千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《《項脊軒志》優(yōu)秀教案(優(yōu)秀范文三篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《項脊軒志》優(yōu)秀教案(優(yōu)秀范文三篇)》。

第一篇：項脊軒志教案

設計說明：

關于《項脊軒志》，它是普通高中課程標準實驗教材必修2第四單元中的基本閱讀篇目。

《語文課程標準》對文言文教學明確提出要求：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”據(jù)此，我對“新課標”的理解即：高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。且制定了《項脊軒志》教學目標如下：（新的課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，下面我從這三個方面確定本課的總體目標）

教學目標設計

一、知識與技能

1、了解歸有光的生平及其作品風格，整體感知課文，理清層次。

2、品讀親情，深刻理會作品通過平?，嵤卤磉_內心深沉情感的.技巧

二、過程與方法

1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。

2、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]理解感悟的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力

2、在探究知識的同時，有意識培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]從細微的“舉動”中品味“人情美”

教學重點與難點設計：（高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。）

1、重點：狠抓朗讀與背誦，辨析多義詞：“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應的詞類活用。在誦讀基礎上理清文章層次，品讀親情。

2、難點：體驗通過細節(jié)描寫表達內心情感的寫作技巧。

教法學法設計（體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀）

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：

1、情景教學法；

2、誦讀法；導讀法；

3、討論法；

4、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力（意在激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]理解感悟的能力。）

5、多媒體輔助教學

教學實錄：（一課時）

屏幕上投影顯示幻燈片1

《江城子》

乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

一、導語設計：

同學們，我們今天這節(jié)課由朗讀一首詞開始，請同學們在閱讀中細心體會詞中的感情。

（師生一起深情誦讀。并請同學們注意，這首詞寫作了什么內容？表達了一種怎樣的感情？請大家在朗讀中用聲音表現(xiàn)出來。）

（師生齊誦讀）

明確：詞作的語言樸素，平白如話，但字字發(fā)自肺腑。

然而，這樣的傷情，在現(xiàn)實中，在文學作品中，不僅僅表現(xiàn)在夫妻感情上，也表現(xiàn)在其他親友關系中，今天老師就和大家一起來學習一篇至情散文――歸有光《項脊軒志》，一起品讀世界上最純凈的親情。

屏幕投影顯示幻燈片2：項脊軒志歸有光

二、解題并簡單介紹作者

明確：作者歸有光；關于志是古代的一種文體；項脊軒是一個書齋的名字。課文注釋還提到，“項脊軒”一言其小，二是為紀念遠祖歸道隆。

（全班齊讀注釋1，并提示學生，劃在書上，記在心里）

課文是記書齋來表達一種感情，那到底表達的是什么感情呢？下面我們一起來學習課文。

三、感知文本，品讀親情

齊讀課文

（屏幕投影幻燈片3）：

思考導學：

A、貫穿全文的情感線索是什么？請用一個字概括，并在課文中找出最能表達這種情感的詞句。

B、作者用怎樣的手法表現(xiàn)這種感情的？

C、請學生在誦讀過程中把自己

第二篇：課文《項脊軒志》教案

【教學目標】

1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

3．積累整理重要的文言知識。

【教學重、難點】

1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。

2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

【教學方法】

朗讀法、合作探究法。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、導語設計：（略）

二、解題：

志：名詞，記；

軒：本指前面高有帷幕的'車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。

三、知人論世：

歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；

艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

四、整體感知：

1、全班齊讀全文，注意字詞：

脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuánJshǔn偃yǎn兀wù

籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù

婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號háo扃牖jiōng yǒu幾jī

2、在預習的基礎上梳理文言字詞。

五、具體研習文本：

（一）用文中的一句話概括作者的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調，總領全文。（中心句）

（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。

第1節(jié)修繕前后的項脊軒多可喜第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？

A．諸父分家，家族衰敗B．悼亡母C．憶祖母D．憶亡妻

（三）具體研習：

1、可喜：小閣子的變化

修葺前：狹小（室僅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）

作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；

陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；

陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。

作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

小結：

第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

2、早慧能文的作者，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。）

小結：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。

六、品細節(jié)：

（一）姚鼐說:《項脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細節(jié)以表達深摯的感情。

初中我們學過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細節(jié)描寫，我們一起來回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

作者抓住生活中買橘子這一十分平常的小事精雕細刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

（二）那么什么是細節(jié)描寫呢？

細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

或者說所謂細節(jié)描寫，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝秭在吾懷，呱呱而泣；

娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。

一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細節(jié)準確傳達了母親對子女的深切關懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達人物微妙而深邃的感情。

（三）小組討論：文章多處描寫生活細節(jié)、平凡場景，你最喜歡哪一處細節(jié)描寫，請談談你的理由。

1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。

課文第1段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热ィ允珠熼T，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

3．“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛補記在35歲后，一個早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！

4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？

作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛?！昂笪迥?，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連。“吾妻”轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情，無限傷感溢于言外。

5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法有什么好處？

分析：文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；

同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。

小結：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

七、齊讀全文，再深深體會細節(jié)之中的深情。

歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個評價是符合實際的。

八、寫作特色：

1．第一節(jié)――以動襯靜

其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中”

2．第二節(jié)――虛實結合

老嫗寫母親音容笑貌

3．第四節(jié)――以喜襯悲

以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀

4．第五節(jié)――今昔對比

“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；

“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。

5．疊字

第三篇：項脊軒志教案

教學目標：

1、知識與技能

A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值

B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內心深沉情感的技巧。

2、過程與方法

A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解

B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”

二、教學重點與難點：

(一)教學重點：

1、朗讀(誦讀、會讀)。在教師領讀下，讓學生放聲朗讀;在讀中感受文言文的魅力，在讀

中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領悟文本內容。

2、體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)教學難點：

作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細節(jié)以極不平常的意義。體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情。

三、教法學法

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：

1、情景教學法;2、誦讀法;3、導讀法;4、學生自主學習法;5、討論法;6、多媒體教學

法;等等。引導學生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)書寫自己的內心情感。

教學安排：兩課時

教學步驟

一、導語：

唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。

也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學習這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。

二、解題：

“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋;古人喜歡給自己的書房起名字如----聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名"飲冰室，清代散文家姚鼐，室名"惜抱軒

“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體;如<<寒花葬志>>

主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。有 ①碑記②游記③雜記等(板書：記-----事)

《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。

三、朗讀全文，把握內容

第一遍范讀：聽準讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。

第二遍自讀：①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情?(概括內容)

明確：修葺項脊軒;叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻(板書：記瑣事)

②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受。

明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！?作用：承上啟下)

(3)哪些事情悲，哪些事情喜?

明確：喜――修葺項脊軒;悲――叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻(板書：言悲情)

四、鑒賞品味

作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情

1、讓作者產生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點?

明確：狹小 ――室僅方丈

修葺前： 破舊 ―― 百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 灌入(顯見破漏的程度)

每移案，顧視無可置者(狹小兼破漏)

陰暗 ―― 又北向，不能得日，日過午以昏。

渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。

修葺后：明亮、幽靜(萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食)、雅致(雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動)

2、在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的?表達了作者怎樣的心情?請大家通過歸有光的描繪的細節(jié)，想象一幅畫面。

明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。

在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內;原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得;有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走;每當農歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫!――微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

總結以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想

3、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。

首先叔父異爨就讓他感到內心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離析?

①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內外多置小門，墻往往而是。 ――到處

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。 最初、已而、共、兩次

②(東)犬[西]吠，客逾庖而宴 越過 就餐(名詞活用為動詞)，雞棲于廳 停留

其中四個意象 “雞、犬、籬、墻” 構成的細節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。(具體請學生鑒賞品味)

提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進一步形成的厚壁。

(可結合初中所學課文來理解：①《詩經(jīng)君子于役》中“雞棲于塒”; ②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。)

4、面對家道中落的事實，歸有光的內心是怎樣的感受?

明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，(聯(lián)系他的生平)因為這個大家庭曾經(jīng)是風光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。

5、如果說物質的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。

在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期?(幼年、少年、成年，以束發(fā)、結婚為界)圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。

(一)、幼年歸有光的傷痛(寫母親――突出“慈愛關懷”)

問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛?

提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人?(母親)

作者是怎樣寫母親的? (學生找課文)

◆“先大母婢也，乳二世?！?/p>

――他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。

提示：母親是怎樣的人?(學生查找課文)

◆老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答”。(要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細節(jié)來分析)

――問寒問饑，關愛子女，慈母心腸

補充：評論要知人論世，要將人物放到當時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處?

也許我們認為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關愛到了無微不至的程度。

歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關愛 ，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。(語未畢，余泣)

這是第一點不易言明的傷痛――缺失母愛的幼年。

(二)少年歸有光的傷痛(寫祖母――突出“殷切期望”)

(1)提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰(祖母)的疼惜，這是一種怎樣的疼惜?(學生找課文)

“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”

――疼惜、寵愛、明責暗贊(略帶詼諧)

“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎!” ，闔門

――憂慮、關切、喜悅、傷感(怕自己見不到)

“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！?/p>

――勉勵、期待(望孫取得功名、光宗耀祖)尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

為何祖母有如此大的期望?――家道敗落，祖母的全部希望(從何看出?)

過去：

象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。

此時：

軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！?學生查找課文)

――這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

“迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！?――這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。

明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。

(2)思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”?少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎

明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。這里已不是單純的悲傷了。

俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭;回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制;可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的。

明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。

(3)提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎?――科場不利

按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲(寫作此文的時候)的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。

歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內容：

一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵(“凡再變矣”)

二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的;

三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內心造成了很大的壓力，。

這多方面的感受合在一起，共同構成歸有光的內心傷痛的重要內容。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢?

這是第二點不易言明的傷痛――有負眾望的少年

(三)、成年歸有光的傷痛(寫愛妻――突出“恩愛情深”)

要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。

痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何?(同學回答)

--“余既為此志，後五年，吾妻來歸;時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。

(一問一學，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨)

吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也?(諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。能轉述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶)

其後六年，吾妻死，室壞不修?！?(“滿意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”?(心境)

明確：怕睹物思人――歡樂不再(吾妻死) 久臥病無聊 依靠，依賴――內心慘淡，精神無所寄托。

“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也;今已亭亭如蓋矣。”( 這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮?？吹綐洌匀幌氘斈昶拮拥囊羧菪γ?，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。)

學生明確：

歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。

補充：其夫妻之情在當時有否特別之處，聯(lián)系我們所學的課文進行思考。

在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關系，非同一般的恩愛。

歸納：

遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢?

這是第三點不易言明的傷痛――痛失愛妻的成年

五、小結：

1、 面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心?

幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。

閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內心世界，一個活生生的人!

2、小結：即一個書齋，兩種情感，三位親人

題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。 文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

3、細節(jié)描寫是情感表達的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境

六 、作業(yè)：

1. 學以致用――口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。

有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。師生共同競賽――說說身邊的感動。

2. 歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學習他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。

板書：

項脊軒志

歸有光

記瑣事 喜：屋陋情怡 托物言志

言悲情 悲：物是人非 細節(jié)描寫

缺失母愛的幼年 (母子情――慈愛關懷)

難言的傷痛 有負眾望的少年(祖孫情――殷切期望) 不老的親情

痛失愛妻的成年(夫妻情――恩愛情深)