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第一篇：課堂教學改革行動實施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本?；A(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展，提供新的舞臺。

近年來在學校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，始終堅持全面育人的`方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。帶領(lǐng)全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學校課程的開發(fā)與實施，提供了良好的保障。

二、校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

三、校本課程內(nèi)容

學校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：

1、音樂：聲樂的基本常識、通俗歌曲

2、體育：籃球技能訓練、校園健美操

3、美術(shù)：版畫、裝飾畫

四、培養(yǎng)目標

1、總體目標

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。

2、具體目標

（1）培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

（2）拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

（4）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

五、教學原則

校本課程與其他課程一樣、都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上應注意以下原則：

1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、興趣等實際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

六、課時安排

音樂每學期6課時。

籃球每學期8課時。

第二篇：小學課程規(guī)劃實施方案

一、學校概況

唯實小學創(chuàng)辦于1906年，是一所百年老校，2006年搬遷至現(xiàn)校址。學?，F(xiàn)有10個教學班，313名學生，其中外省市隨遷子女222人，現(xiàn)有教職工38名（外借2人）。

近年來，我校堅持“為農(nóng)村孩子的明天奠基”的辦學理念，明晰校訓“篤學、積微、唯實、力行”的內(nèi)涵，進一步梳理辦學經(jīng)驗，挖掘文化底蘊，堅持傳承與發(fā)展，以“唯實文化”為學校十三五發(fā)展的支撐點。為落實學?！拔▽嵨幕钡睦砟?，促進學生扎實根基，鼓勵學生個性特長充分展現(xiàn)，我們遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，傳承并發(fā)展學校的辦學經(jīng)驗，根據(jù)實際情況確立了“善良、善學、擅長”為目標的“3S”校本課程框架?！?S”校本課程旨在健全學生真實、樸實的善良人格；扎實根基，提高學生的知能，引導學生從會學向善學發(fā)展；培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生發(fā)展個性特長。

雖然我們建構(gòu)并實施了“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S”校本課程，但缺乏地域特色，除國學啟蒙系列教材之外，依舊無法體現(xiàn)學校鮮明的特色；三類課程之間依舊缺乏有機地統(tǒng)整設計。因此，我們經(jīng)過反復研究，決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色，準備整體構(gòu)建三色（古色、紅色、綠色）課程。

二、課程理念

1.進一步梳理“唯實文化”，以陳晨同志“不唯上、不唯書、只唯實，交換、比較、反復”的思想，用于學校課程建設。學校唯實而立、教師唯實而教、學生唯實而學，一切從實際出發(fā)，求是求真。

2.借助地域特色，以“三色”課程建設為契機，科學有序推進課程設置，將原本碎片式的點狀的課程進行統(tǒng)整，形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈式。同時，借助課程提高教師開發(fā)教育資源的能力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在豐富多元的課程實踐體驗中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過重新系統(tǒng)架構(gòu)的“三色”課程，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

三、課程目標：

在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設，即古色、紅色、綠色課程建設，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

以“學業(yè)綠色指標”、“基于課程標準的教學與評價”為導向，以重點校本課程率先突破的方式形成“以點帶面”的整體效應，深入課程的設計、實施、評價和改進的過程，提高學校管理團隊的的課程領(lǐng)導力和全體教師的執(zhí)行力。

四、課程設置（詳見附件）

五、課程實施

（一）提高學校課程的思想力。健全學校課程建設領(lǐng)導小組和工作小組，完善課程管理制度，提高學校課程領(lǐng)導力和執(zhí)行力，形成高效的運行機制，科學編制、規(guī)范實施課程計劃，確保課程方案規(guī)范有序校本化實施，進一步完善學校課程改革實施方案。學校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳，得到全體教師的普遍認同。

（二）提升學校課程的設計力。根據(jù)市課程計劃、學校師生及課程資源變化情況、學校發(fā)展需要，學校及時完善、修正學年度的學校課程計劃。學校系統(tǒng)規(guī)劃推進三類課程基本建設，根據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，充實拓展型課程，推進探究型課程”的實施方略，在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設，即古色、紅色、綠色課程建設，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（三）重視學校特色課程的開發(fā)。以各類主題教育活動為載體，使活動課程化，讓活動課程全面落地。根據(jù)各階段的活動要求，明確每學年6次主題節(jié)活動課程系列。采取“以點帶面，穩(wěn)步推進”的策略，開發(fā)古色、紅色、綠色校本課程，做好課程教材編寫工作，學校要根據(jù)課程開發(fā)流程嚴格把關(guān)，確保課程開發(fā)質(zhì)量。

傳承中華文化，在國學中修養(yǎng)品行，做強《國學啟蒙》課程，一至五年級分別開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》經(jīng)典誦讀活動。

建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設，即古色、紅色、綠色課程建設，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（四）實施途徑

課程是學校進行教育教學的主要途徑，我們在學?！丁拔▽嵨幕币I(lǐng)下的“三色（古色、紅色、綠色）課程”建設》的課程規(guī)劃框架下，圍繞“三色”課程的建設，把三色課程教育滲透到專題教育、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中，構(gòu)建起各類課程的三色課程，使課程得以系統(tǒng)化建設、實施。

1.在基礎(chǔ)型課程中滲透

各教研組要在教學和教研活動中加強研究，把三色課程教育有機滲透到教學中。

2.在專題教育中內(nèi)化

德育處、大隊部要圍繞三色課程開展豐富多彩的專題教育、學生社會考察等活動，讓三色課程教育內(nèi)化到學生的道德品質(zhì)和日常行為中。

3.在拓展與探究型課程中深化

拓展與探究型課程也是開展三色課程教育的一個重要陣地。我們要依托“快樂半日活動”、“快樂30分”等渠道，通過組建三色課程興趣小組和社團活動等，以保證三色課程始終得以開展。

（1）拓展型課程

我們已有一些與三色課程有關(guān)的課程，可以進一步優(yōu)化、完善。比如，《剪紙》、《兒童畫》、《童心童語》、《閱讀欣賞》等，可以補充一些與三色課程有關(guān)的教學內(nèi)容。

接下來，我們還要增加幾門三色課程的特色校本課程：胡繼紅老師對小蒸的歷史文化比較有研究，因此他將開發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門課程；蔣晨怡老師將負責《茭白葉編結(jié)》的綠色課程的開發(fā)。

（2）探究型課程

這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學習包，實施質(zhì)量不盡人意?？萍驾o導員開設了《小菜園種植長周期探究活動》、《學生養(yǎng)蠶探究活動》和《自然觀察筆記》等長周期、短周期的綠色課程探究社團活動，填補了這方面的空白。因此，接下來，我們還是對已有的進行優(yōu)化、完善，沒有的想辦法圍繞三色課程開設一些長短周期的探究活動，比如，探究身邊的紅色資源（西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農(nóng)民暴動指揮所等），探究身邊的綠色資源（蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等），以活動培養(yǎng)學生的探究、實踐能力。

（五）加強學校課程的評價力。以“綠色指標”的全面深入和落實為學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的突破點，要設計全面綜合的評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，逐步完善評價體系。對學生的評價要基于學生在課堂上的學習狀態(tài)和方式進行評價，關(guān)注學生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對教師的評價采用以學評教的方式，學生、家長參與教師評價，以幫助教師了解教學現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學過程，改善師生關(guān)系。

1.以綠色指標為導向改進教學。樹立科學的教育質(zhì)量觀，引導教師積極開展教學研究，提高教學有效性。堅持一切從學生實際出發(fā)、面向全體學生的教學原則，努力提高教學目標的達成度。準確把握教學重點，精心設計教學過程，認真化解學習難點，加強即時性的課堂反饋，切實提高教學效率。積極引導學生合作學習和探究學習，促進以知識與能力為基礎(chǔ)的多元教學目標的實現(xiàn)。

2.以常規(guī)管理為抓手精細管理。加強教學的過程管理，抓好教學五個基本環(huán)節(jié)：備課――上課――作業(yè)――輔導――評價，提高教學效率和質(zhì)量。提高教師備課的針對性，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性，精心設計和選擇作業(yè)，重視作業(yè)批改與學習輔導，改革評價方法。修訂學校實施細則，注重落實，加強考核，及時反饋，適時調(diào)整，將教學質(zhì)量落實到每一個教學環(huán)節(jié)的精細管理之中。

3.以作業(yè)改進為重點減輕負擔。加強對有效作業(yè)的研究，引導教師對作業(yè)設計的研究，作業(yè)要體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，重視作業(yè)的質(zhì)量，合理安排作業(yè)數(shù)量，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設計不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)設計的針對性。提倡教師對學生作業(yè)進行面批、面改，提高作業(yè)反饋的及時性、針對性與有效性。

4.加強推進基于課程標準的教學與評價工作的專題研究。按照市教委文件精神有序推進工作，實行“基于課程標準的教學與評價”，遵循課程標準，不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度。進一步加大對基于課程標準的評價的實踐、研究力度，建立和健全教學質(zhì)量動態(tài)評價辦法等學校教學管理制度和激勵機制，構(gòu)建并實驗符合新課標理念的學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮評價的教育和引導功能。

第三篇：提升中小學教學質(zhì)量實施方案

一、指導思想

深入貫徹落實《教育部關(guān)于切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，推動《義務教育體育與健康課程標準（20XX年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的全面實施，通過面向基層、廣泛參與、深入研究，總結(jié)、交流和推廣各地體育教學改革的經(jīng)驗和成果，引領(lǐng)體育教學改革，全面提高體育課教學質(zhì)量，推進青少年學生陽光體育運動的深入開展。

二、參加對象

全市普通中小學專兼職體育教師。

三、活動內(nèi)容

本屆體育教學評優(yōu)活動設體育優(yōu)質(zhì)課評比和“三個一”教學案例評比兩項評比活動。

四、評比形式與基本要求

（一）優(yōu)質(zhì)課評比以參賽教師自備課現(xiàn)場展示進行評審。各地推薦參評體育課的基本要求：

1、參評的體育課應符合教育部頒發(fā)的《義務教育體育與健康課程標準（20XX年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的基本精神，九年義務教育階段的教學內(nèi)容以《湖北省中小學體育與健康課程實施方案》為參考，教學內(nèi)容、教學進度不限。能反映近兩年來體育課程教學改革實踐的成果，具有鮮明的特色、較強的代表性和較高的推廣價值。

2、優(yōu)質(zhì)課參評教師報名時需提交一份完整的.教學設計，教學設計包括“教學設計說明”（其中對該教材的單元或模塊教學計劃要作出說明）和“表格式課時教學計劃”。作課教師在進行教學設計時，應考慮到承辦單位的場地器材設施和教學對象，自制器材、掛圖等教學用具由作課教師自帶。

（二）“三個一”教學案例評比以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，參評教師根據(jù)其任教年級，賽前完成一份單元（模塊）教學計劃、一份本單元（模塊）教學計劃中一節(jié)課時的教學設計，在優(yōu)質(zhì)課評比活動期間,由組委會隨機確定一節(jié)課現(xiàn)場撰寫一份聽評課報告，綜合三項進行評定。

五、活動時間安排

本屆評優(yōu)活動分為兩個階段：

第一階段：自本通知印發(fā)之日起至20xx年5月15日，

由各地按照本方案的要求，層層組織開展本地體育教學評優(yōu)活動；

第二階段：20xx年5月22―24日，全市集中展評。

六、活動地點

小學：市實驗小學 市竹園小學

初中：市?；壑袑W 高中：荊門市一中

七、教學評優(yōu)分組

為切實推進體育教學比武常態(tài)化，讓更多專兼職教師參與學習交流，本次評優(yōu)活動共設六個組別，分別是：

小學城鎮(zhèn)教師組 小學農(nóng)村教師組 農(nóng)村小學兼職教師組初中城鎮(zhèn)教師組 初中農(nóng)村教師組 高中組

八、名額分配

1、以各縣市區(qū)為單位組隊參加。各代表隊設領(lǐng)隊1人（體衛(wèi)藝職能部門負責人），指導教師各學段1人。小學城鎮(zhèn)組限報2人（不同水平）、其它組各1人；初中各組限報1人；高中組限報1人。各縣市區(qū)“三個一”參評教師限報5人（每個水平一人）。

2、市直各中小學限報1人。

3、各地推薦評委1人，其基本條件為具有中級職稱以上的專職骨干體育教師。

八、報名辦法及時間

1、各地在完成第一階段的體育教學評優(yōu)活動后，按照本方案的要求，于20xx年5月15日以前，將教學評優(yōu)活動的報名表（附后）和優(yōu)質(zhì)課參評教師的教學設計以電子文稿的形式發(fā)送至市教研室(聯(lián)系人：張丹波，聯(lián)系電話13607260181 郵箱：）。

2、各地校于20xx年5月21日上午，將“三個一”參評教師賽前完成的“兩個一”（一份單元或模塊教學計劃、一份本單元或模塊教學計劃中的一節(jié)課時教學設計）文本報送市教研室張丹波。

九、獎項設定及獎勵辦法

1、優(yōu)秀組織獎：本屆教學評優(yōu)活動設優(yōu)秀組織獎若干名。優(yōu)秀組織獎的評選根據(jù)各地組織當?shù)卦u優(yōu)活動的情況，以及參加市級評比活動的成績，由活動組織領(lǐng)導機構(gòu)進行綜合評審，市教育局頒發(fā)獎牌。

2、優(yōu)質(zhì)課評獎比例：各組別按3:4:3的比例分別評定一、二、三等獎（教學中出現(xiàn)知識性錯誤、安全事故、違背教學原則等情形不予評獎），由市教育局頒發(fā)榮譽證書。

3、“三個一”等次獎：按各組別參賽教師3:4:3的比例分別評定一、二、三等獎，由市教研室頒發(fā)榮譽證書。

4、優(yōu)秀指導教師獎：各縣市區(qū)評選中、小學優(yōu)秀指導教師各1名，市直中、小學各2名。

十、組織領(lǐng)導機構(gòu)

為保證評優(yōu)活動公正、公平、有序進行，市教育局專門成立評優(yōu)工作領(lǐng)導小組：

組長：鄭萬學

副組長：吳華 胡為全

組員：各縣市區(qū)體衛(wèi)藝職能部門負責人

領(lǐng)導小組下設辦公室，負責整個評優(yōu)活動的協(xié)調(diào)工作。成員由各縣市區(qū)教研員組成，由張丹波同志具體負責。

十一、其他事項

1、全市評優(yōu)活動期間，各地可組織教師觀摩學習。

2、評委和工作人員食宿由組委會統(tǒng)一安排，參賽選手和觀摩教師的有關(guān)費用由派出單位承擔。

第四篇：小學課程規(guī)劃實施方案

一、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結(jié)合我?！吧械隆⒉W、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。

三、校本課程開發(fā)的組織實施

1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

2、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組

組長：萬發(fā)興（兼）副組長：董洪斌

成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師

職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。

3、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。

4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。

5、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李*

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四、校本課程開發(fā)基本原則

1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

5、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。

（二）課程開發(fā)大類

1、科技與生活

主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術(shù)欣賞。

3、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

4、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務等。

（三）課程開發(fā)細目（建議）

校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務類等。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設進行拓展挖掘。

具體要求：

1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案、教材、資料袋等形式確定。

4、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應按課程設置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

1、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：

①學生的需求和建議。

②地區(qū)需求和社會需求。

③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。

④學校的優(yōu)勢。

⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等)；

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

九、校本課程的評價

（一）學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程。

2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

（二）教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。

1、教師教學必須有計劃，有進度設置，有教案，有考勤記錄。

2、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

4、教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

（三）學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。

1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價；

2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；

3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。

5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1、組織管理與保障。成立相應的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。

2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度。

3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。

4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。

5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。

6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。

7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。

第五篇：小學課程規(guī)劃實施方案

為了貫徹山東省教育廳兩個規(guī)范，搞好以學校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是學校課程的規(guī)劃研究，我校在縣教研室同志的指導和參與下，成立了以校長、家長、教師、社區(qū)人員組成的學校課程規(guī)劃組織機構(gòu)，經(jīng)過對學校課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的學校課程規(guī)方案。

一、開設背景

1、學校的培養(yǎng)目標： 學校遵循“德育為首、教學為主、素質(zhì)為重、育人為本”的辦學宗旨，堅持全面育人，張揚個性。為全面實施素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)，多年來，學校在教學中不僅注重從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度引導學生全面發(fā)展，還注重對學生進行特長培養(yǎng)：英語活動小組、編織小組、數(shù)學啟智園興趣小組得以廣泛開展。讓每一個孩子全面發(fā)展，讓每一個孩子個性張揚，讓每一個學生都能“合格+特長”已成為學校明確的培養(yǎng)目標。

2、學生的發(fā)展需要

“我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國結(jié)、要是我也會編該多好呀！” “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心，如果能慧眼看天下，快嘴論時事，將來一定成為政治家。”“我喜歡英語” “我希望自己能說會道?！薄拔蚁氤蔀檫壿嬐评砀呤帧薄拔蚁Ｍ_設心理咨詢?！狈_學生的民意調(diào)查，走進孩子的世界，傾聽孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關(guān)注孩子的個性發(fā)展，學校將盡量滿足學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的學校課程。

3、學校及社區(qū)發(fā)展的需要

大張樓鎮(zhèn)一中一向以教學質(zhì)量作為工作重心：以人為本，強調(diào)課程的人文化、生活化，促進學生個性的發(fā)展，以校為本，注重課程的統(tǒng)整化、彈性化，形成學校特色，是學校發(fā)展的需要。

讓學生學會生活，做生活的小主人，讓學生學會交往，做社會活動的小主人，與家庭，社區(qū)積極配合，開設“玩中樂、樂中學、學中樂”系列課程，為學生提供主動發(fā)展的機會，讓學生在生活、交往方面成為具有時代特點的中學生是社區(qū)與學校的共同期望。

4、學校的課程資源

學校教學設施齊全，有實驗室、圖書室、閱覽室、少年宮活動室等。學校活動場地雖然不大，但都有專門的訓練場所，有專兼職的教師，較齊全的硬件建設為學生多樣化發(fā)展提供了必要的條件。

學校擁有一支敬業(yè)愛生、業(yè)務精良的高素質(zhì)教師隊伍，有大批的骨干教師。有的能畫會描；有的能說會道；有的思維敏捷；有的能寫一手好字；有的英語字正腔圓學校豐厚的人力資源為選修課程的開發(fā)提供了夯實的基礎(chǔ)。

二、總體目標：

依據(jù)國家、省、市、縣教育局指導性文件和學校的育人目標，考慮到學生的興趣發(fā)展需要和學校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學校課程組織機構(gòu)集體審議，初步確定我校學校課程的總體目標是：

1、通過學校課程的開發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程觀，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，構(gòu)建學校新文化。

2、通過學校課程內(nèi)容的實施，滿足學生多樣化發(fā)展的需要，強化學生對學習內(nèi)容的自主選擇意識。

3、面向每一個學生，堅持全員參與，拓寬視野，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力，加大學生對知識綜合運用的力度。

5、提高學校教師的課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

6、通過學校、家長、社區(qū)民主參與開發(fā)，豐富具有學校特色課程資源，形成學校特色。

三、學校課程計劃 學校課程結(jié)構(gòu)與課程門類

四、實施步驟

（一）課程開設

1、課程開發(fā)小組制定調(diào)查表，評估學生興趣發(fā)展需要，研究學校課程資源。

2、根據(jù)學校教育實際，討論制定學校課程的總體目標，確定學校課程的大致結(jié)構(gòu)。

3、制定《學校課程規(guī)劃方案》，對教師進行培訓。

4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。

5、課程開發(fā)小組對教師申報的課程進行審議，向全校學生宣傳、介紹。

6、學生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數(shù)。人數(shù)偏多的課程，課程開發(fā)小組根據(jù)情況適當調(diào)整。

7、開課老師在課程實施過程中撰寫課程講義。

（二）組織實施

1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內(nèi)容，撰寫課程講義，交課程開發(fā)小組審議。

2、每次課前備出簡案，課程開發(fā)小組定期檢查、督促。

3、每次上課時間，課程開發(fā)小組進行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀律，了解教學內(nèi)容，切實保證學校課程質(zhì)量。

4、針對課程實施中的具體問題，定期召開學校課程教師的研討會，進行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。

5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。

6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程開發(fā)小組及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。

7、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。

五、評價設想

1、對學生的評價

① 制定《學校課程學分制評價方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。

② 學年修滿五分的學生順利畢業(yè)，可申報另一門課程。

2、對教師的評價

① 每一堂課都有簡案，內(nèi)容和形式受學生喜歡。

② 認真登記學生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個學生流失在課堂外。

③ 課堂實施中隨時關(guān)注學生學習興趣及效果，及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法。

④ 期末按學分制評價標準，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。

⑤ 制定學校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。

3、評價結(jié)果向社會、家長公布。

六、保障措施

1、學校要有堅定明確的辦學理念和學校獨特的發(fā)展方向。

2、學校要組成以校長為核心的學校課程規(guī)劃組織機構(gòu)，群策群力，民主開放。

3、經(jīng)常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。

4、學校制度一系列學校課程管理制度和改進制度，建立學校課程內(nèi)部監(jiān)督機制。

5、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。

第六篇：課堂教學改革行動實施方案

一、指導思想：

為扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、組織機構(gòu)：

1、學校成立高效課堂教改實驗領(lǐng)導小組，全面負責我校教改工作：

組長：

副組長：

組員：

2、領(lǐng)導小組職責：

①負責對本校教改實驗的領(lǐng)導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

②做好教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結(jié)。

⑤在經(jīng)費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標任務：

1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質(zhì)量。

四、實施步驟及措施：

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（20xx年2月―20xx年3月）

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網(wǎng)絡自學、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關(guān)的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質(zhì)，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領(lǐng)導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動四年級語文、數(shù)學兩科高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關(guān)資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認真學習相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由牛金芳、周歸定承擔，語文、數(shù)學各一節(jié)。

4、四年級語數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術(shù)助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關(guān)問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領(lǐng)導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（20xx年4月1日―20xx年9月30日）

本階段的大體目標為：

各學科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習，展示，反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的.自學能力。

2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

4、學校在五月份進行一次四年級語數(shù)學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)。

第三階段：經(jīng)驗推廣，總結(jié)提高階段（20xx年10月1日―20xx年1月）

本階段大體工作目標為：教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗。各位教師及時總結(jié)實施高效課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創(chuàng)新提高。教導處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

獎懲措施對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優(yōu)先考慮評為每學年的“優(yōu)秀教師”。