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第一篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
s("title_top");風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計 時間：2020-12-07 19:59:19 三年級語文教案 我要投稿 s("content_top"); 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思 推薦度： 《氓》教學(xué)設(shè)計 推薦度： 挑山工教學(xué)設(shè)計 推薦度： 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 推薦度： 體育教學(xué)設(shè)計 推薦度： 相關(guān)推薦風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（一）
一、教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的詞語。
二、教學(xué)重點
體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學(xué)難點
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、新授：
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。整體感知課文主要寫了什么？
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)做風(fēng)箏。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)放風(fēng)箏。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----說：“----------------。”
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風(fēng)箏，你心中的感受怎么樣？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：這是一只--------風(fēng)箏。
六、知識拓展
出示風(fēng)箏的歷史及圖片。（課后資料袋）
七、作業(yè)
1、續(xù)寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學(xué)反思
一節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生比我想象的還要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質(zhì)疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由于學(xué)生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設(shè)計朗讀的環(huán)節(jié)。我覺得我自己的學(xué)生與石麟的學(xué)生差距很大，回校后，多和學(xué)生交流，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（二）
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感
1師生共聽三月三歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，展示自己搜集的風(fēng)箏的有關(guān)資料或介紹自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課秋天里孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的故事。
2板書課題《風(fēng)箏》
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，邊讀邊思考文中具體講了哪些內(nèi)容。
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書歸納
2.四人一小組討論。
四、有感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
第二課時
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風(fēng)箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風(fēng)箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（三）
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的.情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、拓展閱讀（127-130頁）
《放風(fēng)箏》
《我的小桃樹》
《放禮花》
《一片假樹葉》
六、課堂作業(yè)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、通過活動與實踐，使學(xué)生學(xué)會扎制簡單的風(fēng)箏。
2、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會扎簡單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過程
程序
內(nèi)容
師生活動
活動意圖
創(chuàng)設(shè)情境
運用古詩《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
實物展示
教師展示課前制作的兩個風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時，請學(xué)生仔細觀察，說出扎風(fēng)箏的特點：左右對稱。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)探究
教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。
③在中軸與下橫條的交點再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）
學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的'時候，一定要注意風(fēng)箏的對稱，明確制作過程。
通過嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導(dǎo)，點撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生實際操作能力。
展示評價
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。
既檢測了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動了實踐的積極性。
第三篇：《風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
２、借鑒本文在誤會和沖突中寫親情的方法。
３、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
４、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省，知錯必改的情操和美德。
【教學(xué)難點】
１、理解本文含蓄深沉的立意。
２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
１、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
２、略說人物：自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生大致會這樣說：
從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從可鄙一句看出，我是老成古板的；
從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；
從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰明的'；
從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀悲哀
１、朗讀體會：
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。
２、合作探究：
學(xué)生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
⑴ 教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
⑵ 四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說春天就在這天空中蕩漾了？
⑶ 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的？
⑷ 文章結(jié)尾為什么說悲哀是無可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去？ 四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義？
四、思維延展
１、討論主題，感悟警句：
⑴ 引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
⑵ 作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
⑶ 你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
２、聯(lián)系生活，講述故事：
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富──快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
３、進入文本，與人對話：
學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
五、結(jié)束語
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！
學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結(jié)束新課。
第四篇：魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學(xué)生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
第五篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計（請指點）。
2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點：
抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二.交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘志堅；樂觀幽默。
這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
板書：22 理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。?/p>
出示：輕聲朗讀5―6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男.女.分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。
（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？
（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（6）出示課件：
①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
②填寫：
（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
（7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏?。（出示課件：課文最后一段）
過渡：然而.劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？
學(xué)生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。
（1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。）
（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福.
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。
過渡：……
（3）劉老師放風(fēng)箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個人？
（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段
