

2、課堂與課外的關系

從本次的考試情況來看，學生基礎知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不大，試卷涉及課內知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學生進行課外閱讀，教師做好引導，開好閱讀課，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)語言運用能力。

3、教學與考試的關系

教師在傳授知識的同時，還必須教會學生考試，掌握考試技巧，教會學生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學生的答題情況來看，有些題目并非學生答不上來，而是不會答題，選不準切入角度。有些題目失分與能力無關，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字數(shù)太少或太多、書寫不規(guī)范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點點、滿紙涂鴉等等。這些都應引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標準和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現(xiàn)。

4、文本教學與作文教學的關系

試卷中反映出作文教學存在的問題較大，學生寫作的基本功較差。作文缺乏真情實感，缺乏生活氣息，語言表達能力差。在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調動學生的寫作興趣，同時還必須重視學生的課外閱讀指導，加強作文指導，加強訓練，逐步提高學生的寫作水平。

第四篇：高一語文期末考試質量分析總結

一、 本學期學生現(xiàn)狀：

進入高一第二學期，學生和老師彼此都比較了解和適應，本期學生有一些突出特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、師生關系融洽，語文學習興趣有很大提高。上課積極性高漲，課余相當多得學生能主動找老師或同學借閱有益得課外讀物。

2、學生學習壓力較大，數(shù)理化基礎較差作業(yè)練習量大，時間緊，客觀上存在重理輕文傾向，學生課余閱讀和自學時間嚴重不足。

3、語文基礎極其薄弱，閱讀面狹窄，薄弱點很多，學習上不善于安排、反思與總結。

4、學生得學習意識不是很強，基本得學習習慣差，不太注重科學方法，不善于學習，甚至不會于學習；學習較被動，部分學生不能及時復習鞏固，落實相關要求。

5、上課部分學生注意力有較大得改觀，但有少部分學生不能持續(xù)集中到底，尤其是面對相對枯燥得知識學習和技能訓練得時候，需要教師多次提醒暗示。

6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難得勇氣不足，誦背上有普遍有畏難情緒，學習較浮躁怕吃苦，靜不下心。有個別學生有懈怠心理并開始分化。

7、寫作缺乏堅實得語言文字功底，知識面狹窄，不善于感悟和表現(xiàn)生活，很多學生還不能做到文從字順，作文思路打不開，缺乏文采和思想得深度。

二、 本學期提高成績得具體措施：

針對上述學生得具體問題和情況，本學期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學生成績，較圓滿地完成了學校制定得學科目標。

總得教學理念和教學策略：千方百計調動學生學習語文得興趣和熱情，讓學生親近老師、親近語文，好學樂學能學，充分開發(fā)利用各種語文教學資源，優(yōu)化課堂結構，深鉆教學藝術，師生互動，效益優(yōu)先，以學生得“得”為整個教學得出發(fā)點和落腳點。

1、 情感上

用細致得工作架起師生心靈溝通得橋梁，鼓起學生自信拼搏得勇氣，確定學生具體得奮斗目標。

（1）在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志得教育、用積極自信情緒感染和鼓勵學生，使學生盡量保持強烈得進取心和求知熱情，努力克服學習和考試中消極與懈怠心理

（2）分項統(tǒng)計分析對比學生每次月考 “得失分”，單獨找單項后進生分析談心，制定下一月具體提高目標，要求學生結合知識點得薄弱處強化補差。

（3）通過作文、月考總結、作業(yè)批語、談心等與學生交流，給他們激勵。平時在學生練筆本、作業(yè)本、卷子上、給學生寫點短信，用貼近他們心理得話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。

（4）課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進得心態(tài)。

（5）繼續(xù)做好尖子生、后進生及個別心理問題學生得心理工作，穩(wěn)定學生。

2、 備課上

（1）多方發(fā)掘與整合語文教學資源。充分利用本年級集體備課得優(yōu)勢，結合自身鉆研，借助媒體網(wǎng)絡，深入研究教材和文本，鉆研教法與學法，精心備課，大膽創(chuàng)新，反復修改斟酌課件，保證備課質量。

（2） 充分根據(jù)所教學生實際，有針對性得實行不同教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）針對不同層次得學生精心設計各項練習，對手中資料大幅度刪繁就簡，盡量精練，并引導學生特別注意資料得利用方法。

3、 課型上

（1） 原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有實實在在得收獲，讓學生動手動口動腦。

（2） 結合不同課文及學習內容設計好學法指導課、考試講評課、文學欣賞課、語文活動課、綜合閱讀課、作文系列訓練課等。

4、 授課上

（1）繼續(xù)堅持踐行自主、合作、探究得學習方式，堅持互動、生成與共享。 嚴格課堂紀律，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個學生認真學習、練習。

（2）一切從學生實際需要出發(fā)，繼續(xù)改進教法，采取最適合自己學生得方式授課。面向全體學生，實行分層提問答疑、分級分組做題，努力促尖轉中補差。

5、輔導上

分層培優(yōu)補差，自習課上單獨或分組找學生談心或輔導，課下個別輔導學生。對后進生加強信心教育和學法指導。

6、教師業(yè)務提高上

廣泛讀書，虛心學習；深入教研，積累資料；積極聽課，參加中小學教師專業(yè)技術培訓與學習；積極參加語文年級組和教研組得專題學習培訓，業(yè)余繼續(xù)自學《新課程改革綱要》、《新課標解讀》、《文本解讀論》、《語文教學通訊》等，積極學習聽課并參加培養(yǎng)，觀摩特級教師授課

三、教學效果。

1、較好糾正了學生語文學習得不良習慣，樹立了學好語文得堅定信心，學生學習語文得興趣和熱情空前高漲，初步形成了較好得語文思維，贏得了學生得充分肯定和高度認可，較好地完成了學校交給得教學任務。

2、通過認真準備、精心組織年級語文教材，深受學生得歡迎。通過師生互動，取得了較滿意得效果，初步摸索出一套較為有效語文選修課堂教學組織藝術。

3、學生得寫作興趣高漲，寫作水平有較大得提高。

四、本期教學得繼續(xù)堅持得幾個立足點和出發(fā)點:

1、立足于提升學生得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；

2、千方百計挖掘和整合語文資源，

3、讓學生節(jié)節(jié)課有收獲

4、繼續(xù)探索和豐富語文教法和學法，豐富語文課型

5、自己購買并推薦介紹學生“多讀書、讀好書”

6、融會聽說讀寫思賞、貫通課內課外、兼顧知識與方法、并重過程和結果、結合做人與做學問、注重學生得情商

7、講求課堂 效益，大膽減負，堅決不與其它科爭課時，相反主動讓出課余時間培優(yōu)補差，

8、指導學生自改互改作文，

五、下期工作得思路和改進方向：

1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查得力度。

2、平時練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，目前正在探索作文高效系列訓練得路子。

3繼續(xù)加強學法指導，目前正在查閱相關資料，總結歸納學法，希望能早日探索出一條針對性強、實效性高、較完善并自成體系得學法指導路子 。

第五篇：高一語文期末考試質量分析總結

本次年級期中考試，語文試卷緊扣必修（三）教材四個專題所學課文出卷，試卷難度適中，試卷的命題總體趨于平和，能較真實地反映出學生近期的語文學習情況。

一、成績分析

就全年級的學生得分情況看，最高分88分，最低分15分，成績有明顯差距。十三個班平均分也都按各自的位置依次拉開，呈明顯梯度。

二、試卷分析

就學生語文試卷答題分析，有幾項考點明顯拉開了學生差距：如選擇題中字形、病句、文言選擇題、名言名句填空等緊扣課本的題。重視課本的同學，重視基礎夯實的同學分相應會高一點。主觀題從題面來看，難度適中，學生基本有話可答，但是想得全分，得到全分卻比較難，事實上得到全分的人寥寥無幾，還是答題技巧與方法的問題。另外，由于課時任務比較緊，對于主觀題的訓練非常有限，這也是失分多的一個原因。

三、幾個突破

1、名言名句填空較以前有大幅度的提高。當然，原因是多方面的，本學期一開學我們在備課會上就明確了任務，強調背誦與默寫，加大檢查的力度，形式多樣的檢查背誦方法運用到教學中。如采用比賽的方式，游戲的方式，競爭的方式等。學生背誦的熱情有了，分自然也就提高了。

2、病句題較前也有顯著提高。記得去年中考時出過一道病句題，當時得分率比較低，我還在小結中分析了原因。一方面學生語言習慣不好，經常說病句寫病句。另一方面上學期涉及病句訓練很少。前車之鑒，本學期我們加大了病句的訓練力度，成績明顯有提高。

3、文言文（課內）得分率也較高。文言文教學一直是我們頭疼的問題，且學起來較為枯燥，難以理解，特別是知識點也較多，學生不易掌握。針對以上問題，我們在備課會上也做了多次研討。比如如何處理“文”與“言”的關系？如何上不同類型的文言文？上課中出現(xiàn)的問題及時進行探討，不分時間、不分地點、不分形式。由于老師對文言文重視程度高了，感染的學生也強化了認識，興趣也有所提高。課堂上我們更多的重視學生的動手、動口能力培養(yǎng)，強調及時總結，強調背誦，從卷面上看，確實提高很大。

四、存在問題

1、本次作文成績普遍較低。原因是多方面的。

（1）兩位老師閱卷時定的基準分有些低。

（2）跟題目本身有關。一方面我們本學期訓練的都是議論文，考題卻文體不限，特別是還可讓編故事，學生都愛編故事，而且編的荒誕離奇，且主題似現(xiàn)非現(xiàn)，還有套作、模仿之嫌，凡編故事者，分都不是很高，一位學生因為編的故事有模仿之嫌，僅得了15分。另一方面，本次的材料加話題作文，立意角度較少，可選擇的面窄。

（3）學生自身寫作的素養(yǎng)不高是最主要的原因。平時的積累不多，關鍵時刻沒有素材可以寫，而且有了素材的又不太會運用，各種文體運用又不夠嫻熟等。

2、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等主觀題十分率也較高。

除了平時訓練太少外，學生在答題技巧與方法方面也比較欠缺，要加強訓練，在練中總結，在練中提高。

3、基礎知識：成語運用、字詞積累、標點符號使用等還有待于進一步提高。

五、整改措施

1、學習本身有一個遺忘的過程，所以在學生還沒有遺忘的時候及時的讓學生復習回顧。艾賓浩斯遺忘規(guī)律我在第一節(jié)上課的時候就教給學生了，而且，我也身體力行了，在有效地時間內我會帶著他們去復習。

2、合理有效地利用早讀時間。比如我平時早讀都會利用最后幾分鐘時間或讓學生集體背誦要求背誦的篇目，或讓學生默寫部分篇目；早讀期間，還會抽查背誦情況。

3、文言文教學特別忌空，課堂上要不息花時間讓學生上黑板翻譯，敢于暴露問題，有效解決問題，強調學生及時整理總結知識點，老師要加強檢查，爭取把文言文落到實處。

4、作文一直是學生的老大難問題，如何讓學生喜歡作文，會作文，這也是擺在每位老師面前的大問題。適當上一些作文課，平時課堂教學中滲透作文教學，實踐證明，這種方法行之有效。而且，不僅要讓學生會寫作文，還要學會修改作文，會修改別人的作文，更會修改自己的作文。為此，我寫了一篇論文《讓學生成為作文修改的主人》。

5、平時注意精做題，精講評，每單元都有配套的單元檢測，及時有效地檢查學習的效果。學生不僅要達到會說，更要體現(xiàn)在卷面上，這才是語文的真正含義，口頭表達是“語”，付諸筆端是“文”。

六、激發(fā)學習的興趣

其實以上各項內容的實現(xiàn)，都是建立在學生喜歡語文的基礎上，如何讓學生對語文感興趣，我們想了很多辦法，而且正在實踐和即將實踐中。

1、開學至今，我們一直在進行著課前三分鐘演講活動，因為大家知道課前三分鐘和課后三分鐘一般很難有效利用，所以，我們就用這種辦法合理利用，效果不錯。我們所選的內容也很貼近學生現(xiàn)實，如開學一周的“開學感悟”，為此我也頗有感慨，我覺得最為一名語文老師，責任很重大，不僅要擔任教授學生知識的重任，更要關注學生的心理，對學生進行情感教育；期中考試的前一個月，為了迎接中考，也為了擴大學生的知識面，我們選擇了必修一《名著導讀》的《論語》為演講對象，一舉兩得；中考后，現(xiàn)在正在進行中《三字經》的解讀。為此，我寫了一篇論文《如何有效利用課前三分鐘》。實踐證明，課前三分鐘演講受到了多數(shù)學生的喜愛，學生的知識面拓展了，學生因此對語文的興趣也提高了，潛移默化中，成績也提高了。這次考試我們很欣慰的看到了一（6）班：樊凡同學的一篇作文《有這樣一種聲音》，文章中共計引用了12則《論語》，每一則都進行了解釋，而且以“有這樣一種聲音”為線索貫穿全文，語言流暢，主旨鮮明。

2、為了提高學生學習語文的興趣，我們還打算舉行一次辯論賽，現(xiàn)在正在進行中，辯論的題目是：順境與逆境哪個更易促進人的成長。這個題目比較切合學生現(xiàn)實，學生有話可講，有例可證，而且作文中也經常需要這些素材。辯論本身也是對口語表達能力的一種訓練，同時，還可以增強同學間的合作意識，集體榮譽感。

3、為了提高學生學習語文的興趣，也是為了有效的整合利用教材，因為我們讓學把《林黛玉進賈府》讓學生編成話劇，學生編，學生演，以班為單位。

4、詩歌朗誦。五一前打算舉行一次詩歌朗誦，現(xiàn)在正是籌備的階段。詩歌朗誦不僅可以豐富學生的課余文化生活，鍛煉學生的膽魄；也可以增強學生學習的興趣，提高語言表達能力。

最后我想說：“語文是生命的音符，它開始于生活中的每一個角落，思維終于無限廣闊的遐想?！?/p>