千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《風(fēng)箏制作教學(xué)設(shè)計(范文5篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《風(fēng)箏制作教學(xué)設(shè)計(范文5篇)》。
第一篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
2、過程與方法：
（1）通過朗讀體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
（3）鼓勵動手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點
學(xué)寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點：
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
二、細(xì)讀深究，體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5、6、7、8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、學(xué)生交流。
四、實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
板書設(shè)計：
10、風(fēng)箏
做放找
第二篇：魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。
3、表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的
第二課時
一、課文大意回顧
師：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？
（學(xué)生匯報，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏?。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧！
二、朗讀感悟
1、放風(fēng)箏
1）步驟（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞）
對比，體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。
對比：我們來到廣場上開始放風(fēng)箏，一個人拿著，另一個人牽線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高??！
師：這兩種哪種寫得好？為什么？（生匯報）
師：第一種寫法中，寫清楚了放風(fēng)箏必須的動作步驟：“托、牽”是準(zhǔn)備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來。
2）感受快樂
師：你們合作地很棒，看！這只寫著小伙伴們的名字，叫“幸福鳥”的風(fēng)箏，它飛起來了，越飛越高！
課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命第奔跑”
師：他們會喊些什么呢？（生匯報）
師：幸福鳥越飛越高，我們的快樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎？
（指名讀，評議指導(dǎo)、齊讀）
師：村里的人看到了說什么？這句話要讀出怎樣的語氣呢？
（指名讀，評議指導(dǎo)）
2、找風(fēng)箏
師：不僅如此，我們還有更快樂的呢！
課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上”
師：正當(dāng)大家玩得高興的時候，忽然來了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語體會到的？
（生匯報：大驚失色、千呼萬喚）
師：此時，孩子們會呼喚著什么呢？（生1：幸福鳥，你快回來！生2：……）
你能讀出他們此刻的心情嗎？
（指名讀）
師：盡管我們千呼萬喚，也沒能留住“幸福鳥”，風(fēng)箏沒了怎么辦？
出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師：我們到底有沒有找到幸福鳥呢？（齊讀6—8自然段）
師：幸福鳥找到了嗎？這里作者用了一個省略號就結(jié)束了了，你覺得作者省略了什么？（生：匯報）
師：你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎？
出示：文章中作者描寫心情的詞句。
快活：心理充滿了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
著急、傷心：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
師：你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！看誰能寫得具體、生動。
（學(xué)生寫作，展示評議）
總結(jié)：小小的一只風(fēng)箏，牽動著大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂、幸福）
三、作業(yè)
習(xí)作：回家繼續(xù)完成續(xù)寫，并修改。
板書設(shè)計
做風(fēng)箏：快樂
放風(fēng)箏：更快樂
找風(fēng)箏：傷心、著急
第三篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、?！比齻€生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
3 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點：
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片
教學(xué)課時：
第一課時
教學(xué)過程
（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了?！?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
（一）導(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說：概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，――生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？
5、誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？
三、寫字訓(xùn)練：
過渡：讓我們對所有的朋友說――祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？
（一）提示：
1、“?！?、“?！弊笳覍挘咀峙缘墓P順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）
（三）把祝福送給你的朋友――可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
第四篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
活動準(zhǔn)備
音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗
活動目標(biāo)
傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。
感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
活動過程
1、故事導(dǎo)入
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
（播放PPT，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片?！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型
過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了？它是怎樣出來的。
（1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。
指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的？
（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木€他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
（2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
（1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1―2遍。
（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
（3）請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
（4）重點練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
（5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？
（1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。
第五篇：課文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計模板
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語。
2.檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失*千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2.四人一小組討論。
3.每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點句子：
我們大驚失*，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
板書：大驚失*千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
