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第一篇：班級之間合作活動方案

一、指導思想

“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學活動中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學生自己來管理班級。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。

二、模式定位

小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。是在教師主導下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。

小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。

三、理論基礎(chǔ)

1.教育理論基礎(chǔ)――自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙〗M合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

2.心理基礎(chǔ)――群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。

3.社會基礎(chǔ)――社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。

4.人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應時代發(fā)展要求的人才。

5.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。

四、目標任務

小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。實施小組合作班級管理的目標主要有：

1.學會參與合作，提高合作能力。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2.學會自我教育，提升管理能力。

小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

3.增強競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。

4.實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)人本管理。

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展。

五、操作方法

（一）小組的組建

1.小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

2.男女比例分配要適中

分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。

3.學生性格搭配要互補。

在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。

4.優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，在同一個小組內(nèi)，應該讓語文、數(shù)學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

5.座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。

6.階段性隨機調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對小組進行重新編排。

7.具體分組方法

合作學習小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6―7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、c三類（樂生、善學生、勤學生）。A、B、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標，達到了共同進步的目的。

（1）自由結(jié)伴式組合。

“自由結(jié)伴式”是學生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關(guān)系容易相處，也有利于教育者在學生處于較為自然的狀態(tài)下觀察、研究學生各方面的內(nèi)在素質(zhì)，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。

（2）點兵點將式組合

“點兵點將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產(chǎn)生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。

（3）互補促進式組合

采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學生與穩(wěn)重的、自制力強的學生在一起；讓學生干部與普通學生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。

（二）小組的構(gòu)建

1.正副組長：負責學習小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。

2.學科組長：負責各學科獨學管理，分配學習任務、做好小老師工作；負責導學案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。還應組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。

3.紀律監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。

4.分工負責：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。

（三）小組的建設

班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人人”系統(tǒng)中通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

小組文化的形式。

（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓、小組園地、粉筆等等；

（2）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。

（3）兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

2.小組文化的內(nèi)容

（1）制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細則等。

（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等。

（3）目標文化。包括：個人目標――如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標――如小組Pk；即時目標――如《我們的約定》等

（4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達到了比較高的程度等。

（5）學習文化。合作、自主、探究等學習方式。

（6）成長文化。責任、理想、拼搏、感恩等成長要素。

3.文化建設的步驟

（1）科學構(gòu)建小組。一是民主選出組長。這里強調(diào)組長的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。二是組建管理機構(gòu)。在班主任指導下組建管理機構(gòu)（組長、紀律監(jiān)督員、學科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

（2）創(chuàng)設組標口號。由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”――以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學習行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優(yōu)點。

（3）科學制定組規(guī)。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。

（4）開展團隊活動。由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

（5）展示合作成果。建設小組“學習園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風采，讓小組保持積極進取的精神狀態(tài)。

（6）動態(tài)管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

（四）小組的管理

1.管理原則：

（1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構(gòu)好，就應該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對小組合作班級管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展。

（2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。

（3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發(fā)學生的自主性，鼓勵創(chuàng)新。

（4）合作性原則：“全體參與，團結(jié)合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎(chǔ)之上。

（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養(yǎng)。因而我們實施小組合作班級管理應堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。

2.討論要求：

（1）小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。

（2）小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。

c.互幫討論式:當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

3.發(fā)言要求

要求每個小組必須在充分準備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。

4.八項規(guī)范

坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。

5.八種技能

學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。

（五）小組的評價（詳見《XX初中合作學習小組多元捆綁評價實施方案》）

小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應當包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。

.評價的原則

（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，即“一課一評”，當天的評比一定要當天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

（2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統(tǒng)一規(guī)定。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了、獲得了大獎、參加了大型活動等。

（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

2.評價的內(nèi)容

對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面。

（1）生活部分。

主要指行為習慣方面。各班依據(jù)學校的《日常行為規(guī)范》和各類規(guī)章制度，制定個性化評價細則《合作學習小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規(guī)》），依據(jù)此細則實施量化考核。

（2）學習部分。

主要指學業(yè)成績和學習表現(xiàn)方面。評價的內(nèi)容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。

3.評價的方式

對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。應堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應兼顧集體和個人的表現(xiàn)。

各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組捆綁評價的關(guān)鍵。具體操作中各班應該根據(jù)學?！逗献鲗W習小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結(jié)合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價。例如：《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》、《優(yōu)勝、勤學小組產(chǎn)生辦法》、《各項先進產(chǎn)生辦法》、《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學生產(chǎn)生辦法》等。

（1）教師層面――“一課一評”

任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記《導學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。

（2）小組層面――“一日一評”

（1）學科組長根據(jù)任課教師在每日《導學案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數(shù)，詳細記錄本學科《學習小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。

（2）紀律監(jiān)督員根據(jù)《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規(guī)》）,詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。

（3）班級層面――“一周一評”

A小組長根據(jù)《學習小組考核“日”評表》情況，精確統(tǒng)計《學習小組考核“周”評表》。做到一周一評。

B對照班級《周優(yōu)勝小組、勤學小組產(chǎn)生辦法》評選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學小組”。

c設定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設立專欄，貼照片進行公示。

（4）年級層面――“一月一評”

（5）學校層面――“一季一評”

A班級管理員根據(jù)《學習小組考核“周”評表》情況，精確統(tǒng)計《學習小組考核“月”評表》.做到一月一評。

B對照班級《優(yōu)勝小組、勤學小組產(chǎn)生辦法》評選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學小組”。做到一月一評，并上報學校

c期中期末對照班級《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學生產(chǎn)生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。

D期中期末學校依據(jù)《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、分別從“安全責任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。

（六）小組的激勵

在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續(xù)深入進行的動力源。

.獎懲原則

（1）獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。

（2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。

（3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調(diào)查被獎懲學生的實際情況，既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度，又要依據(jù)學生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。

（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優(yōu)生”，“以人為本”理念指導下的獎勵應該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學生更好地發(fā)展。

（5）獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什么應該獎勵，什么受到懲罰，應以怎樣的心態(tài)面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。

2.獎勵形式

（1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網(wǎng)絡游戲的“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學生發(fā)展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等！

（2）每月學校對各班評選出的“優(yōu)勝小組”、“勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。

（3）期中期末學校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學生”給予表彰獎勵，組織評選產(chǎn)生的“美麗團隊”全體成員外出活動。

（4）期中期末學校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發(fā)給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50-100元）

（5）對其中期末檢測優(yōu)生學生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，XX片前三名獎勵100元/人，XX片前十名獎勵50元/人）

第二篇：班級活動方案設計

背景：

進入高三，經(jīng)過一段時間和學生的交流，發(fā)現(xiàn)很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑.有些學生在學習上很被動,有些學生在心理上給自己過多的壓力,所以高三初期出現(xiàn)了不適應狀態(tài),為了可以幫助學生更好的調(diào)整自己,希望這次班會課可以幫助學生更好的調(diào)整自己.

設計思路：

一、看一段高三學生生活的漫畫，讓學生展開討論.

二、三位學生(一位成績好但心理壓力大，一位學習很被動，一位成績中等心理狀態(tài)良好)發(fā)表自己對高三的心態(tài)和計劃.

三、由心理老師講講有關(guān)的高三該注意的問題，同時回答同學的心中的疑慮.

四、全班同學舉行簽名印手印活動,希望從心里感受到團結(jié)就是力量,大家共同努力超越夢想.

活動時間：20xx.9.17班會課

活動地點：教室

活動目的：

1、讓學生有很好的心態(tài)對待高三

2、使學生認識到集體的力量

活動主持：顧迪

活動過程：

主持人:大家下午好

不知不覺我們已經(jīng)走入了高三,還很清楚的記得高一的時候班主任老師和我們說高中三年過的很快,那時還覺得高三還很遙遠,如今高三已經(jīng)在我們眼前,我們都做好準備了嗎?

聽很多師哥師姐講過很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來暢談一下我們自己的夢想.首先我們一起來看看“小美的高三生活”(flash漫畫描述的是一個女同學為了實現(xiàn)自己的清華夢想從一個美女變成了滿臉長滿痘痘的胖妞).

同學們各抒己見,講述自己的看法和想法.有同學認為這個很值得,有同學認為沒有必要,也有同學認為要勞逸結(jié)合,既要實現(xiàn)夢想又不能忽略了身體.

主持人:我們每個人都有自己的夢想,都有自己實現(xiàn)夢想的計劃.在為實現(xiàn)夢想的道路上難免會有磕磕碰碰,很難保證一路順風,高三時間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過這一段重要的歷程,今天我們請來了心理老師,我們以熱烈的掌聲邀請屈老師來給我們講講高三要注意的問題,同學們心中的困惑也可以向屈老師傾訴.

屈老師向同學們講了一些高三階段常出現(xiàn)的問題以及同學們要注意的事項.同學們也積極的向屈老師請教,從;老師那得到正確的指導.

主持人:謝謝屈老師的指導.相信我們高三八班的每一位同學都能以最好的心態(tài)走過高三階段.相信我們整個班級會攜手共進.大家在一起已經(jīng)兩年,生活在一個五十二個人組成的大家庭中,我們深知集體的力量,班級環(huán)境對我們的影響,讓我們一起舉起雙手在這里寫上我們的名字簽上我們的手印,這是我們要努力實現(xiàn)夢想的見證.

放音樂《我的未來不是夢》，由兩位同學領(lǐng)唱，全班合唱.

活動效果：

活動氣氛熱烈、臺上臺下發(fā)言踴躍并妙趣橫生。通過討論，對一些問題達成了共識，一些不正確的負面的心理得到了正確的指引。班會課后學生的學習熱情高漲,心態(tài)更加平穩(wěn),自習課的紀律變的更加良好,同學們也更加注意了在學習上互相幫助.

班會點評:

本次主題班會，在班干部策劃下，組織學生充分展示自己的想法,解決了學生心中的很多問題,讓同學們深刻的意識到高三的學習需要良好的心態(tài)離不開良好的集體環(huán)境,效果明顯.本次班會，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生現(xiàn)身說法，讓學生在參與活動中

體會到主題,共同進步。老師走到了幕后，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念：老師只是學生學習的一個“助手”，學生才是自己成長的主人.

主題班會的策劃方案

班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。班會的形式是多種多樣的，其中，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。所謂主題班會，是指在班主任的指導下，由班委會組織領(lǐng)導開展的一種自我教育自學成才動，是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風的形成有不可低估的作用。那么，怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢?在多年的實際工作中，我覺得有如下幾個方面：

(一) 根據(jù)學生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題

主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學生談認識、交流思想、介紹經(jīng)驗，開展表揚與批評。開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。 那么，如何進行主題的確立與策劃呢?我認為主要在于把握好三個原則：教育性、針對性、計劃性。

1、確定教育目的，富有教育性

主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞活經(jīng)濟形式，走過場。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什么而學習》、《以優(yōu)異成績向祖國匯報》等主題班會，要對學生進行人生觀教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會。

主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：(1)思想觀點、政治立場、首先品質(zhì)方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等;(2)端正好學習目的、態(tài)度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育;(3)創(chuàng)“三好”、比貢獻教育，如對學生進行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻教育等。

在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問題，應該怎貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。只有這樣，主題班會才有實效，才不會流于形式。

2、結(jié)合學生實際，具有針對性

主題班會必須結(jié)合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學生的年齡階段及身心特點，思想發(fā)展的脈絡，結(jié)合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學生進行教育。例如：初一時，學生因為來到一個新的學習環(huán)境，對周圍的一切都感到好奇。他們大多數(shù)都希望能好好學習，天天向上，給學校中的新教師、新同學留下一個好的印象，因而表現(xiàn)就比較好。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《要珍惜學習的好時光》、《向童年告別》、《我愛我的班集體》等主題班會，使學生的心頭升起理想的光華，使他們的求知欲望更加強烈。

要做到有針對性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究。作為班主任，對于本班學生的精神狀態(tài)、學習風氣、健康狀態(tài)、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，了如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，并能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發(fā)展。例如，針對部分學生成績突然下降的情況，班主任應該通過多方面的調(diào)查，分析原因，然后召開“改進學習方法和時間賽跑”的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結(jié)合起來，才能取得優(yōu)秀的學習成績的道理。

3、認真確立主題，做到計劃性

主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。

(二) 根據(jù)青少年的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。

班會的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合青少年的特點;要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動，準備工作;要充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。

1、主題班會要適合學生年齡特點、寓思想教育于生動活潑的形式之中。

中學生正處于長知識、長身體階段。他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的'好奇;他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。因此主題班會必須適應中學生的這些特點，多開展生動活潑的活動，把思想教育滲透在活動之中。

例如：要對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育時，我就在會前組織學生搞家鄉(xiāng)調(diào)查，讓他們?nèi)g覽家鄉(xiāng)的名勝，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，訪問老人等，然后讓他們把調(diào)查所得拿到班會上交流，會上，有的同學介紹江南三大名樓之一，滕王閣的風光和歷史，朗誦“物華天寶、人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;有的介紹八大山人的藝術(shù)成就和地位;有的介紹“英雄城”的名稱由來;還有的同學介紹南昌花園城市的建設規(guī)劃和進程……這樣，仿佛在同學們面前展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)南昌的美麗畫卷，同學們在活動中深受鼓舞，為自己生活在南昌而自豪，也堅定了早日成才、把家鄉(xiāng)建設得更美的信心。

2、不拘一格，采取豐富多彩的活動形式

開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。初中主題班會可以有如下一些形式：(1)主題報告會;(2)演講和競賽;(3)座談和辯論;(4)野外活動;(5)社會調(diào)查成果匯報;(6)文藝表演;(7)技術(shù)操作，實物交流;(8)經(jīng)驗介紹。

班會的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式。只有多樣化，才能適應青少年學生的特點，為他們所喜聞樂見，滿足他們求知、增長才干、抒發(fā)思想感情、關(guān)心時事政治和走向社會等多方面的需要，從而調(diào)動其積極性，使他們受到教育和鍛煉。

需要強調(diào)的是，應該根據(jù)內(nèi)容的需要，選制裁發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對學生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇發(fā)生影響。

3、充分做好發(fā)動、準備工作

充分的準備才能使班會達到預期的效果，同時，準備的過程本身也是不斷教育學生的過程。

4、充分發(fā)揮學生的主體作用

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發(fā)動學生，使學生成為班會的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。班主任的指導思想是通過學生的主體作用體現(xiàn)出來的，因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，讓學生既當主人、又當參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。

(三) 要善于深化主題的鞏固成果。

班主任除認真考慮主題班會的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好主題班會的總結(jié)，并在總結(jié)中善于“借題發(fā)揮”，點到實質(zhì)，“舉一反三”，以教育多數(shù)學生。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

1、班主任要善于總結(jié)、集中和提煉

做好總結(jié)是班主任的一項重要任務。在主題班會當中，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、急診有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì);有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀的標準;有些發(fā)言有明顯的個人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質(zhì)，認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。在總結(jié)果，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。

2、班主任要善于“借題發(fā)揮”

“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經(jīng)常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。有一次，作為班主任的我對兩個學生的座位作了調(diào)整，事后有不少同學提出了換座位的要求，而且多數(shù)是成績較好的同學。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會，并列出一系列與此相關(guān)的問題，要求人人都要寫發(fā)言提綱。我提出的問題有：我的利益和集體的利益哪個更重要?歧視差生產(chǎn)生的后果會不會對你的學習帶來影響?你知道怎樣珍惜同學之間的緣份嗎?如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班會以后，學生們統(tǒng)一了思想認識。明白了集體的興旺是每一個同學學習利益的保障，每一個同學是班級的一份子。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績較差，紀律較差的同學同座，以幫助他們共同進步。 “借題發(fā)揮”還指在班會總結(jié)中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使主題班會發(fā)揮出多種教育作用。

3、班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。

一是在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。二是班會做出的決定，班委會要認真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動，從現(xiàn)在做起。例如，在召開了《你為集體做了些什么》主題班會后，就要及時表揚那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的同學，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發(fā)揮出它的效用。

第三篇：班級活動方案設計

教學目的：1、讓學生知道進入網(wǎng)吧的危害

2、在集體的氛圍下，自覺發(fā)起拒絕進入網(wǎng)吧

3、在集體中樹立正氣

教學形式：主題班會

教學過程：

一、未成年人進入網(wǎng)吧的危害性

主持人：老師們、同學們，下午好！，今天我們班的主題班會是禁止未成年人進入網(wǎng)吧-----要有一個健康的業(yè)余生活?，F(xiàn)在科技發(fā)達，未成年進入網(wǎng)吧已經(jīng)是很普遍，未成年人進入網(wǎng)吧到底有什么危害呢？

小組討論

代表反言

二、小品《蛻變》

1、 表演

小品 《蛻變》

表演者：何嘉聲、許海洋、陳志亨、林境隆、吳冬梅、梁曉君、曾海洋、李婉甜、杜燦輝

人物：B仔、阿D、奶奶、老師、老板、同學4人

第一場

背景：課室

過程：老師在上課，其他同學都在專心聽講。B則在昏睡，阿D則在看游戲碟。

下課：阿B和阿D馬上在談論上網(wǎng)玩游戲、QQ的內(nèi)容。

第二場

家里：奶奶：“6：30，快起床了，遲到了?！?/p>

B仔：知道了，真困??！

路上：B仔看到阿D

“現(xiàn)在讀書真沒意思。”

“聽說不是節(jié)假日，網(wǎng)吧有優(yōu)惠，我們?nèi)ネ嬗螒虬?！?/p>

“好??！”

機室：老板：“早上好，學生哥，你又來幫襯，我給個最優(yōu)惠價給你”

第三場

課室：老師：“怎么B仔和阿D沒有來上課？”

學生甲：他們一定是去了網(wǎng)吧。

辦公室：老師：“B仔奶奶，B仔沒有來上課，可能去了網(wǎng)吧?！?/p>

奶奶：我馬上過來。

機室：B仔和阿D正玩得起勁

奶奶：B仔，你怎么在打機？

B仔：奶奶、老師，我```````

奶奶：你真是不長進，你爸爸死了以后，我這么辛苦供你讀書。你居然來玩游戲，你``````

太令我傷心了。

B仔：奶奶，對不起。

老師：我們回去上課吧！

第四場

課室：老師：這是上次的測驗的成績。同學：（開心，考得好成績）

B仔：20分

阿D：0分（懊悔，都是游戲害了我，使勁把游戲光碟摔在地上）

B仔：老師，我的成績這么差，還能讀下去嗎？

老師：可以的，只要用心讀書，一定可以趕上來的'。對不對，同學們？

同學甲：是啊，千萬不要灰心。

同學乙：以后我們幫你補課，一起攻克學習上的困難。

老師：只要勇敢地面對困難，培養(yǎng)廣泛的興趣，社會的不良誘惑是不能將我們擊倒

同學丙：我們可以去圖書館博覽群書。

同學?。何覀兛梢援嫯?。

B仔：對！我可以繼續(xù)吹笛子的。

2、 討論：從表演中你得到什么啟示？

三、簽名活動

因為我們都是未成年人，網(wǎng)吧不是我們流連的地方，我們都應該拒絕進入網(wǎng)吧，在老師、同學的見證下，我們莊嚴地簽下我們的名字：拒絕進入網(wǎng)吧！

四、總結(jié)：用健康的人生，展望未來

第四篇：教研活動實施方案

一、活動時間與地點

時間：20xx

年5月10 日 地點：清水小學

二、活動組織 組織機構(gòu)：

1、 領(lǐng)導小組：

組長：田昊

副組長：向仁春 田國秦 王兆勝 向德成

2、 工作小組：

組長：楊勝芳

副組長：龍衛(wèi) 龔清云 賈光舜 印朝陽

3、 學科小組：

組長：尚云

副組長：彭禮 賈宇 向目政 向順林

三、活動內(nèi)容及形式

1、先聽課后交流；

2、班級管理觀摩及交流；

3、文體活動交流共享。

四、活動規(guī)模

水銀、大妥、碗米坡、岳小各10人，清水學校全體教師（33人）共計73人。

五、活動要求

1、遵守活動作息時間表，按時作息。

2、注意活動安全。

六、活動議程:

聯(lián)校教研活動議程

20xx年4月 9日

課改聯(lián)動協(xié)會教研活動安排表

聽課活動安排：

注：

1、 參加活動的班級每班36人。

2、 聽課的教師自行安排聽課內(nèi)容。

3、 課后交流活動在綜合樓多媒體室。

第五篇：教研活動實施方案

一、指導思想：

貫徹素質(zhì)教育要求，促進教育目標均衡發(fā)展；加強初三畢業(yè)班語文學科的教學教研，積極推動初中教育教學質(zhì)量提升；扎實開展學科教研，發(fā)揮語文學科的.帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。

二、活動目的：

1、研討初三畢業(yè)班語文教學，明確總復習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高初中語文教學質(zhì)量。

2、傳遞中考信息，研究中考命題方向，提高初中語文復習的針對性。

三、活動形式：

專題培訓

四、主講教師：

李增偉

五、活動時間：

第十五周星期二下午第二節(jié)課

六、活動地點：

學校會議室

七、活動步驟：

1、由李增偉老師專題發(fā)言，題為《內(nèi)江市20xx級畢業(yè)班語文中考復習》，傳遞中考信息。

2、由陳春橋、羅敦發(fā)老師結(jié)合班級實際談談如何抓住有限的時間進行有效的復習，以及復習中的困惑。

3、其余教師根據(jù)自己的經(jīng)驗對中考復習提出合理化的建議。

第六篇：班級活動方案

一、活動目的：

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發(fā)揮，在積極的參與中體驗成功、合作與交往的快樂，更好地讓學生度過一個快樂、祥和、向上的“六一”國際兒童節(jié)。

二、活動時間：20xx.5.28下午

三、活動地點：本班教室

四、活動準備

1、布置富有歡慶氣氛的班級環(huán)境，。

2、以組為單位作好參加活動的'準備

(1)出好一期慶祝六一的黑板報

(2)組織學生圍繞“慶六一”主題展開討論，出謀劃策，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性。

五、活動內(nèi)容：

1、小組口風琴展示。

2、個人背誦《論語》比賽。

3、個人才藝大比拼，如詩朗誦、演小品、書畫展示、演奏樂器、智力競賽等，根據(jù)表演評出最佳表演獎、最佳舞臺設計、最佳音色獎、最具特色獎、最佳團隊獎等。

六、注意事項：

1、講安全：服從安排，按要求活動。

2、講文明：自覺遵守活動規(guī)則，禮貌謙讓。

3、講衛(wèi)生：搞好個人衛(wèi)生，不亂丟果殼、紙屑、包裝袋等廢棄物，并能主動收拾身邊垃圾?；顒咏Y(jié)束后，打掃干凈活動場所。