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第一篇：貧困生幫扶方案精選12

根據廣西壯族自治區(qū)教育廳《關于開展20xx年全區(qū)“學生資助政策宣傳月”的通知》（桂教資助〔20xx〕3號）文件精神，為大力宣傳國家學生資助政策，讓全校師生深入了解各項資助政策的具體內容，進一步推動20xx年為民辦實事項目家庭經濟困難學生資助工作，結合我校實際情況，制定張家鎮(zhèn)第二小學“學生資助政策宣傳月”活動方案，內容如下：

一、指導思想

以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神為指導，配合廣西壯族自治區(qū)教育廳今年的中心工作，以宣傳國家學生資助政策，加強大對家庭經濟困難學生資助宣傳力度，以學生誠信、感恩教育為中心，進一步促進教育公平，營造和諧教育氛圍，激勵家庭經濟困難學生克服困難、自強自立、努力成才，推動教育事業(yè)科學發(fā)展。

二、活動主題

助學政策、筑夢未來

三、活動時間

20xx年4月15日D5月15日

四、活動步驟及要求

（一）宣傳活動準備階段

1、學校高度重視本次活動，成立領導小組，由學校校長擔任組長，領導小組負責指導、協調、督查開展好資助政策的宣傳活動。

2、活動期間通過學校宣傳欄和黑板報等宣傳媒體在全校范圍內大力宣傳資助政策和活動主題，營造濃厚的宣傳氛圍。

（二）宣傳活動開展階段

1、校長利用校園廣播、集會等形式向全校師生、家長宣傳資助政策。

2、各班通過主題班會開展學生資助政策宣傳的教育活動。

3、各班通過校園網絡收看國家資助政策相關的視頻。

4、組織學生參加“學生資助政策知識”手抄報比賽。

（三）宣傳活動總結階段

學校要對本次開展的“學生資助政策宣傳月”活動進行認真總結，對學生資助工作中存在的不足，要詳細制定解決方案及措施，并將措施落到實處，確保每個學生都能了解資助政策，逐步建立學生資助政策宣傳工作長效機制，推進學生資助工作不斷完善，爭取再上新的臺階。

第二篇：學校貧困幫扶實施方案

一、成立學生資助工作領導小組和工作專班，明確工作職責：

1、成立學校學生資助工作領導小組。

組長：向舉綱，校長。

成員：艾自明，副校長。

李長祚，總務主任。

宋均菊，工會主席。

組長對學校資助工作負首責，協調資助各方面工作。成員負責具體工作，職責包括：宣傳學生資助政策和工作動態(tài)；掌握學校貧困生狀況；爭取和募集救助資金；按照上級下達的資助名額分配資助指標；受理學生申請、社會咨詢以及來信來訪；初步審定資助對象；管理和發(fā)放資助款物；對學生開展感恩教育；協助開展社會性捐贈；建立健全資助工作檔案；其它相關工作。

2、成立工作專班。

專班由領導小組人員、各班班主任、相關村干部、家長代表，少先隊大隊長組成，人員在10人以上。具體負責審定資助對象。

二、規(guī)范資助對象認定工作，保證資助公平公正認定資助對象必須堅持以下程序：

1、調查摸底。通過教師家訪等途徑全面了解和收集學生的家庭經濟情況，按類別、分層次進行匯總，形成貧困生信息庫；對學生家庭狀況進行跟蹤監(jiān)控，準確掌握學生家庭動態(tài)。

2、學生申請。每學年開學一個月內（即9月底前），學校組織學生填寫資助申請表，申請表須加蓋村委會公章，學年中途若有調整也必須申請。資助申請表學校存檔。

3、評審。學校組織專班根據資助條件和上級下達的資助名額，對申請資助的學生進行逐一審選，初步擬定資助對象，評審小組名單上墻公布，并存檔備查。

4、公示。對通過評審初步擬定的資助對象進行為期一周的公示。公示期內若有異議及時進行調查核實和調整。

5、上報審批。學校將公示無異議后的名單上報中心學校。

6、發(fā)放資助資金。學校在收到?？詈罅⒓磳①Y金落實到學生手中。

三、加強資助宣傳和教育工作：

一是宣傳好資助政策。學校對資助條件、資助標準、資助名額、評定程序、資金來源等相關內容進行廣泛宣傳，讓學生、家長和社會全面了解政策，實行陽光操作，接受社會監(jiān)督。二是宣傳好資助典型。對社會團體、愛心人士的助學善舉進行充分的宣傳報道，對學校開展資助工作的好做法進行及時的總結推廣，營造捐資助學的和諧氛圍，促進學生資助工作健康發(fā)展。

學校在開展家庭經濟困難學生資助工作中，通過舉行助學金發(fā)放儀式、發(fā)表受助感想、主題作文比賽、向捐助人寄送感謝信等形式，對學生進行感恩教育和勵志教育，促進學生形成自強自立、回饋社會的良好道德品質。

四、健全學生資助工作管理制度，規(guī)范資助行為：

1、建立和完善具體的工作制度或實施細則。制訂學生資助工作制度；家庭經濟困難學生資助評審制度；學生資助資金發(fā)放管理制度；資助工作人員崗位職責。

2、落實資助對象動態(tài)管理機制。每學年組織一次申請，每學年評定一次資助對象。學年中途資助對象轉出縣外的，學校按程序評選新的資助對象替換。對受資助后生活鋪張浪費、或嚴重違反校紀校規(guī)受到處分的，取消受助資格。

3、規(guī)范資助資金發(fā)放管理。對已經審定的免費對象，學校應在開學時免收學費，對入學收費后審定的免費對象，學校要在收到?？詈笕鐢低诉€給學生；寄宿生生活補助資金，采取現金或飯卡充值的方式發(fā)放。對因學生異動等原因形成的結余資金，學校要如實上報中心學校。

第三篇：幫扶活動實施方案

貞元學區(qū)

開展留守兒童、貧困學生、特殊兒童“1+1+1”“五送”

大幫扶活動實施方案

各小學：

為了貫徹落實央、省、市、縣改進工作作風、密切聯系群眾有關規(guī)定和“改作風、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題活動要求，進一步深化千名教師與千名留守兒童、貧困學生、特殊兒童“1+1+1”結隊幫扶活動及“家校攜手，共育新人”大家訪活動成果，更好地發(fā)揮廣大教職工的模范育人作用，營造和諧健康的教育發(fā)展氛圍，學區(qū)決定在全鎮(zhèn)深入開展“1+1+1”“五送”大幫扶活動?，F將活動安排如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，按照“鎮(zhèn)校參與，師生結對，關愛幫扶”的要求，結合““改作風、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題活動要求和“家校攜手，共育新人”大家訪活動，從解決留守兒童、貧困學生和特殊兒童受教育過程中最關心、最直接、最現實的問題入手，有針對性地提出行之有效的措施和方法，以心靈關愛、健康成長為核心，力爭使留守兒童、貧困學生和特殊兒童學有所教，困有所幫、愛有所依，為他們營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，為辦好人民滿意教育、促進鎮(zhèn)域經濟社會協調發(fā)展、構建文明和諧貞元做出積極貢獻。

二、組織機構

組長：王劍

副組長：李紅兵何峰楊海寧黨朵霞胡萍

成員：伊宏琳馬軍恒張恒春張歆

三、活動內容

全鎮(zhèn)要在去年“1+1+1”結隊幫扶留守兒童、貧困學生、特殊兒童的基礎上，按照“力所能及、盡力幫扶、關注民生、促進和諧”的原則，從解決貧困學生家庭最關心、最直接、最現實的問題入手，組織廣大教職員工和學生積極開展“五送”活動：

一是送技能。經常性的為貧苦學生家庭傳送勤勞致富的信息、幫助他們購買勤勞致富書籍，組織貧困家庭家長開展勞動技術培訓等活動。

二是送勞力。即在“三夏”、“三秋”等農忙時節(jié)，幫助貧困家庭進行農田耕作，收獲莊稼，開展經常性的家務幫扶活動。

三是送物資。即根據農時，為貧困學生家庭送去生產生活物資，幫助貧苦家庭解決燃眉之急。

四是送產業(yè)。即幫助貧困學生家庭謀劃致富產業(yè)，開展種植、養(yǎng)殖等切合家庭實際的脫貧扶助活動。

五是送健康。即對貧困家庭成員開展普及健康知識教育，為他們進行體檢，為殘疾人配送相應輔助設備等。

四、活動安排：

第一階段：4月11—20日，各校在去年“1+1+1”幫扶學生的基

礎上，進一步摸清貧苦學生家庭情況，建立貧困家庭檔案，確定包抓對象，制定“五送”活動計劃。

第二階段：4月21日—5月10日，全鎮(zhèn)各小學要結合本校摸底情況，集中開展形式多樣化的“五送”幫扶活動，將全鎮(zhèn)“1+1+1”幫扶活動推向高潮。

第三階段：5月11日——20日，各校建立完善“五送”幫扶活動記載檔案，上報本次“五送”幫扶活動工作總結，學區(qū)將在全鎮(zhèn)范圍內進行交流，評比。

4、幫扶措施

（1）、學習上優(yōu)先輔導。明確幫扶時間、內容和階段性效果，建立進步檔案，幫助和引導他們樹立堅定的學習信心，懂得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）、生活上優(yōu)先照顧。從生活方面對留守兒童、貧困學生和特殊兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，激發(fā)他們的生活熱情，幫助和引導掌握力所能及的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣，讓家長放心。

（3）、生活上優(yōu)先安排。堅持鼓勵留守兒童、貧困學生和特殊兒童對參加少隊、書畫、演講、問題等集體性活動，或者依據個體特點為他們專門開展一些活動，幫助引導他們在活動中獲得關愛和溫暖，在活動中體驗成功，培養(yǎng)自立意識和自強能力。

（4）、物質上優(yōu)先資助。要從物質上對留守兒童、貧困學生和特殊兒童給予全面幫扶，確保他們優(yōu)先享受“蛋奶工程”、困難資助、物質幫助等助學政策，使他們享受到黨和政府的溫暖，從內心深處激發(fā)學習生活的勇氣和力量。

（5）、家訪上優(yōu)先選擇。對留守兒童、貧困學生和特殊兒童經常電話尋訪或者家訪，向家長反饋學生在校思想、學習情況，指導家長科學教育孩子，對家長關心的熱點難點問題做好解釋和宣傳，贏得家長對學校的理解和支持。

（6）、產業(yè)上優(yōu)先幫扶。深入幫扶對象家中，優(yōu)先對留守兒童、貧困學生和特殊兒童家庭進行種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等方面的產業(yè)幫扶，使學生家庭早日脫貧，學生能順利完成學業(yè)。

五、幾點要求

1、加強領導，夯實責任。學區(qū)將對各校幫扶情況，進行明察暗訪，各校領導切實帶頭，扎實做好此項工作。

2、有序推進，扎實幫扶。學區(qū)將組織人員進行檢查，對幫扶活動不力的學校予以通報，對活動中典型的人和事進行宣傳，召開幫扶經驗交流會。

3、強化考核，確保實效。各校要扎扎實實開展好此項活動，確保幫扶活動不走過場，務求實效。

武功縣貞元學區(qū)

2013年4月17日

第四篇：學生幫扶方案

我校學生的特點是學習基礎與學習習慣相對比較差，有一部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生問題學生由于家教缺失，疏于管教，人格品質上也存在很大問題。為了使學困生能盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的人格，和諧成長為對社會有用的人，學校堅持對學困生的幫扶工作?，F制定本學期“幫扶”工作計劃如下：

一、建立民主平等的師生關系，是幫扶學困生的前提。

民主平等的師生關系是教育教學的前提，有了和諧健康的師生關系，學生才會樂于接受教育，我校的學生尤其是來自城鄉(xiāng)結合部(大武口鄉(xiāng))的學生，他們既缺乏農村孩子的樸實，又缺乏城里孩子良好的家教和行為習慣。問題學生多，教育困難大。加之家長的素質不高，家校合一嚴格教育存在一定的困難。因此，在老師多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二、學困生幫扶的具體辦法和工作重點。

1、教師與被幫扶學生共同制定學生符合學生個性的進步計劃，制定出幫扶中每一步的目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，以及時調整教育方式。

2、根據學困生基礎差的特點，認真制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺點，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期詳細了解學困生的學習生活情況。

4、鼓勵學困生利用活動課或課下時間主動問問題，遇到問題困難及時向老師請求幫助。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注，每位教師可幫扶1-2名學困生，并認真作好學困生幫扶記錄。

7.學校可利用各種活動為老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

三、學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，學校頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，記入教師的師德考核中去。

幫扶學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，真誠地關愛他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中共同健康快樂的成長，也使我們的校園更加文明和諧。

第五篇：學困生幫扶實施方案

閆家務小學 學困生幫扶實施方案

二零一五年三月

閆家務小學 學困生幫扶實施方案

一、指導思想：

學困生問題是每所學校都要面對的問題，如何對待學困生，反映了一所學校的辦學思想，本著教育要“為了一切的學生”為宗旨，我們認同這樣一個理念：幫助一個學困生實現轉化比培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生的價值更高。全體教師必須全面對這一難題，努力探索轉化規(guī)律，將學困生率控制在最小范圍，為此，學校提出“學困生”輔導實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困學生”問題有所改觀。

二、具體實施意見：

（一）加強學校集體教育管理制度

1、重視對學困生轉化工作的領導。學校成立學困生領導工作小組，由專人分管后進生轉化工作。將學困生轉化工作評價納入學校教學工作學期（學年）的工作目標與計劃中。

2、學校全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。

3、學校利用校園網站、紅領巾廣播站、班隊會課等進行集體的校風、校紀教育、法律教育、安全教育、心理教育，通過樹榜樣等方式及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法。組織豐富多彩的學生活動，活躍校園的文化氣氛，減少學生的厭學心理。

4、每學期召開1—2次學生和家長座談會，了解家長和學生對學校和教師的意見與建議，聽取社會各界對學校辦學的意見。

5、學校將后進生轉化工作作為考核教師的一項重要內容，對于轉化后進生成績顯著的教師，評優(yōu)晉級要優(yōu)先考慮，在學期結束的獎勵中，學校要專項獎勵轉化后進生成績顯著的教師。

（二）加強教師教育教學管理制度

1、班主任在每學期開始前要摸清班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。建立學困生檔案，積極探索后進生轉化的規(guī)律，要將學困生控制在2%以內，使后進生轉化率在80%以上，杜絕違法犯罪現象。

2、教師每學期要和1名“學困生”結對。做到每學期進行每生1次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。并在每一個星期談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。談話輔導時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

3、班主任要協調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發(fā)現問題及時與科任老師一同解決。如學生的上課紀律問題、學生的作業(yè)質量、學生的心理問題等。

4、任課老師每學期兩次以上聯系家長，爭取家長的大力支持和密切配合，多用鼓勵的語言關注“學困生”的成長，積累學生平時的優(yōu)點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。

5、主動關心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。加倍關心和愛護后進生，要對他們動之以情，曉之以理，要組織開展優(yōu)秀生幫助后進生的活動，讓后進生感受到同學的情，老師的愛，促使他們及早轉化。

6、積極配合班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰(zhàn)的能力，提高“幫教”工作的實效。

7、任課教師要給學困生多輔導，課堂上多關心，優(yōu)先為后進生批改作業(yè)，特別提供教師當面批改，激勵后進生的學習熱情，提高他們的學業(yè)成績。

8、教師做好幫教記錄，并與學期末上交，進行優(yōu)秀幫教教師評比和進步最大“學困生” 評比，并給予一定獎勵。

（三）增強學生自我教育管理

1、“學困生”要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

3、其他學生要團結友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。

（四）加大家庭教育管理制度

1、“學困生”家庭應每月主動與學校聯系1次，了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，與班主任任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。

2、學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學習的困難，重視孩子，加強監(jiān)督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。

（五）利用社區(qū)教育資源

整合社區(qū)、社會的資源加大對“學困生”的幫教工作。利用社區(qū)社工多走訪家庭，了解學生的家庭的實際情況與困難，提供需要的法律幫助與經濟援助，共同做好學生的幫教工作。

閆家務小學

2015.3

第六篇：小學學困生幫扶工作方案

本學期，我擔任五年級的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的.知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習英語的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀Let’s talk與抄寫、聽寫簡單的單詞），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。

1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。