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第一篇：學(xué)校課程實(shí)施方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實(shí)踐中，我區(qū)各小學(xué)以活動(dòng)為載體，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方面積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，現(xiàn)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案：
一、組織機(jī)構(gòu)。
1、成立區(qū)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中心研究組：由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)組成，由校教導(dǎo)主任劉麗軍同志任組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)劉旭平同志任副組長(zhǎng)。
2、各學(xué)校成立?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”教研組：由教導(dǎo)處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。
3、建議成立校級(jí)“導(dǎo)師團(tuán)”：由學(xué)校教師、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。
二、課時(shí)安排。
1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，全縣2004學(xué)年小學(xué)3―6年級(jí)開設(shè)，每周平均2課時(shí)。
2、每周2課時(shí)可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。
三、實(shí)施過(guò)程安排。
1、準(zhǔn)備階段：20xx年9月1日――9月15日。
（1）各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（征求意見(jiàn)稿），學(xué)習(xí)省、市有關(guān)文件精神；
（2）各學(xué)?？偨Y(jié)反思2004學(xué)年課程實(shí)施情況，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，研討并制定20xx學(xué)年課程實(shí)施方案；
（3）各學(xué)校交流課程實(shí)施方案（9月15日）；
2、實(shí)施階段：20xx年9月15日――12月31日。
（1）各學(xué)校按照課表，認(rèn)真組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；
（2）進(jìn)行實(shí)施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)和研討活動(dòng)；
（4）參加大市范圍內(nèi)的教學(xué)交流活動(dòng)（光盤）（12月份）。
3、總結(jié)階段：20xx年1月。
（1）各學(xué)校對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行專題總結(jié)；
（2）推薦參加大市范圍的評(píng)先活動(dòng)。
四、工作措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》；常州市小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)研究方案；
（2）學(xué)習(xí)形式：學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會(huì)、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。
（1）通過(guò)系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。
（2）面向社會(huì)、家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育目標(biāo)，嘗試建立家長(zhǎng)人才資源檔案庫(kù)，有效開發(fā)地域、人才資源。
（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會(huì)的物質(zhì)資源：自然體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備，如綠地、花草、江河湖海等；社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備，如博物館、福利院等。以此彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。
3、大膽實(shí)踐，嘗試在四個(gè)方面進(jìn)行研究。
（1）課程目標(biāo)：圍繞知識(shí)、態(tài)度、能力三個(gè)基本維度研究；
（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人、社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系進(jìn)行選擇與組織，實(shí)現(xiàn)三者的均衡與整合。
（3）課程實(shí)施：重視研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)――課題探究――成果發(fā)表的單元活動(dòng)流程研究。
（4）課程評(píng)價(jià)：結(jié)合“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步探索自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
第二篇：學(xué)校課程實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
1、根據(jù)《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu)。
2、著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。
3、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
二、校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。
三、校本課程開發(fā)的整體思路
我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開。工作上要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強(qiáng)校本課程開發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實(shí)施。
四、校本課程開發(fā)的原則
1、科學(xué)性原則
提倡和推崇科學(xué)，重視各門科學(xué)知識(shí)在校本課程體系中的地位，及時(shí)吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。
3、針對(duì)性原則
校本課程的開發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和有利于發(fā)揮教師的專長(zhǎng)。
4、人文性原則
在校本課程的目的上，崇尚個(gè)性；在校本課程實(shí)施過(guò)程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個(gè)性地發(fā)展提供保障，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等課程資源。
五、校本課程開發(fā)的程序：
1、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開設(shè)，每個(gè)模塊以18學(xué)時(shí)為宜。
2、按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。對(duì)課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第三篇：人才培養(yǎng)方案范文
有人說(shuō)我們正在經(jīng)歷一個(gè)多變無(wú)常（Volatility）、不確定（Uncertainty）、復(fù)雜（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，顛覆式的創(chuàng)新也越來(lái)越多，企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)稍縱即逝，要找到風(fēng)口并快速乘風(fēng)而起，不可能讓企業(yè)能有足夠的時(shí)間和資源來(lái)慢慢的培養(yǎng)人才。這就對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求企業(yè)扎實(shí)做好人才梯隊(duì)建設(shè)，特別是儲(chǔ)備更多的高潛力人才，隨時(shí)送到戰(zhàn)場(chǎng)上去，通過(guò)戰(zhàn)斗歷練來(lái)實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。結(jié)合這兩年我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)和大家談?wù)効焖倥囵B(yǎng)高潛人才的話題：
第一，定義高潛人才
對(duì)于高潛人才的定義，各個(gè)企業(yè)有各自的認(rèn)識(shí)，我們也看到過(guò)不少咨詢機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，我個(gè)人比較認(rèn)同合益（Hay Group） 提出高潛人才的四個(gè)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：高度的好奇心和學(xué)習(xí)能力、高度的跨領(lǐng)域思考能力、高度的社會(huì)洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說(shuō)，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人；同時(shí)，他們也能夠超越自己的工作局限、專業(yè)局限以及經(jīng)歷局限，進(jìn)行突破思維、跨界思維；他們又擁有對(duì)組織和個(gè)人的洞察力，并且能夠保持情緒穩(wěn)定，甚至鍥而不舍、屢敗屢戰(zhàn)。當(dāng)然要在上述四個(gè)領(lǐng)域做到面面俱到似乎并不容易，但企業(yè)在選拔高潛人才加以重點(diǎn)培養(yǎng)或任用的時(shí)候，確實(shí)需要事先對(duì)這些素質(zhì)做到心中有數(shù)。否則，選錯(cuò)人可能釀成戰(zhàn)略性的失敗。
第二，高潛人才的識(shí)別
高潛人才的識(shí)別，一般都會(huì)采用測(cè)評(píng)的方法來(lái)確定，我們?cè)趯?shí)踐中特別推薦問(wèn)卷測(cè)評(píng)、關(guān)鍵行為觀察、訪談相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行綜合考察。當(dāng)然在綜合測(cè)評(píng)之前要對(duì)測(cè)評(píng)的維度和關(guān)鍵行為的觀察點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行定義，關(guān)鍵行為觀察點(diǎn)進(jìn)行行為分級(jí)。由于潛力相關(guān)的行為表現(xiàn)較多，所以要對(duì)被測(cè)評(píng)人進(jìn)行360度測(cè)評(píng)，才能更全面地了解被測(cè)對(duì)象的情況。在這里通常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是測(cè)評(píng)工作量巨大，組織測(cè)評(píng)工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。一方面專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)在測(cè)評(píng)維度和行為觀察點(diǎn)上可以給企業(yè)更多專業(yè)的意見(jiàn)，另一方面可以大大減輕測(cè)評(píng)的工作量。
其次，為了減少被測(cè)評(píng)者的人際關(guān)系對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的影響，還需要進(jìn)行重點(diǎn)訪談的方式來(lái)收集關(guān)鍵行為事件，作為重要參考依據(jù)。關(guān)鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進(jìn)行，依據(jù)SCORE法則作整理，再依據(jù)行為等級(jí)定義進(jìn)行考察。此外，在重點(diǎn)訪談時(shí)直接上司是訪談的關(guān)鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時(shí)為了避免上司憑感覺(jué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響評(píng)估的有效性，特別建議在訪談前一段時(shí)間提前給上司一個(gè)對(duì)高潛對(duì)象進(jìn)行行為記錄的任務(wù)，以客觀地掌握信息。
第三，高潛人才的培養(yǎng)
對(duì)于高潛人才的培養(yǎng)除了常規(guī)的培養(yǎng)外，實(shí)踐中我們通常會(huì)建議對(duì)高潛人才進(jìn)行“小灶”培養(yǎng)，主要的方式有：
方式一：全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)就是以未來(lái)需要為導(dǎo)向，結(jié)合公司業(yè)務(wù)的形態(tài)和組織管理特點(diǎn)，根據(jù)高潛人才的教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等因素，為高潛對(duì)象設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，并以副職的身份進(jìn)入各培養(yǎng)部門頂崗鍛煉的方式。這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃要求要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，并確立每個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，階段結(jié)束考核通過(guò)才進(jìn)入下一個(gè)階段。培養(yǎng)結(jié)束后回進(jìn)入高潛人才儲(chǔ)備池，隨時(shí)候用，當(dāng)然這里需要建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。從實(shí)踐來(lái)看，這種培養(yǎng)方式由于目標(biāo)明確、路徑清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)確定，能在短時(shí)間內(nèi)取得很好的效果。
方式二：特殊項(xiàng)目歷練
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)的培養(yǎng)方式是讓高潛人才在企業(yè)內(nèi)部快速成長(zhǎng)，以完成基礎(chǔ)性的成長(zhǎng)準(zhǔn)備，而特殊項(xiàng)目歷練則是讓高潛人才進(jìn)入突破性成長(zhǎng)階段。在這個(gè)不確定時(shí)代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)性會(huì)越來(lái)越多，有系統(tǒng)有計(jì)劃地加速高潛人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在完成基礎(chǔ)性培養(yǎng)后特別重要。這種的培養(yǎng)可以考慮以新市場(chǎng)的拓展、新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域等為契機(jī)來(lái)歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰(zhàn)中快速積累經(jīng)驗(yàn)。
方式三：導(dǎo)師計(jì)劃
對(duì)于高潛人才的培養(yǎng)，實(shí)踐中我們還推薦用導(dǎo)師計(jì)劃進(jìn)行配合。導(dǎo)師必須由在行業(yè)內(nèi)或者專業(yè)上有豐富經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任，也可以成立聯(lián)合導(dǎo)師組，讓高潛人才隨時(shí)都能得到指導(dǎo)，同時(shí)導(dǎo)師也可以其行為進(jìn)行糾正和控制，避免風(fēng)險(xiǎn)行為造成損失。同樣的這里也少不了導(dǎo)師管理機(jī)制的配合。
當(dāng)然，對(duì)于高潛人才的識(shí)別和培養(yǎng)還有很多內(nèi)容和方式，我們也特別期望和大家進(jìn)行深入地交流！
