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第一篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

回憶趣事，激情導(dǎo)入

1．打開(kāi)話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

3．感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

讀中悟情，以情促讀

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣，聽(tīng)后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會(huì)感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽(tīng)、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并相機(jī)理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

5．說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

7．當(dāng)堂作業(yè)。

1）．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？

2）．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b、引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

a、設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)

1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

課堂練習(xí)

1．把喜歡的句子抄下來(lái)。

2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。

3．有時(shí)間把同學(xué)寫(xiě)的交流一下。

第二篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞。

過(guò)程與方法：體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（5）

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書(shū)：24。理想的風(fēng)箏

二、整體感知。（25）

1、思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、交流所得，再讀探究

圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

4。組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示課件。

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論，然后全班交流。）

課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來(lái)的對(duì)生活的愛(ài)與追求，以及對(duì)我的影響。

三、布置作業(yè)：一般生：抄寫(xiě)生字詞（10）

優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題（5）

1、師板書(shū)；風(fēng)箏2。師再板書(shū)“理想的”

3、師讓生看課題提問(wèn)（板書(shū)大“？”）

4、生一提：為什么要加上“理想的”？

5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？

6、師：你們提的問(wèn)題提得都不錯(cuò)，老師也有問(wèn)題，不過(guò)先不告訴你，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問(wèn)題？生自由朗讀課文。

二、細(xì)讀課文（25）

1.師：本文講了誰(shuí)？劉老師

2.師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）

3.課件：師出示這一文段，并設(shè)問(wèn)：從外貌上，你覺(jué)得

劉老師怎樣？

生：忠厚生：慈祥

4.師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人

不一樣的特征是什么？

生：殘疾（生再齊讀這一段。）

5.師：課文還寫(xiě)了劉老師的什么事？

生：玩風(fēng)箏生：講課

6.圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

7.班上匯報(bào)。

⑴為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

⑶課件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)（10）

1.你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪里可以看出來(lái)的？最好能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2、課件：劉老師是個(gè)（）的人

3、生討論

4、師：誰(shuí)愿意展示你的答案。

生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”

生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”

生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫(xiě)道“……”

5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字

生二答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是借物喻人。

生三答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是通過(guò)外貌來(lái)寫(xiě)品德。

生四答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是寫(xiě)好某個(gè)人主要通過(guò)事來(lái)表達(dá)。

五、學(xué)過(guò)這篇文章后，你最受感動(dòng)的是什么？

六、布置作業(yè)（5）

一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦

優(yōu)秀生：（1）寫(xiě)法上的啟示。

（2）你想對(duì)劉老師說(shuō)什么？

第三篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜題中揣意

1.填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？

【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。

二、瀏覽中明構(gòu)

1.自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?

2.明確內(nèi)容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）

3.瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫(xiě)了哪幾件事？

⑴概括事例：笑談腿疾；板書(shū)；放風(fēng)箏。

⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】

整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。

三、賞景中循路

1.賞景?？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹?。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）

2.循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？

【設(shè)計(jì)意圖】

一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。

四、悟情中得法

1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。

⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的――（齊讀劉老師的話）從中你聽(tīng)出了什么？

文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信）

⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè)觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）

⑷小結(jié)提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）

填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】

一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。

2.學(xué)習(xí)“板書(shū)”。

過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？

⑴默讀。圈畫(huà)批注。

⑵交流。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）

填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。

⑶體會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。

五、回扣中練筆

1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份――對(duì)工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師

2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開(kāi)頭?。?/p>

3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)片斷。

【設(shè)計(jì)理念】

感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。

“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’?！保ǜ吡稚Z(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

課前欣賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文DD《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。

2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

過(guò)程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法――“給自己提問(wèn)題”。

同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。

過(guò)程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

２、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀――談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）――配樂(lè)指名讀――

師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然――（放風(fēng)箏）

１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

３、配樂(lè)指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

過(guò)程：

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。

過(guò)程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法

２、匯報(bào)

３、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報(bào)交流

材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫(xiě)法

c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？

（五）練習(xí)寫(xiě)作

今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？

第五篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

教學(xué)過(guò)程

（課前交流）

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

二、識(shí)字寫(xiě)字

看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

課件出示：我會(huì)認(rèn)

樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）

過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

2、貼圖

（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

（4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎么想的？

他們是怎么做的？

結(jié)果怎樣？

（2）、組內(nèi)交流看法。

（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

心情：難過(guò)

想：和好

做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

結(jié)果：和好

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

四、拓展說(shuō)話

紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？

自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

第六篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

s("title_top");風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：2020-12-07 19:59:19 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿 s("content_top"); 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 推薦度： 《氓》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度： 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度： 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度： 體育教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度： 相關(guān)推薦

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)要求掌握的詞語(yǔ)。

2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

五、新授：

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。整體感知課文主要寫(xiě)了什么？

2.指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

三、細(xì)讀深究，體悟情感

1.學(xué)習(xí)做風(fēng)箏。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2.學(xué)習(xí)放風(fēng)箏。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見(jiàn)了，-----說(shuō)：“----------------。”

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

3、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風(fēng)箏，你心中的感受怎么樣？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：這是一只--------風(fēng)箏。

六、知識(shí)拓展

出示風(fēng)箏的歷史及圖片。（課后資料袋）

七、作業(yè)

1、續(xù)寫(xiě)“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？

2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

八、教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生比我想象的還要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)思考，知識(shí)面廣。

上課伊始，聽(tīng)課教師很多，我比較緊張，由于學(xué)生的配合，我很快進(jìn)入情境，感覺(jué)不錯(cuò)。自己需要改進(jìn)的地方很多：語(yǔ)言還需精練，多設(shè)計(jì)朗讀的環(huán)節(jié)。我覺(jué)得我自己的學(xué)生與石麟的學(xué)生差距很大，回校后，多和學(xué)生交流，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感

1師生共聽(tīng)三月三歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，展示自己搜集的風(fēng)箏的有關(guān)資料或介紹自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課秋天里孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的故事。

2板書(shū)課題《風(fēng)箏》

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。

2.檢查字詞掌握情況。

（1）我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，邊讀邊思考文中具體講了哪些內(nèi)容。

1.選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)歸納

2.四人一小組討論。

四、有感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1.讀一讀自己喜歡的地方。

2.說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書(shū)：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書(shū)：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的.情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、拓展閱讀（127-130頁(yè)）

《放風(fēng)箏》

《我的小桃樹(shù)》

《放禮花》

《一片假樹(shù)葉》

六、課堂作業(yè)

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。