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第一篇：研討會(huì)上的發(fā)言稿

真正開始學(xué)習(xí)寫作，還是緣于工作中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

從學(xué)校畢業(yè)后，我被分配到一個(gè)偏僻的小山村教書。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，當(dāng)然這個(gè)問題現(xiàn)在依然存在，并且它還將繼續(xù)存在下去。究竟是什么問題呢？――語文教師不愛寫作，不會(huì)寫作。

這的確是一件很尷尬的事情。作為教師，我們都無一例外地學(xué)習(xí)了十幾年的語文，而且有的還兢兢業(yè)業(yè)地教了幾十年的語文，但卻不會(huì)寫作文，這真是讓人想不通啊。當(dāng)然，生活里沒有最想不通的問題，只有更想不通的事情。令人更想不通的是自己不會(huì)寫作文，卻不影響在孩子們面前理直氣壯地、滔滔不絕地大講特講作文，大教特教作文。對(duì)于這一點(diǎn)，細(xì)思極恐。這種狀況分明就像一個(gè)根本不會(huì)游泳的人，卻言之鑿鑿地教人怎樣擺臂，怎樣踩水，怎樣蹬腿，根本不去思考一旦下水后會(huì)有什么后果，是不是有點(diǎn)不拿人命當(dāng)回事的節(jié)奏？這更像一個(gè)不會(huì)做飯的人，卻時(shí)常指手畫腳地教別人怎樣配菜，怎樣控火，怎樣烹飪，那弄出來的菜能吃嗎，你敢吃嗎？我不知道這樣做的那些人們，底氣從何而來？我也不知道這樣做的那些人們，勇氣從何而來？我更不知道這樣做的那些人們，膽氣從何而來？我只知道生活中我們經(jīng)常詬病外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的現(xiàn)象，卻時(shí)常忘了在作文教學(xué)方面，很多人正在扮演著被自己詬病或不屑的那個(gè)門外漢的角色。呵呵，這豈不是天大的笑話嗎？

學(xué)高為師，身正為范。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較高的語文素養(yǎng)，這是從事教育的最基本要求。而語文素養(yǎng)之中最重要的一點(diǎn)就是能說會(huì)寫，這也是一個(gè)語文教師專業(yè)性的最核心體現(xiàn)。當(dāng)然了，能說會(huì)寫，既包括口頭上能把話說得得體流暢，讓人聽了舒服；又包括書面上能寫出像樣的文章，讓人讀來受益。如果這方面的要求都達(dá)不到的話，那么又怎能更好地履行語文教學(xué)的職責(zé)和任務(wù)呢？

孔子說：己不正，如正人何？自己都做不了的事情，憑什么要求別人做到？自己都不想干的事情，卻要求別人去干，這不是強(qiáng)人所難嗎？平常我們總是以師道尊嚴(yán)來要求孩子們這樣或那樣，幸虧我們的孩子被奴化了，所以他們理所當(dāng)然地唯你的.命令是從。假若孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)覺醒的意識(shí)，站起來質(zhì)問你――“老師，為什么你自己不寫卻要求我們寫？”那豈不是很打臉的事情嗎？因此我建議，今后在要求孩子們的時(shí)候，你不妨先想一想自己做到了沒？憑什么這樣要求孩子們？如果自己都做不了，或做不到的話，那就不要對(duì)孩子們指手畫腳的。露底出丑倒是小事，誤人子弟可就罪莫大焉了。

“打鐵先得自身硬，出水才看兩腿泥”。這就像菜農(nóng)能給你把種菜的前前后后的事情，包括注意事項(xiàng)等講得清清楚楚；菇農(nóng)能給你把種香菇的大大小小的事宜，包括管理的技巧等說得明明白白一樣，作為語文教師只有自己能寫出像模像樣的作文，我們才能有效地引導(dǎo)孩子們寫好作文；只有自己喜歡寫作，我們才能知曉怎樣引導(dǎo)孩子愛上寫作。正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我才開始學(xué)習(xí)寫作，并逐漸愛上寫作！

寫好這些文字的時(shí)候，恰巧看到管建剛老師公眾號(hào)――“后作文時(shí)代”里的一篇文章《作文教學(xué)的根源居然在這里》，才得知自己班門弄斧了。不過，作為思維的痕跡，我決定還是把它留下來，至少對(duì)自己而言，它是一面鏡子，時(shí)時(shí)照一照，足可以起到警醒和鞭策自我的作用！