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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報告
小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報告
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué);⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué);⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué);⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué);⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化;⑵列舉范例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數(shù)的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多!”
3、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進(jìn)行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”;“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知;以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。
通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列;
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題小課題研究計劃
小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。掌握教學(xué)有效知識不僅是提高教學(xué)效率的主要標(biāo)志，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、指導(dǎo)思想：
堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強?！钡霓k學(xué)方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基本目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，討論如何在實際教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
3．充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。
三、主要措施
1、對教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新
為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進(jìn)行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利于學(xué)習(xí)效率的提高
“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學(xué)生生活聯(lián)系不緊，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。
3、選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法
教學(xué)實踐證明，教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題小課題研究計劃
指導(dǎo)思想：
以課程改革為主線，以校本培訓(xùn)為依托，以學(xué)校對課題組提出的要求為依據(jù)，加強課題過程管理，進(jìn)一步規(guī)范本組的科研活動，激發(fā)本課題組教師的科研積極性，努力提高本組教師的整體教學(xué)水平和科研能力。
本學(xué)期研究目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，尋找解決問題的方法；
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的'作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、進(jìn)一步貫徹和體會數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化這一基本理念。
課題研究的內(nèi)容：
如何結(jié)合生活原型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的途徑與方法之研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效生活情境的途徑與方法。
具體包括：
提出生活問題情境的創(chuàng)設(shè)；模擬生活情境的創(chuàng)設(shè)；解決生活實際發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)設(shè)的途徑與方法。
課題的實施：
1、加強學(xué)習(xí)，更新理念。
加強學(xué)習(xí)主要從以下幾個方面開展。
（1）鼓勵自學(xué)。
（2）集中性學(xué)習(xí)
（3）互動性學(xué)習(xí)
2、建立集體備課、研課制度。
每雙周一下午為教研活動時間。由陳宏瑜、蔡婷婷、顏月娜、楊婉萍、曾飛雪輪流主持。嚴(yán)格考勤，并把教研活動制度納入教師學(xué)期量化。
3、抓好課堂教學(xué)研究。
結(jié)合學(xué)校開展的三個一（即同年段教師同課異構(gòu)教研活動）開展課題研究活動。做到每學(xué)期每位課題組成員必上一節(jié)課題教研課，教研課應(yīng)圍繞各子課題的研究重點，在課題研討課中展示個人研究的階段成果，并在評課交流中解決實踐的困惑。在教研課的要求上，要求做到精心預(yù)設(shè)，重點突出，課后研討，自我反思，案例寫作相結(jié)合。
4、重視反思，總結(jié)改進(jìn)
在實踐的過程中，要求教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，建立反思型的教研模式。
5、建立對話交流制度。
加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開自由的討論，使學(xué)校真正成為一個民主的、開放的討論領(lǐng)域，使校園文化有一個學(xué)術(shù)對話的學(xué)術(shù)批評的氛圍。
6、及時梳理，總結(jié)成果。
對課題研究過程中產(chǎn)生問題困惑，或是成功之處鼓勵教師及時記錄下來，或是典型的案例等進(jìn)行有目的的整理，形成一手資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，及時摘抄或翦帖下來。積累經(jīng)驗，形成有見解的文字材料并積極投稿，提高研究成果的效度。特別提出的是：各課題組成員在本階段應(yīng)及時對自己在研究過程中的點滴體會進(jìn)行梳理，對各自子課題研究內(nèi)容形成的策略或模式初步形成理論性的文字，為后續(xù)總結(jié)成果儲蓄相關(guān)資料。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告
一、課題的提出和意義
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增加才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實際問題的能力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不時地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高同學(xué)素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：
⑴生活中的數(shù)學(xué)；
⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。
小同學(xué)好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小同學(xué)的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂見。
在活動過程中做到“五個化”：
⑴活動形式游戲化；
⑵列舉范例生活化；
⑶化解疑難故事化；
⑷數(shù)的演算奇妙化；
⑸介紹人物傳奇化。
例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、考慮性。
思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必需讓同學(xué)通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級“丈量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。
在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識籠統(tǒng)，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實際的.積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映實際的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時還進(jìn)行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
三、課題研究的主要效果
1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
